《唯一的听众》公开课教案

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《唯一的听众》公开课教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《唯一的听众》公开课教案，希望能够帮助到大家。

《唯一的听众》公开课教案

《唯一的听众》公开课教案1

　　【学习目标】

　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　4、环境描写、人物心理描写的作用。

　　【课前准备】

　　有关课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，导入新课

　　文中的唯一的听众指的是谁？为什么称她为唯一的听众？

　　二、初读课文，解决疑问

　　1、带着问题初读课文。

　　2、汇报交流。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　2、再读全文，结合课文内容概括我发生变化的原因。

　　3、概括课文主要内容。

　　四、以点带面，品味全文

　　1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　课件出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

　　⑴第一次平静地望着我：

　　①在什么情况下，老妇人平静地望着我？对我产生了什么影响？

　　再读课文，并画出描写我的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　可以联系上下文体会人物心理。如：

　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

　　也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

　　A、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除我的心理障碍。

　　B、练习读好这三句话。

　　③出示一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

　　⑵第二次平静地望着我：

　　①出示她一直很平静地望着我，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）

　　③在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　⑶第三次平静地望着我：

　　①这次老人是在怎样的情况下平静地望着我的？找到有关句子读一读。引导体会手指悄悄打着节奏等隐含的信息。（琴艺长进）

　　②出示她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神平静地望着我，像深深的潭水？你体会到了什么？

　　3、教师小结：

　　如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的'神态，特别是每天早晨作我唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使我最终能面对成百上千的观众演奏。

　　引读：只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：后来，拉小提琴成了

　　三、读写结合，拓展延伸

　　1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

　　2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　课件出示：

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说

　　3、交流所写的内容，简单评议。

《唯一的听众》公开课教案2

　　1 11、唯一的听众（第二课时）

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　２、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学难点：

　　抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理

　　教学准备：课件

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、复旧导新。

　　1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。

　　2、复习生字词。（齐读）

　　3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示）

　　二、深入品读课文，感悟人物品质。

　　（一）品析老教授的语言描写。

　　1、出示要求，自由学文。

　　课件出示：1、自由读2—8自然段，用“划出描写老教授的语言的句子；

　　2、想一想每句话是在什么情况下说的？

　　好！现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。

　　2、生边读边划语句，小组交流、师巡视

　　3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。

　　4、品读老教授的第一番话:

　　出示第一段话：“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”

　　（1）老人是在什么情况下说第一段话的？

　　生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。

　　师：从文中哪些描写看出来？

　　（2）相机品读重点句：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

　　①自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。）

　　②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。）

　　③指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？

　　2 ④师小结：这是对“我”的'什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等）

　　（3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读）

　　（4）针对句子质疑：

　　课件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？

　　①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题）

　　②师小结。

　　5、同法品读老教授的二、三句话。

　　师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读）

　　6、品析老教授的转述句：

　　（1）师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。

　　（2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。）

　　（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次，她说????忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。

　　7、小结，指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说????）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。

　　（二）品悟老教授的三次“平静”。

　　1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静

　　师：在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词

　　2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？

　　3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。）

　　4、再读描写第三次平静的句子。

　　（三）小结写法，品析环境描写。

　　（四）小结升华感情。

　　1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。）

　　2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？

　　（五）学习故事结果部分，点明题意。