《大自然警号长鸣》教案

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《大自然警号长鸣》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《大自然警号长鸣》教案，希望对大家有所帮助。

《大自然警号长鸣》教案

《大自然警号长鸣》教案1

　　[教学目标]

　　1．理解议论中的说明。

　　2．理解并掌握文章所采用的结构方式。

　　3．学习本文的语言特色。

　　4．增强学生的环保意识。

　　[教学过程]

　　(此前须布置预习：1．了解全文结构，理清作者思路。2．收集破坏生态环境的图片和文字。3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲。)

　　一、导入新课。

　　同学之间相互传看所搜集的图片。

　　接着投影推出一组图片：(见下页)

　　教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。

　　今天，我们就来学习著名作家秦牧的《》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。

　　二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。

　　检查预习情况略。

　　(一)分析第一、二部分。

　　提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?

　　(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来)

　　教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?

　　学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少)→野生动物减少(第四、五自然段)→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，揭示题旨)

　　教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式?

　　待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的第二部分，叙述、说明的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处?

　　森林植被越来越少浑身油污的海鸟

　　孤独的小鸟在油污的`湖中漫步

　　师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。

　　教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。

　　词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。

　　意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。

　　(二)分析第三部分。

　　提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)

　　待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。

　　分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢?

　　先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，然后概括总结：

　　客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。

　　人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。

　　然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”(既客观因素)?把这一层去掉行不行?(不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕)两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。(先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果)

　　分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢?(给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文主题作准备)

　　分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。

　　教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。

　　(三)分析第四部分。

　　提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?”这两句话的意思是什么?(号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。这是全文的主题)在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么?(前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。两句分开，显得更有力。最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说写作缘起，自应另为一段)

　　(四)抽一学生复述课文思路。

　　复述后，师生共同评述、订正。

　　(五)列出全文结构图。

　　三、疑难分析。

　　提问：本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议论文?

　　师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议论来完成的，叙述和说明都为议论服务。

　　[说明]

　　这篇课文很值得教好学好。不仅因为其内容很有现实意义，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，而且因为全文的结构、语言等，也极具特色，很值得学习，也易于被学生学习、掌握。

　　好课文还得教好，学生方能学好。本设计基于这些想法，通过深入钻研教材和教学参考资料，精心构思，形成了以下特点。

　　一、以理清作者思路、弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线。在引导解剖全文布局、结构的过程当中，穿插分析、理解全文的主题，体会文章的语言特色。这样安排，不仅课文的学习重点较突出，而且条理清晰，很利于学生对全文的学习、把握。而对于“理解议论中的说明、记叙”的问题，也穿插于“结构分析”之中带过，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，最后设计一“疑难分析”环节，让学生明白“议论文中可以有‘说明、叙述’成分，但‘说明、记叙’必须为议论服务”即可。

　　二、充分利用教材，激发学生的环保意识。如在教学前，就让学生搜集环保方面的图片，在“引入”部分，又利幻灯投影，营造气氛，激发情感。这样，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础。

　　三、充分发挥课文的范例作用，把它与学生的作文训练和说话训练结合起来，对学生进行多种能力的培养。如课前要求学生编写写作提纲，课中又联系写作提纲安排学生思考“写完现象后，你将接写什么”，然后再看作者是怎么写的，让学生联系自己的设想，对照作者所写，这将使学生得到许多启发。说话训练方面，除引导学生发言、参加讨论外，还配合学习本文结构特点，有意安排了一个“复述”的环节，这些，都有利于培养学生的听说能力。

《大自然警号长鸣》教案2

　　教学目的

　　一、认识维护自然生态平衡，保护自然环境的重要性和必要性；

　　二、区别议论和说明这两种表达方式，理解议论中的说明；

　　三、进一步理解段的知识，学习丰富的语言。

　　重点难点

　　一、表明了什么主张，是本文的教学重点，要求学生反复朗读，领会作者的主张；

　　二、议论文中说明的作用，是本文教学的难点。

　　教学过程

　　一、导入新课：《什么是生态系统》一文告诉我们，保护自然环境，维护生态平衡是极为重要的，可是有的人对这个重要性还缺乏足够的认识，有拓资料表明，美丽的长江有变成第二条黄河的危险，被誉为国宝的大熊猫已濒临绝种，某些城市的风沙日益严重。所有这些，既是大自然对人类的惩罚，也是大自然给人类的警告，我们今天学习《大自然警号长鸣》，看一看我们赖以自下而上的自然环境被破坏到何种程度，想一想为了人类目前和将来的利益，我们应该怎样做。

　　二、题解：“警号长鸣“生动形象地提示了文章的内容，引起读者注意，给读者一种警笛“呜呜”声不断于耳的感觉，让读者感到破坏大自然的恶劣行径已到了不能不迅速制止的地步。

　　三、检查预习

　　1、从括号中找出与加点字读音不同的一项

　　如数家珍（历历可数数不胜数数量可观）跨越重洋（重山峻岭心情沉重污染严重）

　　2、指出下列各句的表达方式。

　　（1）我扭开收音机，静听中央人民广播电台的新闻广播。（记叙）

　　（2）我国的鹤类本来是很多的，丹顶鹤、黑颈鹤和白鹤现在还居于世界之首。（说明）

　　（3）在这场搏斗中，谁也不是局外人。（议论）

　　四、划分段落：

　　第一部分（第1段）：用一则“引进东北虎”的'消息作文章的引子。

　　第二部分（2~6段）：说明我国生态环境不断恶化，大自然已发出紧急警号。

　　第三部分（7~9段）：阐述“大自然警号长鸣”的原因以及必须跟生态环境破坏者作坚决斗争的意图。

　　第四部分（10~12段）：用“警策”形式点明全文主旨，号召从们跟破坏自然生态环境的势力作斗争。

　　五、研习第一部分：范读，思考

　　1、这一段记叙什么，说明什么？

　　2、这一段在全文中起到什么作用？（先记叙听到引进东北虎的消息，再说明引进的原因，记叙这则消息，起着引出下文的说明和议论的作用。）

　　六、研习第二部分：指名朗读，要求

　　1、划分层次；

　　2、用波浪线划出层与层之间的过渡句。

　　第一层（2~3段）：说明我国虎的数量已变得十分稀少了。

　　第二层（4~5段）：说明野生动物也在减少。（过渡句：第4段第1句）

　　第三层（第6段）：说明大自然生态环境遭到严重破坏的情形，点明本文的主旨。（第6段第1句）

　　分析第4~5段的写法：

　　1、写鹤类的情况起什么作用？

　　2、怎样表达“惊人”？

　　列出数据来写鹤类，是以鹤类的减少为例子，说明“许多野生动物。都在不断减少”这个中心意思，然后，虚写鹤类应该“成群结阵”“遮天蔽日”，实写鹤类的“屈指可数”，虚实对照进一步突出野生动物减少的惊人程度。

　　七、分析第6段：集体朗读，思考

　　1、“警号”在文中是什么意思？大自然的“紧急警号”指哪些？警号比喻大自然遭到严重破坏所表现出的信息；“紧急警号”具体指“鱼虾减少了、山林面积缩小了、禽兽锐减了”等。2、“大自然已到处发出紧急警号”在文中起什么作用？概括上述事实，提炼本文主旨，点明课题含义；

　　3、“中国人”包括“我们大家”更包括“你我他”，既然写了中国人，为什么还要写“我们大家”和“你我他”呢？这样的反复强调，避免了平铺直叙，可以使内容层层扩大，证据节节另重，读来铿锵有力、激动人心。

　　八、布置练习：

　　1、根据词义从大到小，调整下面几个词的顺序：生物东北虎野生东北虎虎动物大自然

　　2、阅读第2段，回答下面问题：

　　（1）这一段主要采用什么表达方式？说明

　　（2）这段文字的开头运用了什么修辞？设问

　　（3）找出这一段的中心句。“我们东北山林里这种世界上最雄伟美丽的老虎越来越少”

　　（4）这段主要运用什么说明方法？举例子，作比较。

　　九、研习第三、四部分。

　　1、全体女生朗读这两个部分，要求通过朗读，领会第7、8段的爱憎感情，领会9、10、11、段的论证语气。对朗读表达掌握得不够的，要及时指出纠正。

　　2、分析第12段。

　　教师范读。

　　提问：这段文字在全文中起什么作用？

　　小结：总结全文和说明写作缘由，“从飞禽走兽的减少，我仿佛听到了大自然的警号”总结第一、二部分，“从警号长鸣中，我不禁想到了这一切”总结第三、四部分。

　　提问：作者不禁“想到了这一切”。“这一切”指代哪些内容？

　　提示：分析第7—11段，从各段中寻找答案。

　　3、分析7—11段。以“这一切”指代了哪些内容为分析的思路来理解这几个段落的内容和写法。

　　提问：第7段作者想到的是什么？

　　小结：作者想到，我们有好些不利条件，而且有一批人天天在干破坏自然生态平衡的勾当，因此大自然“为我们吹响警笛了”。

　　讲解：第1句“别太过以为我们的地大物博”吧！”语重心长，使我们先从“地大物博”的自我陶醉中清醒过来。接着先总后分先总述我们“也有好些不利条件”，再从人口平均耕地、森林覆盖面积、自然保护区三个方面摆事实论述“不利条件”。然后又摆出“有一批……的人，……天天在干……的勾当”的事实，阐明自然界出现了令人焦虑的局面。这些，都是大自然警钟长鸣的原因。最后一句话，再次提醒我们“吹响警号”了。

　　提问：第8段作者想到的是什么？小结：尽管我们注意到保护自然环境的重大意义，并且也做出了一些成绩，但严重的问题还没有根本解决。

　　讲解：这一段从正面论述，摆出保护自然环境的事实，告诉人们解决自然环境受到严惩破坏这一问题的方法，其内容和上一段形成正反对比。最后一句来一个急转弯，告诉我们切不可因为有微不足道的点点成绩就沾沾自喜、麻痹大意，照应了上一段的内容。

　　提问：第9段作者想到的是什么？

　　小结：作者想到，保护自然环境的一方和破坏自然环境的一方的搏斗正在进行，谁胜谁负，还得“且看下回分解”。

　　讲解：通过两个选择句式的设问，指出了双方的尖锐斗争，表现了作者的忧心，激发读者思索。这一段是第三部分的小结。

　　提问：第10段作者想到的是什么？

　　小结：作者想到，每一个人都不可避免地加入这场保护与破坏的搏斗。

　　讲解：“这场搏斗”紧承上须两种势力谁胜谁负的设问，指的是保护自然环境和破坏自然环境这两种势力的搏斗；“谁也不是外人”告诉我们，每一个人都离不开自然环境，都不能对自然环境好坏不闻不问，都不可避免地加入这场搏斗。

　　提问：第11段作者想到了什么？

　　小结：作者想到，每一个人都应该站到保护自然环境这一边来，为保护自然环境作出自己的贡献。

　　讲解：文章写到这里，该站在哪一边，已经是十分明确的了，所以作者不明说，而运用疑问句引起读者思考，让读者自己决定自己的立场。这一段提出了作者的主张，点明了文章的中心论点，发出了保护自然环境并与破坏自然环境的势力作斗争的号召。

　　以上提问，可以采取学生提问，学生回答的方式进行。

　　4、分析表达方式。

　　提问：第三、四部分以什么表达方式为主？

　　小结：这两部分，作者提出了自己的看法和主张，又通过摆事实讲道理来论述，因此，其表达方式以议论为主。

　　十、总结全文。

　　这篇课文以确凿的事实说明自然环境遭到严惩破坏的情形，以振聋发聩的语言提醒众“大自然已到处发出紧急警号”，然后论述“大自然警号长鸣”的原因，指出解决问题的方法，最后号召人们站到保护自然环境的一方，与破坏自然环境的行为作坚决斗争。

　　这篇课文的前6段以说明为主，后6段以议论为主，说明和议论两种表达方式有机地结合在一起。说明是后面议论的基础，为议论服务，议论则针对前面的说明进行，是说明的进一步发挥。说明具有客观性，议论却具有明显的感情色彩。

　　这篇课文是议论文，它出自散文家秦牧之手，带有散文的特色。首先是它饱含感情，痛恨破坏自然环境和号召人们奋起保护自然环境，急切心情溢于言表。其次是它的文笔生动灵活，主要表现在长句短混合运用，词语富于变化、富于形象性。再次是它取材自由，围绕中心，信手拈来，层层铺开。

　　十一、练习。

　　1、课堂上口头完成课文练习“理解、分析”第一、二三题和“记忆、联想”第七题。

　　2、课外用练习本完成课文练习“揣摩运用”第四、五、六题。

　　3、课外写心得式读书笔记（读后感）一篇。要求写《大自然警号长鸣》的读书笔记。先写读了什么文章，并概括内容要点，然后谈自己的看法或主张，注意摆事实讲道理进行论述。

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