《山村》教案

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《山村》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山村》教案

《山村》教案1

　　教材分析：

　　《小小的山村》是长春版小学语文三年上册第四板块第一课的内容。这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。

　　3、激发学生对乡村的喜爱之情。

　　教学重点：

　　品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。

　　教学难点：

　　让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。

　　教学准备：

　　词语卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。

　　2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。)

　　二、品读课文，读中感悟。

　　1、指7名同学读本文的7个自然段。

　　(1)思考：作者笔下的小山村有怎样的特点?用铅笔画出文中的一句话。

　　(2)读一读“山环水绕”这个词，说说你的感受。想像山环水绕的小山村的美。

　　(3)指导学生读出问句的语气来。

　　过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢?

　　2、读第二自然段。

　　(1)自由读第二自然段，画出这段中关联词，你知道了什么?

　　(2)用“即使……也……”说话。

　　(3)想象深深的山谷的幽静与美丽。(出示山谷图片)

　　过渡句：在寂静的峡谷里一点声音也没有吗?

　　3、学习第三自然段。

　　(1)当你在峡谷里行走时，都能听到哪些声音?动笔画浪线。

　　(2)全班齐读，引导学生想象、模仿各种的声音。

　　过渡句：如此风景如画的小山村还有哪些独特的`美呢?

　　4、自主、合作学习4—6自然段，整体感知小小山村的样子。

　　出示自学提示

　　(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词，体会动词运用的准确。

　　(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”和“清泉在檐下流淌。”这两句话?

　　(3)、找出文中的比喻句、拟人句，体会作者的情感。

　　(4)、出示练习题：你会填吗?

　　①这几个自然段你还有什么不理解的地方，提出来大家共同探讨。

　　②练习背诵，积累语言。

　　小结：“贴、流淌、别”这几个动词用得多好啊，作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。

　　5、再齐读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(首尾呼应)

　　6、写法总结：总-分-总。

　　三、回读全文。

　　读中感悟文字的美，欣赏小山村的美。选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。

　　四、总结。

　　金波笔下的小山村，山环水绕，鸡鸣狗叫，歌声嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋贴在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如诗如画，人间仙境，不由得令人喜爱，令人赞叹。老师希望你们也试着以《我们的乡村》为题来一次练笔，写写我们杨树乡特有的景色，表达一下你对家乡的热爱之情。只要你从小能勤于练笔你就是未来的金波。

　　板书设计：

　　小小的山村

　　山环水绕

　　声音

　　美丽如画建筑令人喜爱

　　牛羊令人赞叹

　　清泉

　　小如珍珠

《山村》教案2

　　教材分析：

　　《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。布置这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。

　　教学目标：

　　1、朗读背诵古诗。

　　2、用听读识字和猜字的方法认字7个。

　　3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

　　4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

　　教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、以图导入，激发兴趣。

　　1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）

　　2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听他人是怎样读的。

　　2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

　　3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，假如有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

　　4、谁觉得自身读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）

　　谁会背这首古诗？（自身背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我依照十个数字的顺序背。）

　　5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）

　　6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

　　三、小组合作，学习写字。

　　1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的`，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）

　　反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）

　　再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

　　2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

　　观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。

　　3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

　　学生自身练习写，反馈，评议。

　　四、小结，学生谈感受。

　　（生：老师，我特别喜欢这首诗，想随同着音乐读一遍。）全班配乐朗读。

　　和：板书设计

　　山村

　　─ │ 一二三十

　　[研讨：这是一堂古诗课。这首诗中包括了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不时地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。

　　横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自身观察，自身写，自身评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]

《山村》教案3

　　教学目标：

　　1、学习课文，使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：学习课文，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。教具：课件、投影教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，这节课让我们一起去一个地方，那里特别美，你们想去感受一下吗？马上打开语文书90页，让我们走进课文当中去感受这个地方的美吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　（1）借助音节把字音读准确，不丢字、不加字，不会读的字多读几遍。

　　（2）自由读课文，检查所标自然段的序号是否正确。

　　（3）指名分段读，纠正字音。

　　三、细读课文，体会感情

　　1、自由读第一段：想一想，别人问你住在哪儿，你怎样回答？

　　2、自由读2、3、4、自然段，用“——”画出小山村里有什么？什么样子？你最喜欢什么，把自己最喜欢的句子读给同桌听。

　　3、说出你知道小山村里有什么？

　　出示填空：山坡上有（）；山脚下有（）；村前有（）；河里有（）。

　　4、出示投影：比较辨析，指导朗读。

　　树上有苹果，梨。树上有红红的苹果，黄黄的`梨。村前有一条小河，在绿绿的水面上，游着白白的小鸭。你喜欢哪句话？读给大家听一听。说一说，为什么喜欢这句话？

　　5、啊，多美的图画，多美的小山村，你怎样读课文呢？

　　（1）教师范读课文

　　（2）指名读课文。

　　四、归纳总结：

　　小山村给你留下了什么印象？请你读出来。

　　五、指导书写“村”。

　　说一说你是怎样记得？观察田字格中的写法。指导熟字加偏旁，左右结构，注意左右避让。

　　六、作业：朗读课文，背诵课文。

《山村》教案4

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情的朗读课文

　　2. 认识生字14个，巩固练习学过的识字方法

　　3. 写字6个，重点词语写家看两字，继续培养良好的写字习惯

　　教学重点：

　　认字11个，会写6个，认识多音字曲和新偏旁耳刀儿旁。

　　教学难点：

　　反复朗读，体会家乡的可爱与美丽

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用图导入

　　1. 出示小山村图画

　　2. 提问：(1)这幅图画美丽吗?

　　(2)你从图中看到了什么?是什么样的?

　　二、学习课文

　　1.自读课文，标出自然段

　　2.指名读第一段。提问：通过读这一段，你知道了什么?

　　3.指名读2-4段，提问：各段写词是什么地方?在这里有什么?是什么样的?

　　4.齐读第1-5段。回答：你喜欢小山村吗?齐读最后一段。

　　三、认读生字

　　Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn

　　片清粉脚漂新

　　fáng dǐ xiào yóu qū

　　房底校游曲

　　1.看拼音自由读

　　2.小老师带读

　　3.带读

　　四、巩固练习

　　1.认读词语

　　山村山坡果树林粉红雪白梨花一座

　　漂亮新房子学校开满山脚门前

　　公路一条伸向家乡弯弯曲曲

　　清澈见底游来游去

　　五、小结

　　通过学习这篇课文，你知道了什么?

　　第二课时

　　教学内容：巩固课文内容，学习生字

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　先填空，再读一读

　　1.清澈____ ____来____去弯弯____

　　2.____的桃花 ____的`梨花 ____的河水

　　____的山间公路 _____的新房子

　　二、学习生字

　　家：齐读，指名组词，指名板书，讨论怎样书写

　　林：注意，左边木字最后一笔的变化

　　时：(日)+(寸)=(时)

　　间：半包围结构：门字框

　　方：万字头上加一点

　　1. 看拼音认读，读准字音

　　2. 知道书写，讨论记忆。

　　3. 仿写生字，老师个别指导

　　三、巩固练习

　　1.自读课文，齐读课文两遍

　　2.量词填空

　　一()棵小树一()新房子一()小河

　　一()桃花一()山一()公路

　　3说一说

　　山坡上有一片果树林

　　_____有一条____

　　_____有一 ____

　　四、作业：

　　1.写生字

　　2.抄写词语

　　教学反思：通过学习本课，我认为引导学生分析课文学习的好，会分段，老师提问能正确回答，识字方法正确。

《山村》教案5

　　本文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，学生通过朗读、交流，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：在学习课文的过程中，培养学生的听说读写的能力。

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　教学重难点：

　　引导学生了解小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

　　教学过程设计：

　　一、画面导入，直入课题：

　　1、播放警笛声。

　　师：听，发生了什么事？我们一起去看看吧！

　　2、播放洪水冲走村庄的课件。

　　师：你看见了什么？

　　师：这场咆哮的洪水毁灭了村庄，吞没了家园，带走了人们宝贵的生命，厄运是什么原因造成的？灾难为何降临？带着这个问题让我们继续走进《一个小山村的故事》，相信从学习中你会找到答案。

　　二、学习第一自然段，感受小山村的美丽。

　　1、回忆课文讲了一个什么样的故事？

　　板书：美丽rarr；消失。

　　2、美丽的小山村消失了，这是一个怎样美丽的小山村呢？

　　出示美丽小山村的图片。通过学生的细心观察用一些词语来形容小山村的美。

　　3、朗读第一自然段，感受文中具体描写小山村的句子，从中找出哪些词语是描写小山村的美丽？

　　4、指导朗读：

　　师：这里真是人间仙境，世外桃源，有茂盛的树林，清脆的鸟鸣，潺潺的溪流，你喜欢这个小山村吗？如果你生活在这里，你的心情会是怎样的？

　　指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。

　　评价学生的朗读。

　　三、学习第五段，感受灾难来临。

　　1、就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。学生找出小山村消失的段落。教师进行配乐朗诵，让学生谈谈从这一段中知道了什么。

　　（总结：①雨下的特别大、特别多。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语。②小山村被洪水冲走了。）

　　2、体会心情：

　　师：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？

　　当你看到牲畜、家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？

　　（总结：痛心、惋惜的心情。）

　　3、指导朗读。

　　指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。

　　四、学习二、三、四自然段，分析灾难降临的原因。

　　师：美丽的小山村曾给人们带来多少欢乐，而今却被滚滚的洪水吞没了，让人痛心、难过。此时，你最想问的是什么？

　　（总结：小山村为什么被洪水冲走了？）

　　学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出山村消失的原因。

　　1、学生通过讨论交流，找出原因。

　　（总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。）

　　2、学生从第二段中找出描写人们砍树行为的句子。

　　（总结：⑴“不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”）

　　对这句话进行分析理解：

　　①读这句话从中你知道了什么？

　　②句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。

　　（总结：“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作，体会人们砍树的随意和不在乎，不把砍树当一回事。）

　　③这里的“谁家”指的是某一家吗？（家家户户）家家户户除了盖房造里去砍树干什么还会拎起斧头去山上砍树呢？

　　（总结：他们做凳子、桌子、各种各样的家具、工具，只要是木头能做的东西，家穷需要钱。）

　　④现场采访当地居民。

　　假如有一位记者到小山村来采访，正好碰上上山砍树的人们，猜一猜他们会说些什么呢？

　　（学生分角色进行表演。）

　　⑤从人们的行为中，你体会到了什么？

　　（总结：人们砍伐树木的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。）

　　⑥指导朗读。指导学生读出人们的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。

　　师：正是这种随意和无知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么时候砍就什么时候砍，使小山村周围的环境发生了什么样的改变？[

　　（就这样，山上出现了裸露的土地。理解“裸露的.土地”：暴露在外面的土地，上面没有任何植物。）

　　⑦假设学生看到光秃秃的土地，谈谈此时的心情。

　　（气愤）指导学生读出气愤的心情。

　　⑵引导学生从第三自然段中找到暗写人们继续砍树的句子。

　　“一年年，一代代，山上的数目不断减少，裸露的土地不断扩大…”

　　句子理解分析：

　　①学生从句子中找到描写人们继续砍伐树木的词语。

　　（总结：一年年、一代代、不断、减少、扩大）

　　②指导朗读。

　　师：人们手中的利斧并没有停止砍伐，相反更肆无忌惮了，他们把这些郁郁葱葱的树木都变成了什么？

　　（“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”）

　　课件出示这句话，进行分析理解。

　　①学生谈谈从这句话中体会到了什么？

　　（总结：人们砍伐大量的树木去利用，而“变成浓烟”是一种最低级的利用，毫无价值的利用。）

　　②师：我仿佛听见了树木在哭泣，它们再说：

　　出示句子填空：a我是稚嫩的小树苗，我被人们砍断了，变成了。

　　b我是百岁的老松树，我被，变成了。

　　c我是，我被，变成了。

　　师：人们连小树苗都不放过，这种砍伐多么严重呀；人们对树木进行毫无价值的利用，这种砍伐已是毫无节制；人们滥伐的行为只能使裸露的土地面积越来越大。假设你就站在这片裸露的土地上，你看到了什么景色？

　　（学生自由发言。）

　　③学生谈此时的心情、感受。

　　（气愤、痛惜）

　　④指导学生朗读第三自然段，读出气愤痛惜的心情。

　　⑶师：人们无休止的砍伐；人们满不在乎的砍伐；人们自私自利的砍伐；人们不断向大森林索取，他们生活得怎么样？

　　（课件出示“不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子，过得都还不错。”）

　　对这句话进行分析理解。

　　①“还不错”是什么意思？什么还不错？

　　（日子不错：有吃、有喝、有穿、有钱。）

　　②村民们周围的生活环境怎样？

　　（总结：没有了青山绿水、鸟语花香，有的只是土地裸露、天空被黑烟笼罩。）

　　③学生谈谈对这种“不错的日子”的看法。

　　④学生说出此时的心情。

　　（担心村民们子孙后代的生活。）

　　⑤指导学生朗读。

《山村》教案6

　　教材简析

　　本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字;二是要求认识和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3.通过诵读了解古诗的意思。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：

　　两棵小树十个叉，

　　不长叶子不开花;

　　能写会算还会画，

　　天天干活不说话。

　　谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)

　　2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

　　(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)

　　二、学习古诗，认读生字

　　1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)

　　2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)

　　3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

　　4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)

　　(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)

　　三、指导朗读，探究方法

　　1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

　　(引导学生读出自己的感受。)

　　2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

　　(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)

　　3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

　　4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

　　5.谁能试着把它背下来?

　　(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

　　6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?

　　(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)

　　四、小组合作，学习写字

　　1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：四、五、六、七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

　　2.首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点?

　　(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。)

　　(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)

　　3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)

　　4.学写"六"字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)

　　5.学写"七"。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)

　　6.学习书写“十”。

　　(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)

　　7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

　　(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)

　　五、拓展延伸

　　1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)

　　2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?

　　(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)

　　3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?

　　【教学总结】

　　《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的.十个数字，很多小朋友可能已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。

　　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:

　　1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　3.给字配“画”，培养学生的想象能力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

《山村》教案7

　　教学目标：

　　1、会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

　　2、朗读课文。指导学生将自己感悟到的情感读出来。

　　3、通过学习课文，了解山区的小学生虽然身在山区，但是他们非常热爱自己的家乡，热爱伟大的祖国。

　　教学重难点：

　　会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文录音等。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引言激趣

　　1、小朋友们，你们看到过或者参加过升国旗吗？你们想看国旗护卫队的战士们是怎样升国旗的吗？请看录像。或者由教师或学生叙述当时的情景。

　　2、为了表达对家乡的热爱，对祖国的热爱，你看，我们山村小学的同学们也升起了国旗。(引言导入，板书课题)

　　二、自主、合作学习课文

　　1、请学生给自己已经认识的字涂上自己喜欢的颜色，小组交流，把自己认识的字告诉伙伴。（增强自信心）

　　2、请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。

　　3、听教师范读儿歌的录音，正音。

　　4、教师领读儿歌，学生跟读。

　　5、学生试读。

　　6、分小组读。

　　7、同桌互读。

　　8、抽学生读。

　　9、自由读

　　10、齐读。（只要学生能看着书读准字音，不丢字，不加字，学过的词语能连读，遇到句号停一停，读音清楚、声音响亮就可以了。）

三、朗读背诵，讨论解疑

　　你知道我国的的`国旗、国歌和首都吗？

　　（小组讨论后班级交流）

　　四、探究学习，养成习惯。

　　升国旗时我们应该怎样做？

　　第二教时

一、复习导入

　　1、朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　二、学习生字

　　1、请学生用“ ”画出生字。

　　2、学生自己试读。

　　3、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

　　4、师教读，正音。

　　注意三拼音“国”、“教”和“校”后鼻音“星”、“升”。

　　5、小老师教读。

　　6、猜字。

　　7、用生字卡片开火车。

　　8、扩词扩句。

　　三、自主积累词语

　　1、学生自己试读。

　　2、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

　　3、师教读，正音。

　　4、用生字卡片开火车。

　　5、扩句。

　　四、指导书写

　　1、学习新笔画“横折、竖弯的写法。

　　2、书空练习。

　　3、学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

　　4、讨论怎样才能记住？

　　五、总结升华。

《山村》教案8

　　教学目标：

　　1、了解课文内容。

　　2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。

　　3、感受小山村的美丽。

　　教学重点：

　　了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、前提诊测：

　　（1）读生字说词语

　　坡

　　结

　　满

　　苹

　　楼

　　鸭

　　图

　　（2）拼读认读字：梨

　　二、导入过程：这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去小山村吧！

　　大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）

　　老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）

　　三、学习新课：

　　1、初步感知：

　　（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

　　（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）

　　板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

　　2、学习课文：

　　（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）

　　（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

　　红红的苹果、黄黄的梨怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声上、的的读法。

　　（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）

　　指导朗读：表达出一排排新的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读。

　　完整地朗读第3自然段。

　　（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）

　　大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）

　　（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）

　　4．老师：（1）假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧！

　　（2）请5名同学接段配音朗读。

　　（3）集体朗读

　　5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？

　　6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！

　　（1）请几名同学背诵课文。

　　（2）请一个小组的同学看图背诵课文

　　（奖励苹果和梨）

　　四、练习

　　（1）连一连，读一读

　　红红的'

　　梨

　　黄黄的

　　苹果

　　清清的

　　小鸭

　　白白的

　　河水

　　（2）把句子补充完整

　　山坡上（

　　）。

　　五、课后延伸：画一画你心中的小山村。

《山村》教案9

　　一、导入新课。

　　1、你会背哪些诗?

　　2、今天我们再来学一首古诗好吗?

　　3、板书课题：山村

　　二、初读感知。

　　1、读一读古诗，画出不认识的字。

　　2、指名读诗文。

　　3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?

　　4、这首诗是一幅很美的风景画。

　　5、要尽量读出自己的感受。

　　6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。

　　7、认读生字。

　　8、指读课文，再互相背一背。

　　三、学写生字。

　　1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

　　2、这些字有哪些笔画?(横、竖)

　　3、师范写。(一、二)

　　4、自己写一写，同桌互相看一看、评一评。

　　5、用同样的方式学写“三”“十”。

　　6、说说是按什么顺序写的?(先上后下，先横后竖。)

　　7、“语文天地”中数一数，填一填。

　　( )条船( )只猫

　　( )个水桶( )条小鱼

　　四、小结。

　　你们这节课都有什么收获?

　　作业设计：

　　1、书写生字。

　　2、背诵古诗。

　　课后反思：

　　这是学生入学以来第一次接触古诗，诗的.意境优美，读起来琅琅上口。让学生认识了数字，体会到了数字的妙用，学生很感兴趣，学习的效果较好。

《山村》教案10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

　　2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

　　教学重、难点：

　　能够边读边想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、板书课题，直接导入。

　　1、板书课题。

　　今天，我们继续来学习《山村的早晨》这一课。请同学们看黑板，伸出小手跟老师一起来写题目。“晨”字笔画比较多，我们要慢慢写。齐读课题。

　　2、复习、检查文中的词语：

　　轻盈喜悦害羞身影……

　　二、初读诗歌，整体感受。

　　1、自由读诗，要求：读准字音、读通句子，可以和同桌相互检查纠正字音。

　　2、思考：山村的早晨，给你留下什么印象？

　　（生独立思考，个别回答，教师纠正）

　　三、走进文本，细品诗句。

　　1、品读第1—3节诗歌

　　（1）分别点名读1、2、3节诗歌。

　　（2）这三节诗歌给我们描绘的是什么？（美丽景色）

　　（3）生齐读诗歌并画出诗歌中所描述的景物。

　　（4）词组练习：

　　将描写景物的词语贴在黑板上，学生根据积累完成词组。

　　（5）填写词语：

　　____带走夜的鼾声，

　　____打湿美的黎明；

　　山村从甜梦中醒来，

　　____给她揉着眼睛。

　　____的彩蝶舞姿轻盈，

　　____的蜂儿歌声嘤嘤；

　　____的小河舒展着腰肢，

　　____的炊烟袅袅地上升。

　　早晨像个___________，

　　____、_____、睡眼惺忪；

　　噢，大自然是______的画家，

　　描绘出这幅水墨丹青。

　　（6）指导朗读：边读边想象画面。

　　2、合作探究，学习第4—7节诗歌

　　（1）自由读第4、5、6、7节诗歌。

　　（2）思考：这四节诗歌描绘的是什么呢？（人们活动的风景画）

　　（3）前后四人小组，思考讨论：

　　谁走进画里来了？他们的心情怎么样？

　　（4）你觉得在这个美丽的山村早晨，还会有谁走进画里呢？

　　句子练习：

　　____________走进画里来了，

　　________________________;

　　______________进画里来了，

　　————————————。

　　要求：先在书上写出来，然后在全班汇报交流。

　　（5）指导朗读：读出愉悦的`心情。

　　3、赏读诗歌，想象画面。

　　（1）自由选择喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢。

　　（2）配乐读，生想象画面，然后回答问题：你仿佛看到了什么？遇到了谁？

　　四、拓展延伸，说话练习

　　在诗人看来，山村的早晨就像一幅美丽的画卷，它是那么的生动，那么的迷人。我们也来夸夸这迷人的景色吧！

　　山村的早晨真美啊！————————————————————————————————————————————————————————————————————！

　　四、总结全诗，布置作业。

　　常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!课下，请同学们找有关描写自然景色的文章或诗歌来读一读，下节课开一次诗歌朗诵会。

　　板书设计：

　　山村的早晨

　　美丽、宁静生机勃勃

　　小溪露珠晨风彩蝶蜂儿小河炊烟

《山村》教案11

　　教学目标

　　1.了解作者，品味其散文的特色。

　　2.品读文章，涵咏主旨，领悟意象的内涵。

　　3.培养珍爱自然、珍爱生命的意识。

　　核心素养

　　语言建构与运用：分析散文的结构特征，体会散文的语言特色。

　　思维发展与提升：领悟文中意象的丰富内涵。

　　审美鉴赏与创造：感受作者珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情。

　　文化传承与理解：培养珍爱自然、珍爱生命的意识。

　　教学重难点

　　重点：

　　分析散文的结构特征，体会散文的语言特色。

　　难点：

　　品读文章，涵咏主旨，领悟意象的内涵。

　　课前准备

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无娄文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。

　　二、写作背景

　　《一个消逝了的山村》选自冯至的散文集《山水》。《山水》的出版有一个过程，1942年秋，冯至将过去写的十篇散文集在一起，题名《山水》，1943年9月在重庆出版。后来冯至又加上之后写的三篇散文，再加上一个《后记》。《山水》出版后，学界对它的评价很高，香港文学史家司马长风认为：虽然冯至在四十年代只有《十四行集》和《山水》两小本著作，但是在诗和散文两方面，他都站住“一览众山小”的高峰。《山水》中的《一棵老树》和《一个消逝了的山村》最为精纯，并将前者称为“白话散文诞生以来的杰作”。

　　三、作者介绍

　　冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿州人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博土学位，返回战时偏安的昆明，任西南联大外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。

　　四、题目解说

　　本文的题目是“一个消逝了的山村”，但作者并没有探究山村消逝的原因，而是选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，给人以感悟和启示。

　　五、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。

　　第二部分（4-10）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。

　　第三部分（11）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。

　　六、全文分析

　　1、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？

　　明确：

　　①以“总觉得它们在洪荒时代大半就是这样”等感受衬托山林的荒寂；②“其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟”与下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；③“绝不会问道：这里也曾有过人烟吗”为下文交代“这里实际上有过村落”做铺垫。

　　2、平常的事物一旦成为冯至笔下的意象，便具有了灵动的生命韵味与鲜活的生命气息。文章第1—2自然段中几次出现的“路”该作何解释？

　　明确：

　　在文中出现的众多意象中，“路”这一意象极具代表性。古今文人大都喜欢“路”，如屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，鲁迅说“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。在他们看来，“路”是人类历史的载体，承载着历史。本文赋予“路”更具体、更丰富的历史内涵。文章开篇，作者先亮出“路”的意象：“我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的，处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担”“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”。冯至在山村残存的景象中，发现了这条从过去走到现在的路，这条路诱发了他对历史的思考，从而联想到从现在走向过去，再现了历史上充满活力的山村。之后随着路的延伸，思想又从过去走到现在，冯至发现纵然如今的村民和动物都已消逝，但山村风物犹存，依然传递着生命的信息，山村的过去和现在组成了一个充满韵味的世界。

　　3、第5段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？

　　明确：

　　引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。

　　4、如何理解“我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了”这句话？

　　明确：

　　山村的宁静能让人消解尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，朴质的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到了生命的'真谛。自身所有的纷扰在死去后将不留下一些值得夸耀的事迹。

　　5、怎么理解第11段中“风雨如晦的时刻”的内涵？

　　明确：

　　“风雨如晦的时刻”指1942年，即作者写作本文的那一年，那是充满动荡与浩劫的一年。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄子了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。

　　6、作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？

　　明确：

　　由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕。

　　7、文章结尾，作者说“这一切，给我的生命许多滋养”。联系全文，概括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说“但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联”，你如何理解？

　　明确：

　　（1）①消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；②消逝了的山村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；③消逝了的山村让作者懂得了生命的美好与崇高。

　　（2）①作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。②如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。③现今居住的山村同样给作者的生命以许多滋养。

　　七、中心思想

　　本文写于1942年抗日战争最艰难的时期，作者通过对消逝了的山村旺盛的生命力和美好的景物的描写，抒写了作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达了作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。

　　八、写作特点

　　（1）营造丰富意象。

　　本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利树”等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。

　　（2）凸显鲜明画面。

　　作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。

　　（3）兼用多种表达方式。

　　本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，看似有些散漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。

　　（4）赋予哲思理趣。

　　在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。

　　九、补充资料

　　冯至的散文

　　好散文可以归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，诚挚坦白，抒情性强。

　　十、总结全文

　　作者选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命共创和平家园的美好愿望。

　　布置作业

　　有人说，《一个消逝了的山村》是写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“哥特式”的诗性的生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？请说说你的理由。

　　课后训练

　　阅读下面的文字，完成1~3题。

　　再望小村，看见了屋角和山墙，也看见了土院墙里的胖猪。___①___，只是树冠牵连。有农人挑着两桶水往坡上走，柔软的挑担波闪着高上来。路边一头牛在犹豫着，蓦地一声长叫响起：“卖麻花来——”小山村就正式起床了。往上走就没有了路，是一坨一堆的茅草。菅草苫在路边，似流行歌星的长发，遮住一些美丽的危险，小山羊忍不住就要上当。不远处，便是小时候常玩的草坪，那里有我的老朋友，不知道它们现在怎么样了，它们大概也长高了，那块伴我童年的小青石凳，___②___。坡上吹起了微微的风，紫荆花的浓郁让人异想天开，忍不住就驻足，忍不住就远望。村旁的一条小河，弯弯曲曲地横贯村庄，远远地来，长长地去。一河水就浸湿了村子的这儿那儿，就知道这一村的小伙子吃什么长大，姑娘的脸为什么粉似桃花，就知道挑水上坡的汉子为什么气壮如牛……村庄全清晰了。原来是一家一户的院子，各自过着小小的日子，树木只是一丛一片的覆盖，还有花，一红一黄地点缀，看不清谁是谁家的女子，却听得清一支歌子响起，满村的绿树红花便摇动起来。

　　1.文中使用了哪些修辞手法()

　　A.比喻、引用、夸张B.比喻、拟人、对偶

　　C.排比、拟人、夸张D.排比、引用、对偶

　　2.文中画框的句子可改写成：“村旁有一条远远地来、长长地去的小河，它弯弯曲曲地横贯村庄。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

　　3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

　　4.阅读下面的文字，完成问题。

　　每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开时，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。

　　（选自许俊文《乡村的风》，有删改）

　　无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，从文中找出一例加以赏析。

　　答案及解析：

　　答案：

　　1.B

　　2.①原文的修饰成分都单独成句，有强调作用，句子也更活泼；②原文主语一致，更具连贯性；③原文先写小河在近处弯弯曲曲的情景，再写远处的情景，具有层次感。

　　3.①树其实稀疏着；②不知道还是否原样

　　4.（示例）“我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑”一句运用了拟人的修辞手法，写出了风轻柔的特点，让“我”感受到故乡的温馨、亲切，写出了我对乡村的风的喜爱之情。

　　解析：

　　1.“牛在犹豫着”是拟人，“似流行歌星的长发”是比喻，“远远地来，长长地去”是对偶。

　　2.解答此题，要从表达效果的角度进行分析，要侧重分析原文好在什么地方，可以从句子长短、表意连贯、写景角度等方面入手。

　　3.①处，根据后面的“只是树冠牵连”可知，此处应填写“树”并未相连的意思，或用“稀疏”，或用“疏落”。②处，根据前文“那里有我的老朋友，不知道它们现在怎么样了”可知，此处应填写与“不知道它们现在怎么样了”类似的内容。

　　4.赏析句子时，首先要找到相关语句，然后指出其中运用的修辞手法，接着分析该修辞手法所展现的事物的特点，最后分析其中蕴含的情感。示例所选句子中拟人的修辞手法突出，写出了风的轻柔以及“我”对乡村的风的喜爱。

《山村》教案12

　　我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。

　　一、教材分析：

　　《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，它告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一.

　　这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

　　训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

　　1.知识目标：①有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。

　　②联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　2.技能目标：

　　①培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。

　　②培养学生有感情的朗读课文的能力。

　　3.情感目标：

　　引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

　　《语文课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。本单元的训练重点是理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

　　二、教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

　　三、教法分析：

　　阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用图片资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：

　　1.直观演示法：利用图片，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

　　2.朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

　　3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

　　四、学情、学法分析：

　　学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的.阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

　　五、教学程序：

　　根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：

　　第一步：故事导入，激活情感

　　上课伊始，我将课文内容以故事的形式讲给学生听，从而引出课题，导入新课。

　　第二步，图文结合，对比质疑

　　教学挂图能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象美丽后，我调动学生的好奇心：这么美的山村，想不想去看看？然后出示教学挂图，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到美的氛围。然后设问：小山村给你留下了怎样的印象？相机板书：美丽。同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。

　　人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？（我猜想学生会说想去！）然后我话锋一转：可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。让学生观看洪水肆虐冲走小山村的图片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。相机板书：消失。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从美丽到毁灭的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。

　　第三步：自主合作，探究原因

　　《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。为了弄清小山村消失的原因，首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：

　　1.自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。

　　2.和同桌交流这些句子，说说自己的感受。

　　3.同桌讨论小山村消失的原因。

　　让学生自主合作学习2、3自然段。

　　最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。抓住重点词谁家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。

　　让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在读者的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。

　　第四步，升华情感，明白道理

　　新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。

　　第五步，联系实际，拓展延伸

　　针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生以《地球妈妈，我想对您说》为题写一篇作文，培养学生学语文用语文的能力。

　　六、板书设计：

　　为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）

　　↙乱砍滥伐

　　一个小山村的故事美丽→消失

　　这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

《山村》教案13

　　教学目标：

　　1．了解古诗，背诵课文。

　　2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

　　3．学写生字。

　　教学重点、难点：

　　1．随文识字。

　　2．学写生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．今天我们再来学一首小诗好吗？板书：山村

　　2．谁认识，读一读。

　　二、学习新课

　　1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

　　2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的.字解决，你该怎么做？

　　3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

　　自己读；老师读；一起读

　　4．这首诗是一幅很美的风景画。边读边说，描绘诗中的大意。

　　5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

　　6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

　　7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

　　三、指导写字

　　1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

　　2．这些字有哪些笔画？（横、竖）伸出你的手指来写一写，

　　师说：从左到右，横。从上到下，竖。

　　3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

　　谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

　　4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

　　5、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

　　（引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。）

　　6．现在利用我们会写的字去干活了。请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

　　图中有：条船两只猫个水桶条小鱼。

　　四、小结

　　孩子们你们这节课都有什么收获啊？

　　五、堂清检测

　　（一）拼音节写字。

　　ī èr shí sān

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　（二）展笔顺。

　　二：共（）笔

　　三：共（）笔

　　十：共（）笔

　　（三）、背诵古诗《山村》。

《山村》教案14

　　教学设想

　　《小山村》这课书的内容对于生长在大都市的学生来说是比较生疏。难理解的，不容易引起他们的兴趣，为此，我们在教学中这样去进行设计：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　一上课，教师先挂出彩图，以老师的家就住在这里导人，学生看到这么美的地方，又是老师的家，自然会激起兴趣。教师把学生带人情境，引出课题。二、理解内容，落实训练在教学过程中，采取带学生游玩的形式，以课文内容为序，带领学生有顺序地看。有顺序地记，最终做到有顺序地背下来。

　　讲解每个景点时，要注重指导学生体会文中优美的语言文字，激发学生爱小山村的情感，使他们产生朗读的`欲望，在课堂上，教师可以采取多种朗读形式训练学生，逐步达到词连读、按句逗停顿的训练目的。

　　下面是《小山村》第一课时的教案，仅供参考。

　　《小山村》教案

　　一、教学要求：

　　（一）通过对小山村的赞美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　（二）朗读课文，继续学习词连读、按句逗停顿的朗读方法。

　　（三）掌握本课生字的读音，理解生字在句子中的意思。

　　二、教学重点：

　　继续进行词连读、按句逗停顿的训练。

　　三、教学过程：

　　（一）带入情境，引出课文

　　1．交待课文的内容，齐读课题。

　　2．导人：（出示挂图）这张画儿画的是一个美丽的小山村，老师的家就在这里。今天，我带你们去看一看我的家，你们高兴吗？

　　（二）初读课文

　　1．学生们各自轻声读。要求：读准字音；把生字用△标出来；写出自然段的序号。反馈：学生议论本课有几个自然段；分自然段读书；读生字卡（强调着的轻声读法）。

　　2．教师范读。要求：听老师怎样词连读，怎样按句逗停顿；听后照老师的样子读一读；思考并讨论在老师的家看到了什么。

　　（三）讲读课文

　　导人：小山村这么美，老师带着你们按顺序认真地看一看。

　　1．教师引读第1自然段。

　　2．课文写了小山村哪些地方呢？学生自读2一4

　　自然段；指名分读这3个自然段。（随机板书：山坡上。山脚下、村前）

　　①自读第2自然段后，讨论：山坡上有什么？教师简笔画出苹果树、梨树；手势引导学生理解一片果树林；指导词连读，读好第1句话。

　　讨论：苹果和梨是什么样？教师简笔画出苹果。梨；通过色彩引导学生理解红红的、黄黄的；通过画出的许多苹果和梨，引导学生理解结满的含义。指导词连读，读好第2句话。

　　学生自读第2自然段。要求：读出喜爱的感情；指名读；评读；引导学生试背。

　　②山坡上景色美，山脚下也很美。指名读第3自然段，要求学生思考：山脚下有什么？学生边回答，教师边随机简笔画出数座红色小楼，引导学生体会一座座。

　　学生各自读；指名读；评议。

　　③教师：请你们随我到村前看一看，那里更美。各自读第4自然段后，分小组讨论：村前有什么，怎么美？教师随机简笔画出小河、鸭群，引导学生理解绿绿的、白白的；每两人互读互评。

　　④你们都去了小山村的什么地方，看到了什么？请用书上的语言，看着挂图说一说。引导学生背诵第2～4自然段。

　　3．教师：小山村这么美，书上说它像什么？请你们齐读第5自然段。看看书上的插图，小山村美丽的景色像不像一幅图画？再请大家读读第5自然段。

　　4．小结：小山村多美呀！这么美的地方有很多很多，勤劳的人民会把小山村建设得更美更美。让我们伴随着音乐，充满感情地把课文从头到尾读一遍。要求词连读，按句逗停顿。（第一课时结束）

《山村》教案15

　　教材分析

　　作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。

　　设计意图

　　学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，加强了学生学习的自主性。学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　教学目标

　　★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。

　　★掌握本课生字词。体会‘贴”、“别”在课文中的妙用。

　　★有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生善于合作、互助学习的品质。

　　教学难点

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　设计方案

　　第一课时

　　一、直接导入新课

　　今天，我们一起去看看小山村。

　　二、初读文本感知。

　　1.教师提出自学要求。

　　2.学生自主读文，解决问题。教师巡视，相应参与。

　　3.检测自学情况。

　　出示生字卡片认读，引导学生读准“层”“舍”这两个音，说一说是怎样记住这些字的。

　　(l)学生汇报自己和同桌之间都解决了哪些问题。

　　(2)指名分自然段朗读课文，相机正音正字。

　　4.用自己的话说说，课文主要讲了什么。

　　三、指导练习书写。

　　1.重点指导“盖、容”这几个字的写法。

　　2.给字扩词，增加词汇量。

　　3.学生书写生字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、多媒体引入，整体感知。

　　利用多媒体创设情景，把学生们带到小山村。可爱、淳朴的小山村，美妙的音乐，激情的描述，三位一体，使学生有身临其境的感觉。

　　二、直奔重点，品味美丽。

　　1.整体感知。

　　在欣赏画面以后，以‘小山村的美丽、可爱、淳朴表现在哪些地方”等问题让孩子直接去学习课文。

　　提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法。

　　朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美。

　　画图法：用五彩的笔描绘美丽的山村。

　　讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。

　　交流的.方法：

　　找出自己觉得体现小山村美丽、可爱、淳朴的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

　　重点提示：

　　从“它隐藏在大山深处”体会山村的幽静美;从“鸡的鸣叫、狗的吠声、孩子们的歌声和学校的铃声’体会山村的声音美;从“石头铺的路面、石头盖的房屋、石头砌的围墙、石头垒的猪窝鸡舍”体会别样风情之美;从‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”体会山村景色之美。

　　2.体会重点词句。

　　(l)在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。

　　①换词体会“贴”的妙处。

　　③读课文体会怎样长才叫‘贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度。不同层面解读“贴”，是对‘贴”字的领悟。(由此导出另一个字“别”)

　　通过小组讨论交流，让他们在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　交流时，学生的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

　　③点大课件：随后出示青山绿水环绕的小山村，让学生们想象，展开讨论如果你是小山的一员，你会为它做些什么?孩子们一定会毫不拘束地畅谈心得，这又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。

　　这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维.又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。

　　(2)品味山村的可爱、美丽之后，运用多媒体再现画面，感受绿树掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激发学生热爱山村、热爱祖国的情感。

　　(3)在部分学生用“画图法”描绘山村时，鼓励学生把自己想画的内容画到黑板上(或者画在纸上涂上颜色，用投影仪全班欣赏)。它综合运用图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

　　三、体会意境，升华情感。

　　如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。

　　四、搜集信息.拓展学习。

　　我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。教师也将自己收集的资料与学生共享。可收集的资料有：图片、古诗、散文等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。

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小山村教案11-12