《跳水》教案合集15篇
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《跳水》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《跳水》教案1
活动目标：
1.在情景中，练习双脚并拢从高处往下跳。
2.能积极、大胆地参与活动。
活动重点：
练习双脚并拢从高处往下跳。
活动难点：
能积极、大胆地参与活动。
活动准备：
宽25厘米、高20厘米的平衡木，鸭妈妈头饰一个。
活动过程：
一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。
1.教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。
师：嘎嘎，看，我是谁呀？对了，我是鸭妈妈，天太热了，鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳，好吗？
2.鸭妈妈带领幼儿做准备活动。
模仿动作：梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋，带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运动。
师：鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。
二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。
（一）鸭宝宝探索跳水的动作。
1.师：鸭宝宝们，前面就是一片池塘了。怎样跳水呢，哪个宝宝来做一做动作？
2.幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中，点评，如：“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里，水溅的好高呀。”
（二）鸭妈妈示范跳水动作。
1.教师一边讲解，一边示范从上往下跳的动作：小脚并拢站在岸上，小手前后摆动，一二三往下跳。
2.提问：鸭妈妈是怎么跳的'？
幼儿说一说做一做动作，教师重点指导幼儿清楚要领。
（三）鸭宝宝练习跳水动作。
1.教师组织幼儿8人一组，指导幼儿轮流练习跳水动作。（练习两到三次。）
2.教师请动作协调的幼儿上前展示跳水动作。
三、游戏：小鸭跳水。
1.游戏导入
师：鸭宝宝们，跳水的本领都学会了吗？接下来，让我们一起来跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鸭宝宝跳水
幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行2~3次。
3.总结
教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。
四、游戏结束
鸭妈妈带领幼儿游回家休息。
《跳水》教案2
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
过程与方法：
1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。
情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
重难点分析：
1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。
2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？
课前准备：
课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。
教学过程
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、跳水，让你想到了什么？
课件展示
2、简单介绍作者。
课件展示
二、初读课文，整体感知。
1、展示课件，了解故事内容。
学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。
课件展示
2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。交流初读印象。
（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的.横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
三、质疑问难，师生交流。
1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？
课件展示
2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
课件展示
3、有没有其他方法救孩子？
课件展示
四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。
五、作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、指名读全文。
2、说说读懂了什么？
3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）
二、探究课文，师生交流。
1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3、班上汇报与交流。
课件展示
关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）
（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）
（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？
（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）
（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。
（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）
（7）指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：
（l）船长手里正拿着枪。
（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。
引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
三、总结扩展。
1、通读全文，回归整体。
2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。
（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。
《跳水》教案3
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。
2、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
重点难点：
1、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。
2、板书课题：《23、跳水》。
（学生读课题。）
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
（1）指名带读，读准下列词语。
环游世界风平浪静放肆桅杆龇牙咧嘴瞄准
（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）
（3）说说课文大意。
4、介绍作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。
三、研读课文，领会中心。
1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的.经过、，哪几小节写事情的结果。
（学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。）
2、完成思考题。
（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？
（2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？
（3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？
（4）孩子最后为什么要听父亲的话？
（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？
（参考答案：略。小组讨论，教师归纳。）
3、读句子，思考。
（1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？）
（2）40秒钟——大家已经觉得时间太长了。（大家为什么觉得40秒钟时间太长了？）
4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令（参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。）
5、教师：请大家正确流利地朗读课文。
（学生正确流利地朗读课文。）
四、课后小结。
课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫o尼古拉耶维奇o托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情发展。
《跳水》教案4
一、教材分析
《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。
二、指导思想
1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
三、总体安排
第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
四、教学准备
多媒体课件。
第一课时
一、教学重点
1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2.明确作者的写作目的，即文章的中心。
二、教学过程
1.导入新课。
2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?
3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?
4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。
5.交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。
②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。
6.画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。
7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章?
8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。
9.小结。
第二课时
一、教学重点
1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。
2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。
二、教学过程
(一)导入 ：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)
(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?
读后指名回答。(事情发展的顺序)
在这一课中，事情的发展顺序是怎样的?
(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
(三)体会写得怎样。
1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?
2.汇报交流，指导朗读。
谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。
学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。
①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。
②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。
③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。
可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。
(四)课外练习。
孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。
【评析】
1.教学思路清晰。
从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的`理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。
2.学生主体性突出。
在整个教学过程 中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。
3.重视读、重感悟、重体验。
教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。
《跳水》教案5
教材分析：
幼儿喜欢蹦蹦跳跳,中班幼儿协调性和灵活性不够好，从高处跳下时常常站不稳,因此从高处往下跳的动作对他们来说具有一定的挑战性，能满足他们的兴趣需要。本次活动创设“争当奥运健将”游戏情境，设置单人跳台跳水、双人跳台跳水等游戏情节，引导幼儿练习双脚站立从 20~30em 高处往下跳指导幼儿掌握落地时膝盖弯曲脚尖先触地的动作要领. 提高幼儿弹跳能力，发展身体的灵活性与协调性。
活动目标：
1.能从 20 - 30cm 高处往下跳,轻轻落地.保持平衡。
2.能双人合作保持动作一致从高处往下跳。
3.敢于挑战，不怕困难，养成听指挥守纪律的好品质。
活动准备：
1 20 -30m 平衡木 2-3 根或 20 -30m 的高的小椅子幼儿没人一把(可提供 20- 30cm 之间高度不等的椅子供幼儿白由选择。)
2.教师自制奖牌若干。
3.活动前组织幼儿观看奥运会跳台跳水比赛的视频。
活动建议：
一、创设“争当奥运健将”的`游戏情境，带领进行热身，激发幼儿活动兴趣。带领幼儿做教师自编的热身操重点活动双臂，双膝，脚腕等部位。
二、请幼儿自由练习从高处往下跳的动作探索动作要领。
1.请幼儿模仿跳水运动员从高处往下跳，探索怎样跳“落水”时”水花”少。
2.请个别动作规范范的幼儿示范，引导幼儿问相互模仿、学习。
3.帮助幼儿梳理、提升经验:站在“跳台”上曲膝预备，身体稍前倾，落地时屈膝缓冲， 轻轻落地，保持身体平稳。
三、组织幼儿玩游戏“跳水运动员”，指导幼儿掌握正确的动作要领。
1.将幼儿分成两大组:一组是运动员，站在跳台上，另一组是教练员，站在跳台对面，保持一定的距离，教练员按照动作要领指导“运动员跳水，；练习几次后，双方交换角色。”
2.正式比赛：教师当裁判，幼儿分组进行比赛，每组不超过 4 人、以便教师观察、指导、评价。
3.设计“双人跳台跳水”游戏环节，增加游戏难度.激发幼儿游戏兴趣增强幼儿合作意识。四、放松环节:让幼儿在“泳池”中游泳、放松身休各部位结束比赛,给每个幼儿颁发奥运奖牌。
《跳水》教案6
一、情景导入
同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》
二、交流预习，以学定教
1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?
2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚
三、自主学习，读书感悟
1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?
2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?
3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚
4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的`体会读出来吗?
5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：
同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
四、全文回顾
加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?
五、总结拓展
同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。
《跳水》教案7
重点语段：
“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）
教学设计：
1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？
3.从哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？会换词吗？
5.请找一句话概括这节大意。
6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。
训练目的：
要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的.联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。
《跳水》教案8
活动目标：
1、知道儿歌的名称，学念这首儿歌。
2、幼儿能向小青蛙学习，游泳不怕水。
3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
活动过程：
出示青蛙，引起幼儿兴趣。
――它是谁？它有什么本领？
欣赏儿歌
――教师边念儿歌边放
――为什么说小青蛙的胆子大？
――它是怎么跳下水的？
游戏――跳水
――幼儿学做小青蛙（每个人站在自己椅子上往下跳）
讨论：
我们怎么像小青蛙学习？
附：跳水
小青蛙，胆子大，跳水游泳都不怕。
“扑通”一声挑下水，心里乐的'笑哈哈。
活动反思：
正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。
《跳水》教案9
第一课时
教学目标
１、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
１、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。
教学过程
一、出示课文题目
1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫.托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目
二、自读课文
１．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
２．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。
３．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
（1）介绍课文主要内容
（2）列提纲或小标题
（3）画图
（4）小组表演
（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。
（四）再读课文
１．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受
２．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受
３．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？
（五）分组读课文
分组读课文，画出不懂的`地方，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
第二课时
就学目标
体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
教学准备
课件
就学过程
（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文
１．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。
２．用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？
3.读课文，完成跳水图。
（１）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
（２）朗读课文后，小组讨论。
（３）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
（４）师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
（二）指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？
具体表现在文中拿起地方？找出有关句子
１．趣：猴子的、淘气、顽皮。
２．险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
３．智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。
（三）换角色讲故事
你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
1.如果你是那个孩子，你会怎样想？
２.你如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？
4.如果你是船长，你会重点讲些什么？
5.那只种顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人的猴子听，你能替那只猴子讲讲吗？
要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事，然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲
想象表演，完成作业
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。
板书设计
跳水
《跳水》教案10
知识与技能
1.了解新闻特写的文体特点。
2．把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。
3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
过程与方法
通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感、态度与价值观
领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。
一、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？
明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。
提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。
目标导学二：品读课文，把握情感
提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的.赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同
多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠
新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。
提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。
明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。
三、板书设计
可取之处
重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处
对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
《跳水》教案11
教学要求：
1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。
3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词，会用模仿、显然造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点：
1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点：
引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
教师板书课题：跳水
1.看到这个题目，你想知道什么？
2.那么课文描写的是什么呢？
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文
思考：课文描写了一件什么事？
（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自读课文，自学生字、生词
1.读课文，学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分：气急了、气极了。
四、检查自学效果
1.读生词：一艘、放肆、胳膊、海鸥、瞄准
风平浪静 摇摇晃晃
2.提出容易写错的字： 艘
3.说说难理解的词语：放肆、言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？
2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？
学生可把课文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。
第三段（5、6自然段）在万分危急的.关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.质疑：让学生提出不懂的问题。
六、作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）
二、学习课文第一段
1.学生默读课文。
思考：①这段写了什么内容？
②从哪些地方看出猴子非常放肆？
指导学生理解放肆，猴子为什么会放肆起来？
（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.读句子。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）
3.指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
练习读→指导读→指名读→同桌对读
4.概括段意。
三、学习第二段
默读思考：
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）
学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）
（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）
3.当时甲板上的人有什么表现？
（从侧面衬托出事态的严重。）
4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。
第三课时
一、学习课文第三段
1.默读课文，正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？
（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到开枪。）
3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
4.指导朗读、概括段意。
二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？
课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。
三、指导造句
四、练习朗读课文
《跳水》教案12
［教学目标］
1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
［教学重难点］
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑导入
1、（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
2、简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容
1、自由朗读课文。提出要求：
（1）画出本课的生字，要求读准字音。
（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。
2、检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。
4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）
三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。
1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句子。
课件出示要求：
（1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）班级汇报。
2、重点品读以下句子。（课件出示）
（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”
（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”
（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”
（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）
3、“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。
四、布置作业。
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。
第二课时
教学过程
一、谈话引入，直奔主题
同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？
二、以读促思，体会孩子的危险
1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的感觉）
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：
①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境——难以回转身，直观感受紧张氛围。
（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）
齐读，再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑，想办法。
（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）
（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？
8、作者为什么要详写孩子面临的危急情况？
三、读中悟，体会船长的机智、冷静
1、指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？
2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。
3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）
4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）
四、体会船长对儿子深深的爱
1、在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。
2、质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）
3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？
五、总结升华，回归文本
1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的`人格魅力。
［教学反思］
怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。
除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。
《跳水》教案13
体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分。适宜幼儿的体育游戏，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，还有利于幼儿身心健康全面发展，增强幼儿体质，减少生病的几率。
一、 活动目标
1． 能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡
2． 能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的'好品质
二、 活动准备
高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。
三、 活动过程
1． 开始部分 幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。 跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。
2． 基本部分
（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。
（2）幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。
（3）玩“跳水运动员”的游戏。 教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的动作。当教师说：“休息一会吧！”幼儿游回“池”旁，游戏重新开始。
3． 结束部分： 游戏“冰雪融化”
四、 活动建议
1． 幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。
《跳水》教案14
活动目标
1．能从35～40厘米高处自然跳下，能做到落地轻稳。
2．了解跳水的简单规则和几种不同的泳姿。
3．喜欢和同伴一起参与运动活动，有愉快的运动体验。
4．能主动帮助收拾整理运动器材，并整齐地放回原处。
活动准备
材料准备：单元筒6个、体能棒3根、双单元砖12个；小椅子10把、35～40厘米高的
桌子4个。
经验准备：已经掌握单双脚跳、正面钻等基本动作。
活动过程
1．热身活动
教师带领幼儿进场，四散站立，在音乐伴奏下师生一起做热身操。
2．集体游戏
（1）教师讲解游戏玩法及规则。幼儿先跨跳过“跨栏”（用单元筒、体能棒组合成
的`）；爬上“跳台”（小椅子或小桌子充当），然后跳进“游泳池”（双单元砖、小椅
子和小桌子围成）。
（2）教师带领幼儿开始游戏，指导幼儿从高处往下跳的动作。
3．放松整理
幼儿四散站立，在舒缓音乐的伴奏下跟老师模仿自由泳、蛙泳、仰泳的动作。稍事
休息后，教师带领或指导幼儿将材料归放好。
《跳水》教案15
《跳水》原文
大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？
教学准备：
1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的`水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
《跳水》教学反思
《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。
在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。
新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。
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