《100以内的加法和减法》教案

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《100以内的加法和减法》教案

　　作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《100以内的加法和减法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《100以内的加法和减法》教案

《100以内的加法和减法》教案1

　　教学目标：

　　1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

　　2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

　　3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

　　4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

　　教学过程：

　　一、知识整理

　　（一）100以内加法的有关知识整理

　　出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3

　　师：谁能给这9道算式来分分类？

　　一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

　　39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。

　　师根据生的分类方法板书：

　　两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3

　　加法

　　两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

　　师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

　　生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

　　63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

　　师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

　　进位加法：25+8、36+7、39+4、

　　两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3

　　加法

　　两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

　　师小结过渡：刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理，100以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

　　（二）100以内减法的有关知识整理

　　出示减法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3

　　生四人小组讨论、整理

　　生反馈：减法有两位数减一位数的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有两位数减两位数的.：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-8、26-3，有的个位不够减：12-4、34-8、17-9

　　师生共同整理100以内的减法

　　不退位减法：99-8、26-3

　　两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9

　　减法

　　两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

　　师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

　　进位加法：25+8、36+7、39+4、

　　两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3

　　加法

　　100以内的加法两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

　　和减法不退位减法：99-8、26-3

　　两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9

　　减法

　　两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

　　（三）查漏补缺

　　老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

　　34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

　　师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

　　二、练习提升

　　1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

　　2、填数：32比6多（） 19比（）少59 （）比57多30

　　3、连线

　　得数的十位是5 得数的个位是4

　　8+45 50+2 79+7 90-9 68-6

　　19+5 30+44 66-8 47-40 12+7

　　得数比80大得数在60~70之间得数比20小

　　4、（）里可以填哪些数？

　　54-（）=4（） 75+（）=8（）

　　三、课堂总结

　　通过这节课的复习，你有什么收获？

《100以内的加法和减法》教案2

　　教学内容：

　　1、整十数加、减整十数

　　2、两位数加一位数和整十数

　　3、两位数减一位数和整十数

　　教材分析

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

　　教材内容安排如下：

　　100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的'基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

　　教学目标

　　1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

　　2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　第1课时

　　教学内容： 整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3题）

　　教学目标：

　　1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

　　2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

　　3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重点：正确掌握口算方法。

　　教学难点：培养学生的心算能力。

　　教学准备：主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（听歌曲《春天在哪里》）

　　1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

　　（观察书上的主题图）

　　2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？

　　大概有多少黄花？多少红花？

　　师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？

　　咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、初步认识，出示例1图

　　师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

　　你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

《100以内的加法和减法》教案3

　　教学内容

　　教科书第111页。

　　教学目标

　　1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　2．沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3．掌握一些知识的方法，养成自觉知识的好习惯。

　　教学重点

　　通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、整体回顾所学知识

　　教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行与复习。

　　教师板书课题：与复习

　　教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

　　学生交流后抽一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报成板书如下：

　　100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

　　退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

　　连加、连减和加减混合

　　二、自主复习

　　1备聪敖位加法和退位减法

　　教师黑板上出示下面4道题：

　　教师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。

　　①46+32②46-32③54+29④54-29

　　学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

　　教师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？

　　引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

　　教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？

　　引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

　　教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？

　　引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

　　教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？

　　引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

　　教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

　　学生提出问题后，教师及时地加以解答。

　　教师：下面我们来运加减法的知识当当小小邮递员。

　　让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在

　　展示，并集体订正。新课标第一

　　2．复习连加、连减、混合加减

　　教师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？

　　引导学生小组讨论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

　　教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

　　让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

　　教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中掌握的计算方法，还要注意合理、灵活地进行计算，怎样才能做到合理、灵活呢？

　　请同学们算一算下面几道题。

　　教师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。

　　引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

　　然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的`算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

　　教师：希望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。

　　三、巩固练习

　　1．

　　出示：改错27

　　+16

　　3393

　　-36

　　6337

　　-14

　　3334

　　+25

　　让学生先判断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。

　　2毖生独立完成第111页第3题

　　教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

　　四、课堂

　　教师：今天这节课上，我们主要复习了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮助你解决。

《100以内的加法和减法》教案4

各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

　　在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

　　②整十数加一位数及相应的减法；

　　③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

　　本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

　　①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

　　②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

　　③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

　　④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

　　总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

　　以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

　　教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第1～4题

　　教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

　　教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

　　教学评价：师评、互评、自评相结合

　　教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

　　教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

　　教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟）

　　2、合作学习、探究新知（17分钟）

　　3、实践运用，发展能力（15分钟）

　　4、独立思考、巩固新知（5分钟）

　　1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

　　2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

　　第一环节：在“公园花卉展”的`情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）

　　第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

　　第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

　　3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

　　第一关：计算并说说 40＋203＋26－45＋4－7

　　40－20xx＋20xx－4050＋40－70

　　在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

　　第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40＋3和40＋30

　　第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。

　　对闯关活动进行小结，师评为主。

　　4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1～4题。

　　设计意图

　　创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

　　合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

　　实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。

　　独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

　　板书设计：本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点。

　　红花和黄花一共有多少盆？10＋20＝30

　　…………

　　搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30－10＝20

　　再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30＋10＝40

　　红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）

　　以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家同仁多多指教，谢谢。

《100以内的加法和减法》教案5

　　教学目标：

　　1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

　　2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

　　3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

　　目标分析：

　　学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

　　教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

　　教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　教学准备：课件、小棒、尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（一）创设情境。

　　今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

　　1．出示教材11页情境图

　　2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

　　（二）提出问题。

　　1．根据图中信息你能提出什么数学问题？

　　2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

　　【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】

　　二、探索新知

　　（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

　　1. 尝试列式，体会加法的意义。

　　要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

　　2．交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

　　（1）学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）

　　（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

　　4．即时练习。

　　出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

　　【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】

　　（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

　　1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

　　2.指名学生列式，教师板书。

　　3.引导学生试算35+32。

　　（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

　　（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4．即时练习。

　　出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

　　【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的.主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】

　　三、巩固练习

　　（一）教材第12页做一做第2题。

　　1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

　　（二）教材第13页做一做第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

　　四、课堂总结

　　（一）回顾小结，完善课题。

　　1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

　　2. 补充课题,板书：不进位

　　（二）突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么？

　　【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】

《100以内的加法和减法》教案6

　　教学目标：

　　1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

　　3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　目标解析：

　　在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　教学难点：

　　理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一）复习迁移

　　课件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．学生独立练习。

　　2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

　　（二）情境感知

　　课件出示：公交车情境图

　　1．看情境图说信息。

　　2．根据信息提出问题。

　　3．学生汇报：

　　问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

　　问题二：上去的人比下来的人多多少人？

　　4．揭示课题。

　　根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

　　【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　1．学生讨论问题一的解决方法。

　　2．尝试列式：6725+28

　　3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．独立笔算。（教师巡查）

　　（1）分步笔算。

　　（2）简便写法。

　　5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

　　6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

　　【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的'加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

　　（二）探究含小括号的加减混合运算

　　1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

　　3．尝试笔算第二个算式。

　　4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

　　【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固基础，实践应用

　　（一）完成做一做。

　　让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

　　（二）完成练习五的第6题。

　　让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

　　（三）完成练习五的第9题。

　　这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

　　【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

　　四、畅谈收获，总结提升

　　（一）说说这节课学到了什么？

　　（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

《100以内的加法和减法》教案7

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

　　教学目标：

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的'成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　教学准备：课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1．10、20、30、（）、（）

　　2．80里面有（）个十，（）个十是50。

　　3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

　　2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5=20+7= 50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　设计意图：

　　三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

《100以内的加法和减法》教案8

　　教学内容：

　　教材第101页总复习第1题，练习二十五第1、2、3题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）使学生进一步掌握100以内的笔算加法和减法，能熟练地进行计算。

　　（2）使学生进一步掌握估算方法，提高估算的意识和能力。

　　（3）使学生能够灵活运用所学的100以内的加减知识解决简单问题。

　　过程与方法

　　通过学生“说一说”“做一做”等活动，培养学生认真审题、细心的习惯。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生合作学习、互帮互学的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　熟练地掌握100以内的加减法。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（1）口算。（出示卡片）

　　75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝

　　52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝

　　75－6＝ 84－60＝

　　（2）谈话揭示课题。

　　今天我们这节课就来复习100以内的笔算加法和减法。（板书课题）

　　二、复习旧知

　　（1）复习笔算两位数加减法。

　　教材第101页第1题。

　　① 指名读题。

　　② 笔算加减法应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进1，减法个位不够减向十位退1。

　　③ 指名上台笔算，其余同学在练习本上计算。

　　（2）复习连加连减和加减混合。

　　出示练习题：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

　　全班齐练，集体订正。

　　小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。

　　三、巩固练习

　　（1）完成练习二十五第1题。

　　要求学生看清运算符号，认真审题，再独立完成。

　　（2）完成练习二十五第2题。

　　学生独立完成，然后集体订正。

　　（3）完成练习二十五第3题。

　　独立完成。

　　四、总结提升

　　通过这节课的'复习，相信同学们的计算会更熟练，在计算时只要认真审题，看清运算符号，相信大家会很棒！

　　板书设计

　　100以内的笔算加法和减法的复习

　　一笔算两位数加法

　　和：和：

　　差：差：

　　二连加连减和加减混合

　　30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

《100以内的加法和减法》教案9

　　教学目标

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　单元课时数：15课时

　　100以内的加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

　　两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

　　两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

　　整理和复习…………………………………2课时左右

　　四十五整十数加、减整十数（一）教学设计

　　教学内容：整十数加、减整十数（一）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。

　　2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。

　　3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的`联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。

　　教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则

　　教学难点：学生熟练地进行计算

　　教学方法：小组合作交流法、谈话法

　　教具学具：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

　　师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

　　2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

　　（1）工人叔叔运来几种花？

　　（2）红花、黄花、紫花各有多少盆？

　　（3）红花和黄花一共有多少盆？

　　（4）工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

　　……

　　二、探究问题。

　　小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

　　（1）借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。

　　红花和黄花一共有多少盆？— 10+20

　　还剩多少盆紫花— 30－20

　　（2）组织学生交流计算方法：

　　（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

　　（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

　　（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

　　（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

　　三、巩固练习。

　　1、 P57做一做。

　　2、练习十第1—3题。

　　板书：整十数加、减整十数

　　10+20= 30-10=

《100以内的加法和减法》教案10

　　教学目标：

　　1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）复习口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复习笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4．列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1．学生汇报演示。

　　2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1．学生回答，教师板书。

　　2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的'写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1．教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2．教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3．教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1．谈谈这节课你有什么收获？

　　2．笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

《100以内的加法和减法》教案11

　　第四课时

　　教学内容

　　求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)

　　教学目标

　　1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　2.培养学生运用知识解决问题的能力。

　　3.体验数学在生活中的价值。

　　重点难点

　　重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

　　教具学具

　　黄色、红色花片若干,课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)

　　师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小红旗。

　　师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)

　　【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】

　　二自主探究

　　师:面对这个问题,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。

　　……

　　师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?

　　师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。

　　学生尝试操作讲解,教师巡视指导。

　　【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】

　　师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。

　　学生尝试解答,教师巡视,个别指导。

　　组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的发展需求】

　　三总结提升

　　师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?

　　[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]

　　【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的'信心】

　　板书设计

　　求比一个数多(少)几的数是多少

　　教学反思

　　1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

　　2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　猜猜我是多少。

　　[考查知识点:求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]

　　B类

　　用数学知识解决实际问题。

　　(1)上衣比裤子贵多少元?

　　(2)裤子比裙子便宜多少元?

　　(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

　　(考查知识点:两位数的加法和减法;能力要求:具有一定的综合能力)

　　参考答案

　　课堂作业新设计

　　A类:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。

　　(2)65-37=28(元)答:裤子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材习题

　　第24页“做一做”

　　鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。

《100以内的加法和减法》教案12

　　教学内容：两位数加两位数不进位加法.

　　知识与技能：

　　1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

　　2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过程与方法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

　　教学重点难点：

　　1、竖式计算的书写格式。

　　2、笔算的计算顺序。

　　策略与方法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

　　教学过程：

　　一、引导学生探究乘车方法

　　1、谈话：

　　2、组织学生讨论乘车方案。

　　3、组织学生进行全班交流。

　　二、引导学生探究笔算方法

　　1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

　　（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

　　（2）指名列出算式，教师板书。

　　2、请学生口算 36+30

　　3、引导学生用竖式计算：36+30

　　（1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

　　（2）引导学生列出竖式。

　　小组内讨论乘车方案。

　　学生口述算式

　　学生口算

　　学生可能说出还可以用竖式计算。

　　a) 出示第9页的`小棒图。

　　b) 引导学生观察思考：

　　c) 组织学生分组交流。

　　d) 组织班内交流。教师板书竖式。

　　（3）引导学生用竖式进行计算。

　　a) 组织学生动手操作。

　　b) 组织学生试着用竖式算一算。

　　c) 组织学生汇报交流。

　　请学生说一说用竖式怎样计算。

　　4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。

　　请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

　　5、组织分组讨论。

　　用竖式计算时应注意什么？

　　学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

　　学生自由交流竖式的写法。

　　学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

　　学生汇报。

　　1、用竖式计算下面各题：

　　35+34 30+35

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生交流计算方法和结果。

　　3) 引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

　　2、完成教材第9页的“做一做”。

　　a) 组织学生独立计算。

　　b) 组织学生汇报交流。

　　3、完成练习二第1题

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生汇报交流。

　　4、布置作业：练习二第2题

　　学生交流计算方法和结果。

　　学生在书上独立完成。

　　学生交流自己的计算结果。

　　学生在书上完成。

　　学生交流自己的算法。

《100以内的加法和减法》教案13

　　教学目标

　　(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．

　　(二)培养学生分析、综合能力．

　　(三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算．

　　难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力．

　　教学过程设计

　　(一)课前谈话

　　师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好．

　　(二)复习口算

　　1．加法．

　　(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

　　(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？

　　教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：

　　以上6道题可以归纳为两种情况：

　　第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．

　　第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．

　　(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律，100以内数的加法和减法复习课。

　　在计算方法上发现它们的'规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．

　　2．减法．

　　(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

　　(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？

　　以上4道题可以归纳为两种情况：

　　第一种情况，两位数减整十数，有①题．

　　第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．

　　(3)在计算方法上你能总结出规律吗？

　　在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加．

　　3．练习．

　　(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：

　　①5＋43=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

　　②80＋17=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

　　③25＋8=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

　　④6＋89=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

　　⑤79－6=73 把79分成70和9，9减6是3，70加3得73．

　　⑥75－40=35 把75分成70和5，70减40得30，30加5得35．

　　⑦30－6=24 把30分成20和10，10减6得4，20加4得24．

　　⑧85－9=76 把85分成70和15，15减9得6，70加6得76．

　　师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数．

　　(2)口算．

　　81－70 30＋28 38－4 91－8

　　62－2 42＋3 52＋20 6＋35

　　(三)复习笔算

　　1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)

　　13＋54= 48＋27= 57＋23=

　　87－42= 62－35= 70－52=

　　做完后用投影片订正．

　　讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)

　　相同处：

　　(1)相同数位对齐；

　　(2)从个位算起．

　　不同处：

　　笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减．

　　3．巩固练习．

　　(1)给小马虎治病．

　　一号病例：

　　诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．

　　处方：

　　把进上来的1，

　　写在十位下面

　　二号病例：

　　诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了．

　　处方：

　　认真细致地做题．

　　三号病例：

　　诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了．

　　处方：

　　从十位退1后，个位

　　要算12减5．

　　四号病例：

　　诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误．

　　处方：

　　从十位4退1剩3，3

　　减1得2在十位写

　　2．

　　(2)在□里最大能填几？最小能填几？

　　课堂教学设计说明

　　通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯．

　　板书设计

　　100以内数的加法和减法复习课

《100以内的加法和减法》教案14

　　教学内容：综合练习课(P59练习十8~11T及思考题)

　　教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

　　2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

　　3、培养学生思维灵活性。

　　教学重点：正确计算整十数加减。

　　教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

　　教学过程：

　　一、口算练习：

　　1、 40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　(1)记时，独立计算，集体订正

　　(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

　　(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

　　2、算一算，练一练(第8题)

　　师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

　　40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　3、听算

　　师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

　　10+40+30 40+20+30

　　70-40-30 60-20-30

　　二、读一读，算一算

　　1、(课件出示P60 9T)

　　要求：1、读一读，读懂题意。

　　2、指明读题加深理解。

　　3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

　　2、磁性教具摆出10T

　　要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

　　2、比一比，谁的个数多?

　　3、指出同样多的部分和多余的部分，

　　4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

　　5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

　　3、课件出示11T

　　先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的`对话，

　　师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

　　(1)在小组里提出问题，并自己解答。

　　(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

　　(3)说一说你是怎么算出来的?

　　二、思维训练

　　P60的思考题

　　下面每个括号里能填什么数?

《100以内的加法和减法》教案15

　　设计说明

　　教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的'加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

　　(1)课件出示：

　　(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

　　(3)复习笔算加、减法的方法。

　　(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

　　2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

　　(1)课件出示：

　　29＋35＋9＝ 97－25－47＝