《小石潭记》教案(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《小石潭记》教案，欢迎大家分享。
《小石潭记》教案1
教学目标
1．疏通文意，整体感知课文内容。
2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
5．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。
教学重点难点
1．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
2．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
3．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
4．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。
教学过程
第1课时
一、新课导入
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
二、资料助读
柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的`一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。
三、扫清字词障碍
1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。给加点字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄怆(chuànɡ)幽邃(suì)
2．学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。
3．质疑交流。
(1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。
(2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。
(3)师生合作翻译课文。
四、以抢答的形式进行课堂检测
1．一词多义。
以全石以为底（介词，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（连词，因为）
为全石以为底（动词，“作为”）为坻（动词，“成为”）
清下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清）
可潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）
差参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）
2．翻译。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
(2)斗折蛇行，明灭可见。
(溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。
(3)凄神寒骨，悄怆幽邃。
使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。
3．判断。
“若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
(1)闻水声，如鸣珮环。(是)
(2)皆若空游无所依。(是)
(3)似与游者相乐。(不是)
五、布置作业
1．熟读课文。
2．概括课文每段大意。
第2课时
一、复习导入
学生朗读课文，概括课文每段大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、整体感知课文
1．学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？
本文按游览顺序来写，条理清晰。
2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。
发现小潭(闻声→见形)
↓
潭中景物(水→石→树→鱼)
↓
小潭源流(溪身→岸势)
↓
潭中气氛(气氛→感受)
3．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
三、走进课文，品读美点
问题探讨：
1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？
示例：
(1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
(3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
(4)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。
(5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
(6)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。
2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比喻“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
第3课时
一、复习导入
1．抽背课文。
2．作者在文中有哪几种感情？
乐、忧。
二、资料助读
柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。
三、品味《小石潭记》，与柳宗元对话
1．小石潭到底有哪些乐趣呢？(找出“乐”的句子)
(1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。
(2)似与游者相乐。
2．深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景，说说你的理解吗？
作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
3．两组同学进行朗读品味。(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段)
4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。
学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的交流。每组选代表当堂口头作文，其他学生评价。老师给予引导鼓励。
四、师生共同总结本课学习
1．教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是……(让学生补充)
2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？
李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……
《小石潭记》教案2
教材分析：
本文是一篇山水游记，内容浅显，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色，这作为学习的重点。课文语言表达含蓄，寓意深刻，对初中生来说，在理解上有一定的难度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作为学习难点。在学生学习过程中，采取合作学习的原则，发扬探究学习的精神，用集体智慧来攻克难题。课前学生通过自学，查找必要的工具书，自己动手解决词句方面的疑难问题，争取不待老师讲就能粗知文章大意。并结合背景资料，了解作者寄情山水的思想感情。
教学目标：
①了解作家、作品及游记的一般特点，识记常见的文言词语。
②学习本文用特写镜头状物绘景的手法。
③体会借写景物的幽静，抒发自己凄清忧伤之情的写法。
教学重点：
①抓住景物特点，用特写镜头写景状物的`方法
②感受作者谪居后，抑郁忧伤的感情。
教学难点：
①理解作者寄情山水的思想感情
教学课时：
2课时
教学方法：合作式教学法
教学步骤：
第一课时
一、导入
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。生活在喧嚣闹市中常不免让人觉得烦闷，郊游是我们排遣郁闷的最佳方式。山水田园的自然风光会给我们带来美的享受。今天我们就随着唐代伟大的文学家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭奇丽的风光，并学习他状物绘景的写作手法。[板书课题]
二、作者简介：
本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石谭记》，省称《小石谭记》。作者柳宗元(773~819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐朝中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役
三、背景
由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遗内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴母潭、钴母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
四、解题
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活地清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
五、阅读课文
要求读准字音和停顿。
六、疏通文意、落实字词、整体感知文章内容。
从小丘西行百二十步， 隔篁竹， 闻 水 声，
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林， 听到流水声，
如 鸣 佩 环， 心 乐之。 伐 竹
好象(人身上佩带的)玉佩、玉环相碰响，(我的)心感到很高兴。砍掉一些竹子，
取 道， 下见 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以为底，
开出小路(向前走)，看到下面有个小水潭，潭水特别清澈。(潭)以整块石头作底，
近 岸， 卷 石底 以出， 为 坻， 为 屿，
靠近岸边的地方。石底有些部分翻卷过来露出水面，有的成为水中高地，有的成为小岛，
为嵁， 为岩。 青 树 翠 蔓， 蒙 络 摇 缀，
《小石潭记》教案3
教学目标：
1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
教学重点：
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
怎样理解文中的乐？
教学设想：
本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可
教学过程：
一、导入新课
唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走进文本
（一）读一读
1、学生齐读
2、师生评议后教师范读
（二）译一译
学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议
1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的.？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？
篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓
隔－闻－伐－取－见（动词准确）
移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
写法：动静结合
心情：愉快
写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。
3、文中写景有什么特点？
讨论，明确：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）紧扣“清冽”写潭（水）。
4、理解人物的“乐”
（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
（2）引导结论：乐
（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？
水声动听，环境优美，游鱼逗乐。
（四）比一比
当堂背诵，比比谁背得最快。
五、课堂小结：
六、布置作业
大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。
《小石潭记》教案4
教材分析：
《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。
教学目标：
(一)、知识与技能：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
(二)、过程与方法：
1、自主与合作。
2、讲解与练习。
(三)、情感态度与价值观：
1、培养学生热爱祖国美好河山的思想
2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。
教学重点：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前预习：
1、复习并背诵原文。
2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。
3、结合笔记理解课文内容。
(反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。)
二、导入新课：
同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。
1、课文默写(直接默写/理解性默写)。
2、翻译(注意词类的活用)。
3、文言字词(一词多义)。
4、对课文内容的理解。
5、结合课文内容分析课文的写作方法。
课堂目标：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。
3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。
(展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好!)
三：讲解新课。
1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况)
①、青树翠蔓， ， 。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂)
②、从正面描写水清澈的句子是： 。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上)
③、描写小石潭周围坏境的句子是： ， 。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人)
④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽)
(从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1)
2、积累文言字词。(：闻、可、居、许)
闻：
①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。
②、闻寡人之耳者 使┅┅听到
③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说
④、不能称前时之闻 名声
⑤、不求闻达于诸侯 闻名
可：
①、潭中鱼可百许头 表示估计数目
②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够)
居:
①、不可久居 停留
②、居五日 过了
③、居庙堂之高则忧其民 处在
④、面山而居/而城居者未知之也 居住
许：
①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定
②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应
③、杂然相许 赞同
练一练：
①、指出加点词语意思相同的一项是：( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中鱼可百许头
C、杂然相许/以身相许 D、以其境过清/以中有足乐者
②、指出加点词语意思不相同的一项是：( )
A、闻水声/鸡犬相闻 B、乃记之而去/去国怀乡
C、伐竹取道/十年春，齐师伐我 D、参差披拂/参差不齐
点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和巩固目标词语的意义。
达成“知识与技能”目标2
3、分析课文侧面描写的写作方法，并运用。
思考问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)
①、皆若空游无所依。②、日光下澈，影布石上。
(通过描写鱼、日光、鱼的'影子，从侧面烘托小石潭水的清澈的特点)
归纳：
①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。
(答题格式：通过描写┅┅，从侧面烘托┅┅的┅┅)
类似于这种写法的课内文言文还有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。)
(通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点)
《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面烘托水的清澈的特点)
《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进)
小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的不足，给读者留下无限的想象空间。如果，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣赏)(拓展学习)
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》)
(重视知识的联系，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。)
四、作业：
1、整理一词多义的笔记。
2、任选一题，写一段话。
练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。
练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步巩固知识，提高能力。)
五、课堂总结：
这一节课讲的内容比较多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。
《小石潭记》教案5
一、教学目标
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
3、理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
二、教学重难点
1、教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
2、教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
（二）初读课文，整体把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
2、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
（三）合作交流，研读赏析
1、提问：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？
明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”
在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
2、提问：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（四）品读课文，体会情味
一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
明确：“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情感由乐转为忧。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的.柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
（五）课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
四、作业布置
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
五、板书设计略
《小石潭记》教案6
教学目标
知识目标
1. 积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“义”、“卫”的一词多义。
2. 了解作者和风格。
3.了解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
4. 背诵课文。
能力目标
1. 指导学生朗读课文，增强语感，掌握作品的思想内涵和艺术风格。
2. 了解文章根据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。
3.品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会欣赏风景的风景。
道德教育目标
1. 激发学生热爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的眼光看自然风光，从平凡中发现美，从而培养情操和健康的审美情趣。
2. 了解作者的`悲苦感受，间接接触社会，完善人格。
教学重点
1. 背诵课文。
2. 品尝风景之美，特别要注意文字描述的鱼在池中央。
3.理解风景描写中的思想和情感，重点在第四段，理解作者的悲伤和孤独的心情。
教学的困难
1. 树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。
2. 文章首先写“心是快乐的”，然后看到“安静和安静”。当一个人快乐的时候，似乎很难和对方和睦相处。如何理解这一点？
教学方法
1. 习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，欣赏的主体。
2. 讨论点分配方法。在讨论中，可以启发学生纠正偏见，弥补不足。
3.情境教学方法。通过多媒体课件，可以展示作品的意境，激发学生的想象力，用自己的语言再现作品的意境，体会作者的感受。
4. 扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳，全面领略山水之美，加深对文本的理解。
5. 欣赏阅读。
教具准备
采购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带
日程安排
2学时
教学过程
一个节
(教学分)
作者及文体简介；朗读课文，引导学生朗读正确的读音、句子、读心情；学生自主阅读课文，掌握课文的整体含义，引导学生掌握作者沿途的行踪和风景；选择关键词，添加单词大纲，阐明复习思路，引导学生背诵。
(教学步骤)
即介绍设计
设计(我)
请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。
唐朝有一位著名的作家，曾经被贬到湖南永州，名叫司马迁。在此期间，他写了一批著名的山水游记，统称为《永州八记》。他是刘宗元。今天我们学习的是《小诗坛记》，它是永州八记之一。
二世。作者简介及风格介绍
教师发放书面材料如下：
柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东(今山西永济)，又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的“汉刘”运动。他参加了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。
柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。
《小石潭记》教案7
教学目标：
1、知识与技能：
⑴疏通文意，整体感知课文的主要内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
教与学互动设计：
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放自然风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
（二）初读课文，整体把握
1、生齐读课题，明确文章文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 为坻（chí）
为堪（kān） 参差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 往来翕忽（xī） 悄怆（qiǎo chuàng）
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
（三）合作交流，研读赏析
一篇好的`文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？
2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回答）。
3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
①生合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
5、重点知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
（四）品读课文，体会情味。
1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）
（五）课外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
（六）课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
《小石潭记》教案8
教学目标：
1、知识目标：了解柳宗元的生平情况及在中国文学史上的地位
2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段
3、情感目标：初步感知作者所处时代背景
教学重点：
积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段
教学难点：
学习作者“移步换景”的表现手法
教学过程：
一、导入
诗歌鉴赏导入课文学习。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
二、写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》.
三、文学常识
柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
四、课文学习
（一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意
1．从：自，由。
2．小丘：小山岗，在小石潭东面。
3．西：（方位名词作状语）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。
7．乐：以……为乐（形容词的意动用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。伐：砍伐。取：这里指开辟。道：路。
9下：（方位名词作状语）向下，往下。
10．见：看见。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌：清凉。清，清澈。冽：凉。
12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。
14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。
15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的.形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。
16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。
（二）思考并讨论
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
3．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
4.本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(板书)发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）
五、课后作业
1、背诵第一段
2、将第一段重点词句整理积累在作业本上
《小石潭记》教案9
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的'审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
《小石潭记》教案10
一、教材分析
本课位于八年级语文上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，《小石潭记》是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标
1、知识能力目标
①积累文言文词语,掌握实词的用法和意义；
②了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意；
③学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力；
④能正确、流利地朗读及背诵全文。
2、情感与价值观目标
①理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感；
②体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。
三、重点及难点
本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。
四、学情分析
八年级的学生已学习了很多篇文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。
五、教法设想
新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。
六、学法指导
①教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键；②质疑法和讨论：有疑才会去探索,讨论能明辨是非；
③点拨法：难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨；
④卡片制作：知识复习巩固。
七、课时安排：3课时
八、教学准备：多媒体课件
九、教学过程
(一)、导入新课
中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修的一篇《醉翁亭记》,让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的《永州八记》,《小石潭记》便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧！
(二)、走近作者,了解背景
学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。
(设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。)
(三)、整体感知课文内容
1、用多媒体播放课文朗读(要求学生听范读,扫清文字障碍,把握朗读停顿。)
2、学生自读课文(读熟,读流利。)
3、抽读、齐读(要求：读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。)
(设计意图：“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。)
(四)、自主探究,疏通文意
形式：四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的.难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图：教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。)
(五)、课堂检测 (课件出示练习题)
1、给下面的斜体字注音
①隔篁竹（）②清洌（） ③为坻、为屿、为嵁 （）（）
④青树翠蔓 （）⑤参差披拂（）（）⑥佁然不动（）
⑦俶尔远逝，往来翕忽 （）（）⑧悄怆幽邃（）（）（）
2、解释下列各句中加点的词语
①从小丘西行百二十步()②斗折蛇行,明灭可见。()()（）．．．．．
③心乐之 ()④以其境过清() ．．
3、一词多义
“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等
4、翻译句子
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
③其岸势犬牙参互,不可知其源。
④潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。
⑤寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。
⑥以其境过清，不可久居，乃记之而去。
(设计意图：检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。)
(六)、与作者同游
1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考)①本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的?
②小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的?
(小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段)
(设计意图：引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。)
2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写。)
①选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。
②请3——5名学生给全班同学“导游”。
(设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。)
(七)、品味文章,与作者对话
精读感悟,体会借景抒情的写法。
1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢?
2、深入探究,走进柳宗元
面对如此美景,作者却是如此忧伤,文中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢?
(设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。)
(八)、师生总结
1、学了这一课,你掌握了哪些知识?
2、通过对课文的分析及作者的了解,你有什么启发?
(九)、布置作业
1、根据写作思路背诵课文；
2、翻译全文；
3、收集已学过的写景的古代诗文,并欣赏；
4、做知识卡片；
5、运用情景交融的手法写一个片段。
十 、教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章借景抒情的写法。在教学中，我以 “发现小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。 另外我觉得文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时 ，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更好地体会作者的感情。
十一、板书设计：
发现小潭闻声取道见形——移步换景
潭水：清澈透明——侧面描写
潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐——动静结合 溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：犬牙差互
潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃——借景抒情
（在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖）
《小石潭记》教案11
第一课时
【学习目标】
1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】
1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】
1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2.给加点的字注音。
清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）
3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）
A.下见小潭，水尤清洌。（特别）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）
C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）
D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。
②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。
5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）
Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽
Ｅ.斗折蛇行，明灭可见 Ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃
Ｇ.以其境过清，不可久居 Ｈ.日光下彻，影布石上
6.文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的.特点。
【自主合作探究】
7.解释下列多义词。
①环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）
②清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ）
③可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（）
④以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ）
8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。
①从小丘西行百二十步
②下见小潭
③皆若空游无所依
④潭西南而望
⑤斗折蛇行
⑥其岸势犬牙差互
⑦凄神寒骨
9.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
【反馈检测】（20分）
10.解释加点的词在句子里的意思（6分）
①日光下彻
②俶尔远逝
③如鸣佩环
④心乐之
⑤近岸
⑥隶而从者
11. 按提示写出相应语句并加以积累。（4分）
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：
（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
（4）描写溪流曲折悠远的语句：
12.按要求用课文原句填空。（7分）
①从小丘西行百二十步， ， ， 。
②以游鱼来写潭水清澈的句子是：
③以“阳光”“影子”，从另一个角度来写水之清的句子是：
13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）
第二课时
【学习目标】
1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。
2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】
1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。
2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】
14.填空。.
①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是
②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。
③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是
【自主合作探究】
16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。
17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游
鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙处。
⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？
⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?
20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。
【反馈检测】（20分）
21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
Ａ.深秋时节出游，天气凉了。
Ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。
Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。
Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.阅读下文，回答问题（13分）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）
①负势竞上 ②泠泠作响；
③望峰息心 ④ 横柯上蔽
⑵翻译下面句子（3分）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）
⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）
《小石潭记》教案12
学习目标：
1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：
1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：
一、自主学习
（一）基础达标
1作者作品介绍
柳宗元（773年－8xx年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2文体、背景介绍
关于文体
“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
写作背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（8xx年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《xx》。
《小石潭记》是《xx》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3字音、字形、词语
自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然
俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）
自己还不会读的字--------
自学提示二：
（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()
③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()
⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()
（2）文言现象
①一词多义
可：潭中鱼可百许头
明灭可见；不可久居
从：从小丘西行百二十步
隶而从者
清：水尤清冽
以其境过清
差：参差披拂
其岸势犬牙差互
②词类活用
从小丘西行百二十步。西：
皆若空游无所依。空：
日光下澈。下：澈：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗：蛇：
其岸势犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄：寒：
③古今异义。
去：
小生：
④特殊句式：
如鸣佩环
全石以为。
乃记之而去。
不会解释的词语
自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
自己不会翻译的`句子：
自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏
①潭中鱼可百许头
②其岸势犬牙差互
（二）初读感知
自学提示五：学生读课文，思考下列问题：
课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
二、合作探究
（一）研读赏析
1围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？
2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
（二）展示交流
以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。
研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）
阅读选文，完成文后各题。
道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。
（节选元结《右溪记》）
〔注释〕
①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。
②合营溪：汇入营溪。
③敧：倾斜。
④嵌：凹陷（又作“张开”）。
⑤逸民退士：遁世隐居的人。
⑥置州：设置州郡。
（1）、文中描写溪水的语句是。
（2）、解释下面加横线词在句中的意思。
①南流数十步南：
②不可名状名：
（3）、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答）
四、布置作业
（一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵
1、文中写游鱼静态的句子是：
2、写游鱼动态的句子是：
3、描写游玩时的凄凉感受的句子是：
4、跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱的句子是：
5、文中写水声清脆悦耳的语句：
6、文中侧面描写水清澈透明的语句：
7、写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
8、描写溪流曲折悠远的语句：
（二）积累整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用）
五、板书设计
小石潭记
柳宗元
发现小潭：篁竹、青树、藤蔓
景清潭中景物：潭水、游鱼
小潭源流：溪身、岸势抒发在寂寞处境中
的悲凉凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃
《小石潭记》教案13
内容预览：
《小石潭记》教案
一、教学目标
1．理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：
寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）
理解下列语句中文言词的活用：
心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨
2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。
二、教学重点
体会作者写景状物的准确传神。
三、教学难点
理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。
四、教学时数
2课时
五、预习要求
1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。
六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的`景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。
方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。
二、感知课文
1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。
3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：
(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)
(2)名词、形容词的活用：
斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)
心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。
⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。
⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。
三、课后作业
1.背诵课文。
2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？
3.完成课后“阅读练习”一。
第二课时
一、揣摩品味
1．根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。
2．根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：
第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。
②视觉：清；触觉：洌；精练传神。
③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。
第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。
②光与影：亦见水清。
③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；
④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。
第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。
第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。
第五段：交待同游之人。
二、熟读背诵
要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。
三、比较拓展
1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。
理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。
2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。
可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。
四、课后作业
1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。
2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。
《小石潭记》教案14
一、教学目标
1.读课文，把握文意。
2.品细节，欣赏美景。
3.看背景，感受情怀。
二、教学过程
（一）激趣导入
“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
（板书课题：小石潭记）
（二）讲读课文
1.指导诵读
随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。
读书有三得：一要读准字音；二要读好节奏；三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。
接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。
男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。
2.初步感知
同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景？哪些部分主要写感受？
是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。
3.疏通文意
疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。
同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。
（板书：赏景探情）
4.赏景探情
（1）品味第1段
请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美？它们的特点各是什么？用文中的语言回答。
是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。
还有“水尤清冽”，写的是水清。（这里有一字用的很好，尤：很，特别。）
还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”……
初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致？
（2）品味第2段
请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态？突出了小石潭的什么特点？
同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。
这描写的是鱼的哪种情态？
对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗？
是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。
分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗？
这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。
很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的.程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水？
是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。
让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。
（板书：水清鱼灵）
（3）品味第3段
小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢？请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。
这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。
（板书：石异树翠）
看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢？
请同学们关注柳宗元的生平经历。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，却因参与政治改革失败，而被发配到了偏远的永州地区，做了一个有名无实的司马。他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，于是他遍游山水，寄情抒怀。难怪有人说，读《小石潭记》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦，请同学们再次朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。
（板书：乐由心生凄怆哀怨）
（三）拓展延伸
最后，请同学们以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景。
（四）收束全文
听了大家的发言，我感到大家都是合格的小导游。是啊，小石潭清幽秀丽，它的一草一木、一石一鱼，都在柳宗元笔下，散落成字字传情的精粹，让人念念不忘。今天的学习之旅暂告结束，但大家对美文美景的感受永远没有结束的时候，让我们在今后的学习中继续领会古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，在欣赏美文中感悟人生。
《小石潭记》教案15
教学目标：
(知识与能力)：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
(过程与方法)：通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
(情感态度和价值观)：培养学生热爱自然景物的情感。
学习重点：背诵全文及体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
学习难点：怎样理解文中的乐与忧。
学习过程：
一、自主学习。（以下问题请用原文回答）
1.作者是怎样发现小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎样的?
3.游鱼和潭水有什么特点?
4.作者是怎样描写潭上景物的?
二．合作交流。
1．课文是按照什么顺序来写的？请写出本文的写作思路。
2.围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法?
3.第二段的重点是写水的“清冽”，却为什么花大量的篇幅写鱼？
4.作者抒写在潭上所见的景物时，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
5.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
三、拓展延伸。
1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子，并说说它的精彩所在。
2、生活中一定有你心驰神往的景物，请加以想象和描绘，说给同学们听。
四.总结全文：
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的`比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
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