质量的教案

质量的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的质量的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

质量的教案1

　　【教学目标】

　　1.道德目标：

　　2.情智目标：

　　①感情目标： 体验学习物理的乐趣。

　　②认识目标： 通过实验，学会使用天平，掌握测量固体和液体质量的方法。

　　【教学时间】 ( 1 学时)

　　【教学过程】

　　(一)感情调节

　　(二)互阅作业

　　(三)自学与互帮

　　1.内容一：探究影响物体质量大小的因素

　　自学方法：

　　1.称橡皮泥的质量

　　①把天平放在水平台上观察;天平的最大测量值为 ，标 尺上的分度值为 ;

　　②把游码移到标尺的0刻度线处，调节平衡螺母，使横梁平衡。

　　③用天平称量一块橡皮泥的质量，然后把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量是否改变了?

　　结论：物体的质量与物体的形状 (有关/无关)

　　生活经验：当一块冰熔化成水后，他们的质量是否改变?

　　结论：物体的质量与物质的状态 (有关/无关)

　　科学研究还发现：物体的质量不随地理位置的变化而改变，例如 。

　　综上所述：物体的质量不随 、 、 的改变而改变，所以，质量是物体的一种物理属性。

　　2.自学 内容二： 6.2测量一个金属回形针的'质量

　　实验序号 回形针数量/个 总质量/g 一个回形针质量/g

　　① 1

　　② 20

　　③ 40

　　方法：当测量物体的质量较小时，可以先测量多个物体的总质量，然后算出一个物体的质量。这种 测多算少的方法能使测量的结果更精确。 按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内。

　　3.自学内容三：6.3测量烧杯中水的 质量

　　(1)、排出正确的实验步骤：

　　A、计算烧杯中水的质量

　　B、测量烧杯和水的总质量

　　C、测量烧杯的质量

　　(2)将测量步骤和测量数据填入表格 。

　　序号 测量步骤 质量/g

　　(四)练习

　　1.一个物体的质量大小取决于 ( )

　　A.物体的形状 B.物体所含物质的多少

　　C.物体所在的位置 D.物体所含物质的多少和它的形状

　　2.用天平称 一粒米的质量，下列方法中相 对比较简便而又正确的是 ( )

　　A.先测出100粒米的质量，再通过计算求得

　　B.把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量

　　C.把一粒米放在天平盘里仔细测量

　　D.把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求 平均值

　　3. 某同学使用天平测量物体的质量,按照常规操作步骤如下:

　　a.将天平放于水平桌面上;b.将游码移至横梁标尺0点,调节平衡螺母;

　　c.将被测物体放在右盘中,用镊子在另一盘中加减砝码并移动游码,使天平再次平衡 ;

　　d.计算盘中砝码总质量再加上游码指示的质量值,则为被测物体质量;

　　e.整理器材.

　　以上步骤中有一个步骤有遗漏,有一个步骤有错误,请在下列括号中填上该步骤的字母代号,并在横线上补充和改正.

　　①有遗漏是步骤( ),补充:

　　②有错误的步骤( ),改正:

　　(五)知者加速

　　1. 小明使用已调节好的天平测量某个 零件的质量,该天平配置的最小的砝码的数值是1kg.

　　(1)小明按正确方法测量时,测得零件的质量为39.70g,则小明在天平的 盘放了 砝码,其质量数值由大到小依次是 .

　　(2)若小明使用这架调好的天平测量一个物体质量时,误将被测物体放在天平的右盘,按正常方法读出物体的质量为32.40g,则这个物体的实际质量为 .

　　(六)因人作业(适度作业量，知者加速)

质量的教案2

　　溶质的质量分数

　　教学目标：

　　掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

　　初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

　　重点和难点：

　　重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

　　难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。

　　实验准备：

　　投影仪及相关图片。

　　实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸铜固体，鸡蛋。

　　课时安排：

　　共2课时

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 教学意图

　　教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？

　　老师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？

　　老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片） 学生：喜欢。

　　学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下）

　　用死海图片导入，简明扼要。

　　老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？ 学生：盐份多，浓度大。 学生自主探究，在探究中形成“溶质质量分数”的概念。

　　老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么会出现这样的奇景！

　　活动与探究

　　分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并填写表格）

　　①鸡蛋在水中漂浮

　　取一个烧杯，加入250 mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进行实验并如实填写下表。分析，在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？

　　②硫酸铜溶解于水

　　在三只试管中各加入10 mL水，然后分别加入约0.5 g、1.0 g、1.5 g固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？

　　清水量 加入的食盐量 鸡蛋

　　师生一起归纳小结：

　　①对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。

　　②但对于像实验1中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？

　　教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材P42，找出溶质质量分数的概念。

　　学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：溶质的质量分数＝ ）

　　师生共同归纳，课堂气氛融洽。

　　教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的.质量分数的概念。刚才在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选1～2组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。

　　学生：尝试练习，并很快顺利完成。

　　教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？ 学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了）

　　教师：（板书讲解解答过程）

　　解：甘油的质量是400克，水的质量是100克，

　　所得溶液的质量为：400 g＋100 g＝500 g

　　溶质的质量分数＝

　　答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。 贴近生活，体现了化学学科的实用性。

　　教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式： 溶液的质量＝溶质的质量＋溶剂的质量。

　　如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。 下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：

　　葡萄糖注射液

　　规格：250 mL

　　内含：12.5克葡萄糖5%

　　医疗用葡萄糖注射液

　　灵活处理教材“学完本课你应该知道”，更符合学生的学习特点。

　　请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。 学生进行设计并交换完成。

　　教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目以及同桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？ 学生：（闭上眼睛，开始思考、回忆）

　　师生共同叙述：进行本课小节。

　　教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。

　　教学反思：

　　本课题的教学思路清晰，教师通过创设真实的问题情景，启发引导学生自主学习，其主要特色如下：①以“死海”的真实情景导入，未成曲调先有情；②在几个教学环节的过渡中，有“嫁与春风不用媒”的效果；③在小结时，教师让学生闭上眼睛，让学过的知识如电影般在大脑回放，着实收到了“似曾相识燕归来”的效果，让学生学得轻松，学得愉快；④在设计反馈练习时，教师的安排更是另辟蹊径，让学生的理解和应运等各方面的能力都得到了训练和提升。

质量的教案3

　　大学物理实验教案

　　实验目的：

　　1．掌握游标卡尺、螺旋测微计和移测显微镜的测量原理和使用方法。 2．根据仪器的精度和有效数字的定义，正确记录原始数据。

　　3．掌握直接测量和间接测量的数据处理方法，并用不确定度报告测量结果。

　　实验仪器：

　　游标卡尺、螺旋测微计、移测显微镜、滚珠、圆管、毛细管、铝块。

　　实验原理：

　　1． 游标卡尺

　　普通测长度的尺子其准确度有一定的局限性，主要是由于其分度值（即仪器能准确鉴别的最小量值）较大。例如米尺的分度值为1mm 而不能更小，否则，刻度线太密将无法区分。为此，在主尺上装一个能够沿主尺滑动的带有刻度的副尺，称为游标，这样的装置称为游标卡尺。

　　游标卡尺的结构如图1 所示。主尺 D 是一根钢制的毫米分度尺，主尺头上附有钳口 A 和刀口A′，游标E 上附有钳口 B、刀口 B′ 和尾尺 C ，可沿主尺滑动。螺丝F可将游标固定在主尺上，当钳口AB密接时，则刀口 A′B′对齐，尾尺C和主尺尾部也对齐，主尺上的0线与游标上的0线重合。

　　图1 游标卡尺

　　钳口AB用来测物体的长度及外径，刀口 A′B′用来测物体的内径，而尾尺C则用来测物体的深度。它们的读数值，都是表示游标的0线与主尺的0线之间的距离。

　　游标卡尺的规格有多种，其精密程度各不相同，但不论哪一种，它的原理和读数方法都是一样的。常用游标尺的设计，在游标尺上刻有m个分格，游标上m个分格的总长，正好与主尺上（m–1）个分格的总长相等，如果用 y 表示主尺上最小分格的长度，x 表示游标上每一小格的长度，则

　　(m–1)y = mx 所以，主尺与游标上每个分格长度的差值是。

　　这个量就是游标卡尺的分度值。通常主尺最小分格y都为1mm，因此，游标的`分格数越多，分度值就越小，卡尺的精密度就越高。

　　常用的游标卡尺的分度值有0.1mm 、0.05mm、0.02mm三种。

　　利用游标卡尺测物体的长度时，把物体放于钳口之间，游标右移。游标0线对准主尺上某一位置，毫米以上整数部分l0可以从主尺上直接读出，毫米以下部分△l从副尺上读出。

　　2． 螺旋测微计

　　螺旋测微计（千分尺）是比游标卡尺更精密的长度测量仪器，多用于测量小球和金属丝的直径或平板厚度。常用的一种螺旋测微计测量范围0~25mm，分度值0.01mm。螺旋测微计的结构如图2 所示，主要部分是在固定套管上有一个微动螺杆，螺距0.5mm，因此，当螺杆旋转一周时，它沿轴线方向前进或后退0.5mm , 此距离在固定套管的标尺（即主尺） 上显示为一个分格。螺旋杆是和 螺旋柄相连，柄上附有沿圆周的 刻度（微分筒），即副尺，共有 50 个等分格。当微分简上的刻 度转过一分格时，螺旋杆沿轴线

　　前进或后退的距离为：

　　0.5mm

　　0.01m格图2 螺旋测微计 50格

　　因此，螺旋测微计的分度值是0.01mm。

　　读数时，从固定标尺（主尺）上读出整格数（每格0.5mm），0.5mm 以下的读数则由微分筒（副尺）上的刻度读出，可估测到0.001mm位上。

　　3.移测显微镜

　　移测显微镜是将测微螺旋和显微镜组合起来用于精确测量微小长度的专用显微镜，图3是实验室常用的移测显微镜之一。测微鼓轮A的周边上刻有100个分格，鼓轮旋转一周，显微镜筒水平移动1mm，每转一分格，显微镜筒将移动0.01mm，它的量程一般是50mm .水平移动的距离（毫米数）由水平标尺上读出，小于1mm的数，由测微鼓轮读出，两者之和就是此时移测显微镜的位置坐标值。图3（b）是移测显微镜的螺旋测微装置，它包括标尺、读数准线E1和E2、测微鼓轮A。

　　移测显微镜使用方法：

　　（1）调整目镜C，看清十字叉丝；

　　（2）将待测物安放在测量工作台上，转动反光镜H，以得到适当亮度的视场；

　　（3）旋动调焦手轮D，使镜筒B下降到接近物体的表面，然后逐渐上升，看清待测物； （4）转动测微鼓轮A，使叉丝交点和被测物上的一点（或一条线）对准，记下读数，继续转动鼓轮，使叉丝交点对准另一点，再记下读数，两次读数之差即为所测两点间的长度。

　　实验内容：

　　1、用螺旋测微计测滚珠的直径。用螺旋测微计测滚珠的直径10次。

　　2、用游标卡尺测圆管的体积。

　　用游标尺测圆管外径、内径和高，各6次。

　　3、 测铝块的体积。

　　测铝块长、宽和高，各6次

　　图3 移测显微镜

　　实验数据记录：

　　1、用螺旋测微计测滚珠的直径

　　2、用游标卡尺测圆管的体积

　　3测铝块的体积

质量的教案4

　　教学目标

　　1．使学生进一步掌握常用的质量、时间单位及单位间的进率，加深对质量单位实际大小的认识，和对非十进单位的时间单位进率的印象，使所学知识系统化．

　　2．培养学生培养学生的估测能力，应用所学知识解决实际问题的能力．

　　教学重点

　　进一步掌握常用的质量、时间单位及单位间的进率

　　教学难点

　　加深对1千克表象的认识，熟记时间单位间的进率．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．上一节课我们都复习和整理了哪些计量单位？（长度、面积）

　　2．的长度和面积单位都有哪些？它们之间的进率分别是多少？

　　1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米

　　1平方千米＝100公顷 1公顷＝10000平方米

　　1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米

　　3．导入 ：上一节课我们已经学习了一些计量单位，同学们想不想知道更多的计量单位呢？今天我们就继续研究质量单位和时间单位．

　　三、巩固练习

　　在里填上适当的单位．

　　（1）每节课间休息10．

　　（2）一袋食盐的重量是1000．

　　（3）一头大象重4．

　　（4）一袋饺子粉的重量是5．

　　猜谜语（每个谜面打一个字）：

　　二十四小时．

　　七十二小时．

　　十五天．

　　一张年历纸不小心被墨水弄污了，只看见这个月的6号是星期日，你能知道这个月的25号是星期几吗？

　　冬冬的生日时5月9日．他翻看日历后高兴的说：妈妈，今年我的生日正好是星期天，可以痛痛快快的庆祝一下了．妈妈看看日历后说：别美了，你看错了，这张日历是6月份的．你知道冬冬的'生日是星期几吗？

　　四、课堂小结

　　这节课的学习内容是什么？还有什么问题？

　　五、布置作业

　　1．一袋面粉是25千克，多少袋面粉是1吨？

　　2．把调查到的数量填在下表里

　　一封平信不得超过

　　乘火车每位成年人可免费带行李

　　解放牌卡车载重

　　克

　　千克

　　吨

　　板书设计：

　　探究活动

　　活动内容

　　估测5个熟人的身高和体重．

　　活动目标

　　培养学生应用所学的长度单位、质量单位的知识进行估测的能力．

　　活动形式

　　4人一个小组，合作进行．

　　活动步骤

　　1．分好小组，找好估测的目标．

　　2．对目标进行估测，并在下表进行记录．

　　3．对目标进行实际测量，同时进行记录．

　　4．小组内进行交流，看看哪些同学估测的结果与实际最接近．

　　5．在全班范围开展估测交流会，互相交流估测的方法．

质量的教案5

　　一、教学目标

　　1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。

　　2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。

　　3.通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。

　　二、教学重点和难点

　　1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。

　　2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。

　　三、教学设计目标和思路

　　 本课目的在于让学生明确空气质量与人体健

　　康的密切关系，让学生关注空气质量。为此在教学过程中，通过设计“资料”及利用课本资料来创设学习情境，让学生从中体会空气质量与人体健康的关系，特别是使学生明确空气污染对人体健康的严重危害，进而树立环保意识。而对“当地空气质量”的教学，一方面组织学生课前进行调查，利用课上时间进行交流讨论来学习，另一方面则通过“空气质量日报”、补充资料来加以拓展，使学生增加对空气质量知识的认识。教学中设计“污染空气的主要因素”的`讨论，旨在让学生了解空气污染的多样性、严重性，进而为空气污染防

　　治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。

　　四、教学过程

　　师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）

　　师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？

　　生：16次。

　　师：对，那么16乘上每天的分数就可以计算了吧！同学们算一下。生；（计算）23040次

　　师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。

　　师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。

　　投影：你知道吗？

　　（1）小明同学家在20xx年3月建了新房，于去年9月对新房进行了装修和油漆，可新房里住了没几天小明和爷爷就觉得身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？

　　（2）清晨，当你行走在一片树林中，你会觉得空气特别新鲜，心情格外地舒畅，精神也为之振奋，你能说出其中的理由吗？

　　（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）

　　生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。

　　生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。

　　师：对！生病与抵抗力也有关。

　　生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。

　　师：很好！有没有其他的看法呢？

　　生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。

　　师：有道理。那么第二题呢？

　　生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。

　　师：对！

　　生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。

　　师：很好。

　　生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”

　　（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？

　　（学生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）

　　生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。

　　师：你讲得很好。

　　生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。

　　生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。

　　师：对！由以上事实我们不难发现空气污染对人体健康的危害。那为什么还有那么多的人吸烟呢？同学们能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。

　　生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。

　　生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。

　　生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。

　　（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）

　　师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。

　　生：吸烟喉部难受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。

　　生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。

　　师：以上同学们讲出了自己的体会，谢谢你们能坦诚地告诉老师。吸烟不仅危害自己，同时也会影响他人的健康，所以同学们不能再吸烟。“

质量的教案6

　　教学目标

　　1、知道质量的初步概念。

　　2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

　　3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

　　4、知道使用天平时要注意的事项。

　　5、培养学生科学的实验态度。

　　教学重点

　　1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

　　2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

　　教学难点

　　1、托盘天平的使用及游码的读数。

　　2、质量不随物体的位置而改变。

　　实验器材

　　教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

　　学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

　　教学过程

　　一、引言

　　教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

　　二、物体的质量

　　问题：什么叫质量？

　　教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

　　教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

　　让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的.铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

　　演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

　　列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

　　问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

　　问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

　　问：上述物体放置的位置改变了，它们的质量有没有变？

　　学生回答上述问题，教师给予肯定或否定。

　　结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　三、质量的单位

　　教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

　　说明质量单位符号：吨（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

　　出示1千克砝码让学生观察，告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的质量。

　　学生阅读课本第30页图2—12，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。

　　教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如：火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克，药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

　　让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

　　介绍质量单位的换算关系：

　　1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

　　练习，根据课本P103图表中数据，说一说地球质量约多少t？

　　1kg＝10－3t

　　地球质量＝6。O×1024kg＝6。O×1024×10－3t＝6。0×1021t

　　四、物体质量的测量

　　教师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量，在学校实验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2—13所示，有案秤、台秤、电子秤等，实验室里常用的是天平，有托盘天平和学生（课本第30页图2—14）天平，在初中物理中我们将学习托盘天平的使用方法。

　　出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

　　教师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被称物体，右盘放砝码）、横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）、指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，或指针在中线附近小幅摆动，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标尺、游码（能在标尺上移动，称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数）、天平底座。

　　演示：用托盘天平称小铁块的质量。

　　教师边演示边说明托盘天平的使用方法：

　　1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。

　　2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线处。调整时，如果发现指针指在分度盘中线的左边，则平衡螺母应向右旋动；如果发现指针指在分度盘中线的右边，则平衡螺母应向左边旋动。

　　教师指出：天平调节横梁平衡后，不要改变天平的位置，更不要调换两个秤盘的位置，否则，要重新调节横梁的平衡。

　　3、把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

　　教师指出：向右盘里加砝码时，应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码，若加最小的砝码时，指针指向分度盘右边，而减最小砝码时，指针指向分度盘左边，则不必加砝码了而应移动游码，直至横梁平衡。

　　4、读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，这就等于被测物体的质量。

　　学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的使用方法。

　　练习：说一说图中标尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游码所对的刻度值是多少克？

　　教师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为准。

　　学生回答：图中标尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游码所对的刻度是 个大格、 个小格、是 g。

　　教师：天平是比较精密的仪器，使用时要明确使用注意事项，才能保护天平不致于损坏。

　　教师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，使用天平时首先要看它的铭牌，弄清它的秤量，弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

　　学生实验：完成课文第32页的“做一做”

　　五、课堂小结

　　1、物体中所含的物质多少叫做质量。

　　2、质量的单位是千克（kg）还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

　　3、天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横梁平衡，被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数，使用天平要明确注意事项，遵守操作规则。

　　六、布置作业

　　课文第32页作业第12题。

质量的教案7

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

　　2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

　　3、了解化学方程式的涵义。

　　过程与方法

　　1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

　　2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

　　情感态度与价值观

　　1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

　　2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

　　3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

　　二、重点难点

　　通过实验探究认识质量守恒定律

　　从微观的角度解释质量守恒定律

　　三、教学过程

　　讲授：质量守恒定律

　　引入：展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。

　　请你用文字表达式表示以上的'化学反应。

　　通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？

　　讲述：法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。

　　提出可能的假设。

　　倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。

　　提问：你的观点动摇了吗？

　　设问：如果你们按学案（见附件）上的实验设计方案再进行实验，情况又会怎样呢？

　　教师可以参与几组的实验与讨论。

　　每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？

　　导致实验失败的原因可能有哪些？

　　教师在课上画龙点睛。

　　例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。

　　你认为值得注意的问题还有哪些？

质量的教案8

　　（一）知识与技能

　　1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。

　　2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。

　　3、培养学生动手操作能力。

　　（二）过程与方法

　　1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。

　　2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论．

　　3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。

　　2、使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

　　3、培养学生的合作意识，相互学习，交流，共同提高的学习态度．

　　★教学重点

　　1、怎样测量物体的加速度

　　2、怎样提供和测量物体所受的力

　　★教学难点

　　指导学生选器材，设计方案，进行实验。作出图象，得出结论

　　★教学方法

　　1、提出问题，导入探究原理――自主选器材，设定方案，进行操作，总结归纳――进行交流。

　　2、对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程的疑难问题进行解答。

　　★教学用具：

　　多媒体、小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机辅助实验系统一套。

　　★教学过程

　　（一）引入新课

　　教师活动：利用多媒体投影下图：

　　定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？

　　物体运动状态改变快慢取决哪些因素？定性关系如何？

　　学生活动：学生讨论后回答：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。

　　学生再思考生活中类似实例加以体会。

　　点评：教师还可举日常生活中一些实例，如赛车和普通小汽车质量相仿，但塞车安装了强大的发动机，牵引力巨大，可产生很大加速度。再如并驾齐驱的大货车和

　　小汽车在同样大的制动力作用下，小汽车容易刹车．通过类似实例使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关，为下一步定量研究做

　　好铺垫．

　　（二）进行新课

　　1、物体加速度与它受力的定量关系探究

　　教师活动：现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系（用控制变量法）。保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。请同学生据上述事例，猜测一下它们最简单关系。

　　学生猜测回答：加速度与力可能成正比。

　　教师活动：如何测量加速度a？需什么器材？请同学样设计方案。

　　学生回答：第二章我们已探究过小车速度随时间变化规律，可用该实验器材测加速度。小车在钩码牵引下作匀加速运动，利用打出纸带求加速度。

　　教师活动：现实中，除了在真空中抛体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎不存在，但一个单独的力作用效果与跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此实验中力F的含义可以是物体所受的合力。如何为运动物体提供一个恒定合力？如何测？请同学们想办法。

　　教师引导：可利用前边测加速度的器材，在钩码质量远小于小车质量条件下，钩码重力大小等于对小车拉力（至于为什么以后再讨论），但必须设法使木板光滑，或使用气垫导轨以减少摩擦直至忽略不计。这样小车受的合力就等于钩码重力。教师对学生设计方案的可行性进行评估，筛选出最佳方案进行实验。

　　学生活动：学生思考，设计可行方案测量，也可借鉴教师提供案例进行设计。

　　教师活动：指导学生分组实验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的`表格中。

　　学生活动：学生设计实验步骤，进行分组实验，取得数据。

　　教师活动：如何直观判断加速度a与F的数量关系？指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。

　　学生活动：学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能判断a与F是否成正比。分析研究表格中数据，得出结论。

　　2、物体的加速度与其质量的定量关系探究

　　教师活动：保持物体所受力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，探究加速度与质量关系，请同学们用最简单关系猜测一下二者是什么关系？教师解释：若a与m成反比，其实是a与1／m成正比，a－l／m的图象应是什么？

　　学生猜测回答：加速度与质量可能成反比。应该是过原点直线。

　　教师活动：保持钩码质量一定，即拉力大小一定，如何改变小车质量？将不同质量的小车的加速度填入设计好的表格中，建立a一1／m坐标系作图象。

　　学生回答：在小车上加砝码。

　　学生设计实验步骤，进行分组实验，测出不同质量时加速度。在坐标纸上描点，作a－l／m图象，据a－l／m图象建否是过原点直线就能判断加速度是否与质量成反比。

　　点评：由于学生刚开始从事探究实验，缺乏经验，需要教师指导，比如设计方案，利用图象处理数据，学生一无经历，二不习惯，所以宜采用定向探究，逐步使学生走向自由探究。

　　3、对实验可靠性进行评估

　　教师活动：如果同学们猜想是正确的，那么根据实验数据，以a为纵坐标，以F横坐标，或以a为纵坐标，1／m为横坐标，作出图象都应该是过原点的直线，但实际描的点并不严格在某直线上，也不一定过原点。若真是a∝F，a∝l／m得需多次实验才能证实。

　　学生讨论结果，看书讨论相关问题。

　　★课余作业

　　1、课后完成实验报告。

　　2、预习第三节牛顿第二定律。

质量的教案9

　　1、自然界的各种物体都是由组成的，质量是指物体所含的多少，通常用字母表示。

　　2、质量的单位是，符号是。常用单位有。其换算关系为：1t = kg；1kg = g；1g = mg。

　　3、是实验室测量质量的常用工具。天平的两臂长度相等，当两个盘中的物体的质量相同时，天平就会。

　　4、托盘天平的使用：（1）把天平放在桌面上，将游码放在标尺处；（2）调节平衡螺母，使指针在分度盘的；（3）把被测物体放在盘，向盘里加减砝码并调节游码，使横梁；（4）读取盘中砝码总质量游码指示刻度值，即为被测物体质量；（5）天平使用时要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清洁和干燥；称量时添加砝码要从到。

　　5、质量是物体本身的一种属性，它不随物体的、 、和而改变。

　　6、同种物质，质量与体积成比，不同物质的质量与体积的比值一般是的。

　　7、单位体积的某物质的质量叫做这种物质的，用公式表为：，密度的国际单位是，常用单位还有。它们之间的换算关系为：。水的密是，它的物理意义是。

　　8、密度是物质的一种特性，它反映了物质内分子（原子）结构的紧密程度。某种物质的密度在数值上等于其质量与对应体积的比值，且为一定值，但密度的大小与其质量、体积的大小无关。同种物质，密度与形状无关，与状态有关。

　　9、若已知物体的'质量m和体积v，则可利用公式ρ =算出物质的密度；若已知物体的密度ρ和体积v，则可利用公式m =算出物体的的质量；若已知物体的密度ρ和质量m，则可利用公式v =算出物体的体积。10、判断物体是实心还是空心。假设是实心，利用密度公式及其变形公分式分别求出质量、体积或密度，再与实际物体的质量、密度、体积进行比较即可得出结论。

　　11、使用量筒前应观察量筒的和，以便正确选取合适的量筒。读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与相平。

　　12、用天平和量筒测量物质的密度的原理

　　实验用器材：测质量，测体积；

　　13、物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从的规律，而水在0——4℃遵从的规律。

　　14、状态相同的，同种物质密度，不同物质上网密度一般，可以利用密度来鉴别物质。

　　15、密度是物质的特性之一，不同物质的密度一般是的，对同一种物质来说它的密度一般是的，它不随质量和体积而改变，即ρ取决于m/v的比值，不是由m或v某一个物理量来决定的。

　　16、密度的可变性：密度不像质量是物体的属性那样不随外界因素的变化而变化，密度在外界因素（如温度、状态、压强等）改变时将会发生改变。

　　17、典型的密度计算题：（1）质量不变：如水结冰，冰化水问题（状态改变）；捏橡皮泥（形状改变）。（2）体积不变：如瓶子问题（容器容积问题）；铸造器材（模型问题）。

　　（3）密度不变：如样品问题。以上三类问题都属隐含条件问题：分类求解时，先求出这个隐含量；综合求解时，应用已知量和待求量表示隐含量，列出物理方程再求解。

　　18、测固体物质的密度通常是先测物体的质量后侧体积。注意减小误差：（1）液体密度采用“剩余法”；（2）较大固体采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）质量较小的物体采用“累积法”；（4）吸水性物体要让其吸足水或用排沙法。

　　19、用助沉法或针压法和量筒测密度小于水的物体的密度。

质量的教案10

　　一、教学设计思路

　　《质量守恒定律》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元的第一个课题。从本课题起，学生对化学反应的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论准备，是学好化学的基础。

　　在基础教育课程改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，是每个教师所关心的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个转变：

　　（一）由“照方抓药”向“实验改进”转变。

　　以往的演示实验都是按照教材上的要求，“照方抓药”展示给学生，今天我大胆改进了“白磷燃烧前后质量测定”的实验装置，如图：

　　此装置的优点有三个：1.现象明显；2.节约时间；3.实验过程中不需要打开橡皮塞，防止了空气的进入和白烟的逸出，减小实验误差。

　　（二）由“验证性实验”向“探究性实验”转变。

　　通过实验探究不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了两次实验探究活动，一方面加深对质量守恒定律的理解，另一方面，让学生体验、理解科学探究的.方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

　　（三）由“静止对照”向“互动交流”转变。

　　在实验设计上，改变过去“你问我答”的教学方式。学生自己将观察的现象、分析的思路及得到的结论进行相互交流讨论，对产生的错误和偏差进行分析总结。培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神。

　　（四）由“学科内容”向“贴近生活”转变。

　　化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，通过化学实验，拉近学生与化学的距离，让学生体验到知识的实用价值。在这节课中我让学生“口吹石灰水”，实验中用到鸡蛋壳等日常用品，另外还提出对“水能变成油”这种言论的看法。让学生明白科学就在身边，要相信科学，会应用科学知识解决实际问题。

　　二、教案

质量的教案11

　　教学内容：

　　新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）9、10题

　　教学目标：

　　1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念，能在生活中正确运用。

　　2、掌握各单位之间的进率，能正确地进行相应的换算，能利用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。

　　4、培养良好的认真审题、质疑问难的良好的学习习惯。

　　教学难点：

　　长度、时间、重量单位的区别

　　教学重点：

　　掌握长度、时间、重量单位的进率，并能灵活运用。

　　课前准备:

　　图片、小黑板和检测卡等等。

　　教学过程:

　　1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的必要性和重要性。

　　同学们都喜欢动物吗?动物世界有许许多多很奇妙的东西,今天我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗？（出示动物信息，学生四人小组讨论填空)。

　　①驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑迅速,一步可迈出8()。

　　②当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。

　　③刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍然睡着,一个冬眠期能睡200多()。

　　2、小组汇报交流:得出正确答案。

　　（设计意图：本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去，有图片资料转入到与实际生活的联系中，在与实际生活的联系中增加学生学习数学的`好奇心，然学生感受到计量单位的重要性和必要性。）

　　3、小结并揭题:

　　上面这些小动物的本领都可以用我们以前学过的什么来表示？（单位）

　　这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位？谁来说一说？（时间单位、长度单位、质量单位）（板书课题）

质量的教案12

　　(一)教学目的

　　1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

　　2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。

　　(二)教具

　　教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。

　　学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。

　　(三)教学过程

　　一、复习提问，引入课题

　　提问：实验室常用称质量的工具是什么？

　　讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

　　（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量）

　　引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的`实物对照检查。

　　二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法

　　提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？

　　(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？

　　结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。

　　(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？

　　三、学生分组完成实验

　　1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。

　　教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。

　　2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

　　学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

　　请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。

　　3．测1墨水瓶水的质量

　　提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？

　　学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。

　　提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？

　　学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。

　　学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

　　请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。

　　4．实验结束后，整理器材。

　　四、归纳小结

　　1．讨论课本“想想议议”。

　　学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。

　　2．讨论课本习题1。

　　注：文中及课本为人教版初中物理第一册

质量的教案13

　　教学目标：

　　知识与技能

　　知道可以用多种方法测量较小物品的质量；

　　过程与方法

　　经历估计、讨论、小组合作测量较小物品质量的过程；

　　情感态度价值观

　　在解决测量较小物品质量的过程中，获得丰富的数学活动经验，，提高解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　操作之前的方案设计。

　　教具准备：

　　教师：一个西红柿、一个西瓜、一个波罗。

　　学生：每一合作小组准备一大袋黄豆，一袋花生米，一台电子称。

　　教学过程：

　　一、估质量

　　通过估计水果的质量，激发学生估计和测量的兴趣。

　　师：你能估计出这些水果的质量吗？一个西红柿大约有多重？一个西瓜呢？一个菠萝呢？谁能说说讲桌上放的这三个水果有多重呢？

　　生1：一个西红柿大约有0.2千克。

　　生2：一个西瓜大约有6千克，一个菠萝大约有0.8千克。

　　生3：……

　　师：你们估计的准不准我们用称称一下就知道了，谁来帮老师称一称？

　　找几个学生演示称量的过程，并验证大家估计的.是否准确。

　　二、测量一粒黄豆的质量

　　在教学中让学生自己找出测量方案，老师不要提供现成的方案，这样有利于让学生积极参与到探索知识的实践活动中来，充分发挥学生的潜能，给学生一个空间和一点时间，让他们在学习中自己往前走！ [过渡]：我们能用称称出上面水果的质量，那么你能称出一粒黄豆有多重吗？我们每个小组的桌面上都有一台电子称，根据下面的要求称一称？看哪组反应最快！

　　（1） 一大袋黄豆。

　　（2） 从袋子里拿出2包黄豆。

　　（3） 再从2包里拿出一包黄豆。

　　（4） 从一包黄豆里拿出一粒黄豆。

　　师：你发现了什么？一粒黄豆有没有质量？为什么现在称不出质量？

　　根据下面的步骤，在教师的引导下完成测量。

　　1．如果不换工具，还用这个称，你会测量一粒黄豆的质量吗？

　　（1） 独立想办法。

　　（2） 小组讨论。

　　（3） 全班汇报交流方案。

　　2．交流，教师适当引导。

　　生：一粒黄豆的质量称不出来，但是我们可以先称出100粒黄豆的重量，再用100粒黄豆的重量除以100就得到一粒黄豆的质量。

　　生：也可以先称出一定重量的黄豆，再数一数有多少粒，最后用总重量除以粒数得到一粒黄豆的质量。

　　3．边交流边板书。

　　4．比较：这两种方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　5．发现：这两种方法最后一步都要用总重量去除以粒数，得到一粒黄豆的质量；而不同之处在于一个是先数再称，一个是先称再数。

　　6．（1）你认为第一种方法中数出多少粒黄豆比较合适？

　　10粒行吗？（师在电子秤上演示10粒黄豆，发现称不出重量）48粒行吗？为什么？-----计算起来不方便！数100粒比较合适！

　　（2）第二种方法先称出多少克比较合适？

　　-----100克，但是100克所含的黄豆可能太多了，比较难数，称50克比较合适！

　　7．每一小组选择自己喜欢的方案动手试一试！

　　8．学生动手实验操作，教师行间巡视。

　　9．汇报交流，完善板书。

　　生：我们先数出100粒黄豆，称出重量为20克，用20除以100等于0.2克。

　　生：我们先称出50克黄豆，数了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。

　　10．小结：不管用哪种方案去测量一粒黄豆的质量，都可以测出一粒黄豆大约重0.2克，这个0.2克是准确值吗？-----近似值。

　　11．知道了一粒黄豆的质量，我们还可以测出什么？

　　----- 一袋黄豆的重量。

　　----- 一袋黄豆的数量。

　　三、巩固练习

　　根据测一粒黄豆的方法，测量一粒花生米的质量，熟练使用测量较小物品质量方法。 测一粒花生米的质量。

　　（1）你能估一估吗？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黄豆的重量，根据一袋黄豆的重量和数量有根据的估一估这袋花生米的质量。

　　（2）设计测量方案。

　　-----先数出一袋花生米的数量，再称出一袋花生米的重量，最后算一算。

　　（3）实验操作。

　　（4）汇报实验结果。

　　四、全课总结

　　通过总结加深对本节课内容的认识和理解。 通过今天的学习，你有什么收获？你发现了什么？

　　五、数学日记

　　通过写日记使这节综合应用课在学生的生活中留下回忆。 你能把我们今天进行的“测量”写成数学日记吗？

　　板书设计：

　　课题：巧测一粒黄豆的质量

　　1．估质量

　　2．测量一粒黄豆的质量

　　3．测量一粒花生米的质量

质量的教案14

　　一、【是真是假】

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是人们经常用来赞美蜡烛“照亮别人，毁灭自已”高贵品质的诗句。这里所说的毁灭是指自然界的物质可以随意的消灭，这是真的吗?

　　2、废品收购站的经营之道是：先从零散的家庭当中以较低的价格收购钢铁之类的金属，然后又以较高的价格出售给厂家，从中赚取差价。但废铁收购站往往把收购来的废铁放在潮湿的环境中，待长满铁锈后再出售给厂家，这样可以提高钢铁的质量，从而获得更高的利润，这是真的吗?

　　二、【合作探究】

　　请你根据幻灯片上的问题作出选择，

　　我的观点是。

　　请按照指导完成实验并将实验记录填入下表中：

　　实验名称反应前的质量实验现象反应后的质量我的'结论

　　三、【快速抢答】

　　判断正误，并说出理由。

　　1、1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。()

　　2、镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。()

　　[学法指导]①定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。

　　②运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物的种类。

　　③定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。

　　四、【前失后鉴】

　　1673年，英国化学家波义耳做了这样一个实验，他将金属汞放在一敞口容器里煅烧，冷却后进行称量，得出的结论是固体物质的质量增加了。该实验导致波义耳与质量守恒定律擦肩而过。

　　(1)是什么原因导致波义耳未能发现质量守恒定律?

　　(2)说说你得到了什么启示?

　　五、【探微求知】

　　(1)你能用图片展示出电解水的微观变化过程吗，那就试试吧!(请以两个水分子为例)

　　(2)说说你在贴图过程中的发现吧?

　　六、【知识运用】

　　1、[再回首]请你重新思考学案第一环节：“是真是假”。

　　2、工业上用氮气(N2)与氢气(H2)两种物质反应来制氨气(NH3)。某生产车间氨气的日产量是340吨，消耗掉氢气的质量为60吨，则理论上消耗掉氮气的质量为

　　吨。

　　3、植物的光合作用可用下图表示为：水+二氧化碳→淀粉+氧气。由此可推断淀粉中一定含有元素。

　　七、【收获共享】

　　〖基础篇〗1、化学变化的过程是重新组合的过程。在化学反应前后原子的不变;不变;不变，所以，参加反应的的质量总和等于反应后生成的。

　　2、比较下列物质的质量大小，用“<”、“=”、“>”填空。

　　(1)木材燃烧，余下的灰烬的质量原木材的质量。

　　(2)铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量原铜丝的质量。

　　〖拔高篇〗3、有人说他能使水变成油(含有大量的碳、氢元素)，一本万利。现在，他要把这项发明权超低价卖给你，你会买吗?请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。

　　八、【走进生活】

　　减肥是当今社会上的一个时尚话题，但有许多人走进减肥误区，付出了惨痛的代价。专家指出：科学的做法是合理饮食、多运动。你能运用质量守恒定律来解释合理减肥的原理么?

质量的教案15

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标：

　　a知道空气污染指数（API）、光化学烟雾的概念。

　　b了解影响空气质量的因素、室内空气污染的来源。

　　（2）情感、态度与价值观目标：

　　认识化学在保护环境方面的作用，养成良好的生活习惯，给自己营造一个空气清新、温馨、舒适的居住环境。

　　教学重点：

　　（1）二氧化碳、二氧化氮和可吸入颗粒物的含量对大气质量的影响。

　　（2）酸雨形成过程中所涉及反应的化学方程式。

　　教学难点：

　　（1）减少二氧化碳污染所采取的措施。

　　（2）减少室内空气污染应采取的有效措施。

　　教学过程：

　　【引入】从1997年5月起，我国有十几座城市先后开始发布城市空气质量周报，为大众提

　　供空气质量信息。济南市也在其中，在此基础上，很多城市又发布了空气质量日报。表1-1-1

　　是某城市某日空气质量报告，你了解各项内容的含义吗？

　　【阅读】表1-1-1某城市某日空气质量报告

　　污染指数首要

　　污染物空气

　　质量级别空气

　　质量优化

　　SO2NO2PM10

　　233556PM102良

　　【板书】一从空气质量报告谈起

　　1解读空气质量报告

　　【讲解】要了解该表中各项内容的含义，我们首先从什么时空气污染指数（AirPollution

　　Index，简称API）开始。目前，空气质量报告中涉及的污染物主要是二氧化硫、二氧化碳

　　和可吸入颗粒物（PM10）。污染指数是将某种污染物浓度进行简化处理而得出的简单数值形

　　式。每天分别测定各种污染物的浓度，计算出它们的污染指数，其中污染指数最大的污染物

　　就是当日的首要污染物，并将其污染指数作为当日的空气污染指数（AirPollutionIndex，

　　简称API）。API作为衡量空气质量好坏的指标，其数值越小，空气质量越好。API在空气污

　　染指数分级标准中所对应的级别就是当日的空气质量级别。下面请同学们阅读表1－1－2，

　　了解下我国空气污染指数分级标准，及各个级别对人群健康的影响。

　　【讲解】空气质量受多种复杂因素的影响，其中主要因素有两个：一个是污染物的排放量，

　　另一个是气象条件。

　　【联想质疑】

　　1空气质量报告为什么特别关注空气中二氧化硫、二氧化氮和可吸入颗粒物的含量？

　　2你知道什么是光化学烟雾吗？它时怎样形成的？

　　3通过必修模块的学习，你已经熟悉酸雨的成因和危害了。那么你知道工业上时如何防止酸雨形成的吗？

　　【板书】2污染物的来源与治理

　　1）氮氧化物与光化学烟雾

　　【板书】①氮氧化物

　　【讲解】引起大气污染的氮氧化物主要是一氧化碳和二氧化碳；用NOx表示。

　　来源：化石染料的燃烧，汽车尾气。

　　N2与O2的反应机理：

　　O2＝O+OO+N2→NO+N

　　N+O2→NO+O2NO+O2→2NO2

　　【板书】②光化学烟雾（photochemicalsmog）

　　【讲解】臭氧（O3）和过氧乙酰硝酸脂（PAN）等有毒物质混合在一起形成的一种浅蓝色烟

　　雾，称为光化学烟雾。

　　危害：刺激人的呼吸系统而引发病变；刺激人的眼睛，引发皮肤癌等。

　　治理措施：对汽车尾气进行净化处理，加强以氢气为动力的染料电池汽车的研制。

　　【追根寻源】阅读光化学烟雾形成过程示意图及文字。

　　【板书】（2）二氧化硫与酸雨

　　【讲解】大气中的二氧化硫及其被氧化所生成的三氧化硫，以及氮氧化物溶解于降水中，

　　分别生成亚硫酸、硫酸和硝酸等，这是造成降水PH降低的主要原因。因此可以看出，二氧

　　化硫是形成酸雨的主要物质之一。治理燃煤产生的二氧化硫成为减少大气中的二氧化硫含量

　　的重要途径。烟道气体脱硫是一种大规模脱硫方式，采用的大斗是石灰石－石膏法，图1－

　　1－4是脱硫过程使用的吸收塔的示意图。煤烟中的二氧化硫在吸收塔内与洗液中的碳酸钙

　　反应成亚硫酸钙，然后又被烟气中的氧气氧化成硫酸钙。硫酸钙可以做成生产石膏板材的原

　　料等。

　　【板书】（3）可吸入颗粒物（PM10）与呼吸系统疾病

　　【讲解】漂浮在大气中的固态和液态颗粒物总称为总悬浮颗粒物（TSP）。总悬浮颗粒物中，

　　粒径在10ｕｍ以下的`颗粒物可以进入人的呼吸系统，称为可吸入颗粒物或者飘尘。

　　危害：可吸入颗粒物（PM10）及其吸附的其他有毒物质，被吸入体内会聚积在呼吸系统中，引发多种疾病。20xx年春季发生的严重呼吸系统窘迫综合症（SARS）的一种重要传播体——患者的飞沫，就是带又SARS病毒的可吸入颗粒物。可吸入颗粒物在大气中可持续很长的时间，含量高时会导致大气能见度降低。

　　措施：减少大气中的可吸入颗粒物要从它的源头——工业烟尘和灰尘着手。消除工业烟尘可采取的措施包括改造锅炉、提高染料效率和安装有效的除尘设备等。为减少因风扬起的灰尘，应尽量保持路面清洁，减少裸露地面的面积；拆房作业时必须先用水喷淋，并在施工现场采取纱网防尘、随时冲洗进出车辆的轮胎、及时清除建筑垃圾等措施。另外，职务可以过滤多种大气污染物，使大气得以净化，因此造林绿化时防止大气污染的有效措施。

　　【过渡】人的一生大部分时间时在室内度过的，室内空气质量与人体健康的关系甚为密

　　切。

　　【板书】二室内空气污染的来源及危害

　　【交流研讨】阅读课本，并结合自己生活知识完成第六页表格。

　　【活动】老师与同学共同讨论完成表格。（略）

　　【讲解】下面具体介绍几种对室内空气质量造成严重污染的几个方面。

　　【板书】1厨房——室内空气污染严重的空间

　　【讲解】来源：厨房是室内空气污染严重的空间，其污染主要来自两个方面：一是煤、

　　煤气、液化气等燃烧产生的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氢氧化物等造成的污染；二

　　是烹饪菜肴时产生的油烟造成的污染。

　　危害：厨房油烟与烧菜时油的温度有直接关系：当油温高于200C时，会产生具有强烈辛辣味的丙烯醛，它对鼻、眼、咽喉黏膜有较强的刺激作用，可引起鼻炎、咽喉炎、气管炎等呼吸系统疾病；当油温度更高时，除了产生丙烯醛外，还会产生其他一些有毒、有害物质入苯并（a）芘等。

　　【板书】2装饰材料——居室空气污染的源头

　　【讲解】来源：装饰材料挥发出的苯，甲醛等有害物质可能对室内空气造成污染。居室里

　　的苯（benzene）主要来自建筑装饰中使用的涂料、填料、胶黏剂、防水材料等。涂料和胶

　　黏剂时居室内甲醛（methanal）的主要来源。

　　危害：苯对人的皮肤、眼睛和上呼吸道油刺激作用。苯的吸入量达到一定程度时可能导致再生障碍性贫血，甚至可能引发癌症。甲醛可导致人体嗅觉功能异常、肝脏功能异常和免疫功能异常等。甲醛已经被世界卫生组织确定为可以致癌和致畸物质。

　　【知识支持】甲醛也叫蚁醛，化学式为CH2O，式无色有刺激性气味的气体。甲醛化学性质

　　活泼，可以发生加成反应、氧化反应等。

　　【板书】甲醛性质

　　a加成反应

　　催化剂

　　HCHO+H2CH3OH

　　加热

　　b氧化反应

　　催化剂

　　2HCHO+O22HCOOH

　　加热

　　加热

　　HCHO+2Cu(OH)2HCOOH+Cu2O↓+2H2O

　　【学生活动】阅读知识支持

　　【板书】3吸烟——不可小看的污染

　　【讲解】来源：吸烟也是严重污染室内空气的因素。烟草燃烧释放的烟雾含有烟碱、一氧化碳、醛类、苯并（a）芘等多种有害物质。

　　【动手空间】烟草烟雾中有害化学成分的检验

　　①按课本组装使用装置，点燃香烟，用大号的医用注射器从装置尾部抽气，使烟雾

　　依次通过各试管。

　　②检验是否含有醛类：取下装有蒸馏水的A试管，从中取出5mL溶液加入另一试管，加入新制Cu（OH）2悬浊液2mL，用酒精灯加热后，观察发生的现象。

　　③检验是否含有一氧化碳：观察B试管中新鲜动物血的颜色的变化。

　　④检验是否含有烟碱：取下装有酒精溶液的C试管，直接滴入几滴HgCl2，观察是否有沉淀生成。

　　【注意事项】①凝固了的血液不易与一氧化碳发生作用，因此动物血液要用新鲜得，且要

　　加入抗凝血剂（如柠檬酸钠溶液）。

　　②HgCl2有剧毒，使用时务必十分小心。

　　【实验现象】

　　a在步骤②中，现象时加热后的试管产生了红色沉淀，结论是香烟燃烧产生的

　　烟雾中含醛类。

　　b在步骤③中，现象时新鲜的动物血液的盐酸由深红变为鲜红色，结论是香烟

　　燃烧产生的烟雾中含有一氧化碳。

　　c在步骤④中，现象时试管内产生了白色沉淀，结论是香烟燃烧产生的烟雾中

　　含有烟碱。

　　【讲解】烟碱（nicotine）又称尼古丁，时存在于烟草中的一种生物碱。

　　危害：烟碱是使人吸烟成瘾的物质。少量眼镜能引起中枢神经兴奋，大量烟碱则能抑制中枢神经系统，甚至使心脏麻痹而导致死亡。烟碱会减弱人体的免疫功能。

　　烟雾中的一氧化碳极易与人体血液中的血红素结合，从而减少血液的载氧量，增加心脏负荷。

　　【思考】了解了关于室内空气污染的相关知识，我们该如何注意保持室内的清洁卫生，为自己和家人营造一个空气清新的居住环境呢？

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