口算的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的口算的教案，欢迎大家分享。

口算的教案

口算的教案1

　　教学目标

　　1.结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。

　　2.索并理解三位数除以一位数的口算方法。

　　3.初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。

　　教学重难点

　　初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件或教学挂图。

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣引入

　　教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。

　　（多媒体出示第63页动物运动会的主题图）

　　教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？

　　学生：有赛跑、拍皮球比赛、吹泡泡比赛、荡秋千比赛、跳绳比赛

　　教师；从你的'仔细观察中，发现了哪些数学问题？

　　学生：我发现了一只小猪吹泡泡1分吹了40个，另一只小猪3分吹了135个，我想知道它们谁吹得多？谁能赢？

　　教师：很明显啊，135个比40个多。

　　学生：老师，这样是不能比的，40个是1分吹的，135个是3分的。

　　教师：那怎样才能解决这个问题？

　　学生：只要算出3分吹135个泡泡的小猪1分吹泡泡的个数就能比较了。

　　教师：能用算式表示吗？

　　学生：算式是1353。

　　（板书算式）

　　学生：我还有问题，图上有一只小猫跳绳3分跳了312下，另一只小猫2分跳了198下，我想知道它们谁跳得快些？

　　教师：这个问题又如何解决呢？

　　学生：可以像刚才那样，看看它们1分谁跳的个数多，算式是3123，1982。

　　（板书算式）

　　教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习三位数除以一位数的口算。

　　二、迁移类比，探究新知

　　1.创设情景，引导观察

　　教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出示例1情景图）

　　教师：从图中你获得了哪些信息？

　　学生1：学校门口有6捆树苗

　　学生2：我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。

　　学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？

　　教师：要解决这个问题怎样列式？

　　学生：6002。

　　（板书算式）

　　2.自主探索，交流算法

　　（1）学生独立思考算法。

　　教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？

　　学生：它是一道三位数除以一位数的除法算式。

　　教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？

　　学生：当然能。

　　教师：那试试吧。

　　（2）汇报交流。

　　学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。

　　教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？

　　学生2：把6002看成是把6个百平均分成2份，6（个百）2=3（个百），同样能算出是300。

　　教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。

　　学生3：因为3002=600，所以6002=300。

　　教师：做除法想乘法，很好的主意。

　　学生4：原来我们学习过62=3，602=30，以此类推，我想6002就应该等于300。

　　教师：哦，你能举一反三，真棒！

　　教师：还有别的想法吗？

　　学生：我想

　　3.归纳小结，得出方法

　　教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？

　　学生1：可以根据除法的意义找到答案。

　　学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。

　　教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的，不同的只是把株这个单位换成了捆。计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据62=3推出6002=300，都能得到正确答案。

　　三、尝试运用，加深理解

　　1.口令游戏

　　（1）师生对口令。

　　80044002900360025005

　　（2）同桌两人相互出题对口令。

　　2.完成练习十二第1题

　　让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。

　　3.成练习十二第2题

　　让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

　　四、反思总结

　　教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？

口算的教案2

　　教学目标

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

　　2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

　　教学难点

　　理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　一、情景引入

　　1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

　　师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？

　　2．看价格表，提问题，并列出式子：

　　5×3 8×3 10×3 20×3

　　3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

　　师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

　　二、互动新授

　　1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

　　（1）合作学习、探究算法

　　①首先我们看到10×3=？

　　师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。

　　② 20×3=？

　　师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的.？

　　生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

　　师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

　　强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。

　　（2）迁移类推，发现规律

　　师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出

　　200×3 20xx×3呢？

　　同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。

　　（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？

　　引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

　　（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=

　　2、学习两位数乘一位数“12×3=？

　　师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

　　同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。

　　师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

　　12×3=36（元）

　　先算：10×3=30

　　在算：2×3=6

　　最后：30+6=36

　　让学生多说一说

　　拓展延伸：22×3=？

　　引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。

　　三、巩固练习

　　口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7= 700×2=

　　21×4= 23×2= 32×3=

　　（1）学生独立在作业纸上完成。

　　（2）全班校对答案。

　　（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。

口算的教案3

　　教学目标：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。培养学生的口算能力和类推能力。激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

　　重点：理解算理，掌握口算方法

　　难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十、整百数相乘的方法。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1．口算：6x48x52x93x93x89x77x64x8

　　2．填空：

　　（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。

　　（2）40是（）个十，800是（）个百。

　　（3）10x3表示（），结果得（）。

　　师列式20x3，200x3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算

　　二、探索新知

　　1．提出问题。

　　（1）运用多媒体课件呈现本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面码头上停泊着许多渔船，渔民们正在卸货并用秤称鱼、虾、蟹等海产品，一辆汽车正在等待外运。大海的富饶可以通过本图直接映射出来。让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。

　　（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）

　　如：有关船的：有4排，每排20条。

　　有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。带鱼312千克，每千克3元。

　　有关虾的：2筐，每筐13千克。

　　有关蟹的：每千克29元。只有里清了这些信息，才能提出问题。

　　（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。

　　例如：渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船？

　　2．探讨口算方法。学习第一个红点知识。

　　（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20x4

　　（2）动手操作，理解算理。

　　板书20x4，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20x4呢？请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20x4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的.4份，共8捆。随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。

　　看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20+20+20）

　　说明：20x4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。

　　师板书：2个十x4=8个十齐读算式及结果：20乘4等于80

　　（3）尝试讨论，掌握算法。

　　读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。

　　20x4=200x4=20xxx3=

　　出示：

　　4x2=30x3=

　　40x2=300x3=

　　400x2=3000x3=

　　要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：

　　分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。

　　练一练：请你用这一方法，口算200x3，4000x2，1000x6。

　　2．迁移类推学习例2。学习第绿点知识。

　　运用课件继续呈现运渔民们出海打鱼归来的热闹场面，提出新问题。

　　普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？

　　（1）看图列式并口算得数。

　　该怎样列式？（表示4个200是多少，列式为）

　　板书：200x4=

　　问：你是怎样想的？

　　板书：2个百x4＝8个百＝800

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出的积，因为200的后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”。

　　（2）巩固算法。

　　读算式说得数。30x4600x4

　　出示：

　　6x35x4

　　60x350x4

　　600x3500x4

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　三、巩固练习：

　　1．看卡片写得数，比比谁最棒。

　　20x3300x22000x4

　　60x2500x63000x

　　70x9800x81000x8

　　30x8400x7900x6

　　2．填空：（1）800x7读作（）乘（），想：（）个（）乘7是（）个（），是（）。

　　（2）3乘600得（）个百，就是（）。

　　3．列式解答下面各题。

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。梨树有多少棵？

　　4．游戏（“自主练习”第1.题有关题目）。

　　贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。

　　四、课堂总结：请学生谈一谈学了今天这节课的收获。怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计：

　　一位数同整十、整百数相乘的口算。

　　渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船？

　　20x4=80

　　普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？

　　200x4=800

　　作业：补充1。口算

　　10x410x610x8

　　20x440x660x8

　　300x4500x8700x8

　　2．矿泉水每瓶2元，20瓶需要多少元？

　　3．水果店运来8箱苹果，每箱30千克，一共运来苹果多少千克？

　　课后反思：

口算的教案4

　　教学目的

　　1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

　　2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

　　3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．

　　教学重点

　　理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．

　　教学难点

　　正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．

　　教学过程

　　复习准备：

　　1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．

　　3005＝

　　（3个500是多少）

　　7800＝

　　（800个7是多少）

　　你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

　　15005＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　56007＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500300＝

　　（1500里面有几个300）

　　5600800＝

　　（5600里面有几个800）

　　2．象1500300，5600800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？

　　这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）

　　尝试探索：

　　1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．

　　在学生举例之后，教师举例：20xx 2709 32010 45050

　　说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

　　归纳：

　　（1）看被除数里面有几个除数．

　　（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．

　　2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

　　3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）

　　500100＝ 2400100＝ 1200400＝ 3600300＝

　　这些题目与刚才的.题目有什么不同？（除数是整百数）

　　这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）

　　4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

　　（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）

　　5．用你找到的方法口算：

　　7200800＝ 4500500＝ 1200600＝ 2800400＝

　　讨论交流

　　1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

　　当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．

　　2．怎样口算除数是整百数的除法？

　　把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．

　　巩固练习

　　1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．

　　2．700100 800400 5500500

　　400100 5400600 2400200

　　上面的口算对吗？为什么？

　　35000500＝7

　　4．列式计算：

　　（1）3600是400的几倍？

　　（2）3800与800的差是600的几倍？

　　（3）945里减去多少个300后剩45？

　　（4）一头大象的体重是20xx千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？

　　质疑发展

　　1．这节课的学习内容是什么？

　　2．怎样口算除数是整百数的除法？如果除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明．

　　有什么问题？学生质疑解疑。

口算的教案5

　　教学内容：一位数乘两位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

　　教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：图片、题卡、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

　　2、你还知道其他交通工具的速度吗？

　　二、探究新知：

　　1、出示例1

　　人骑自行车１小时约行１６千米。

　　特快列车１小时约行１６０千米。

　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

　　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

　　小组交流讨论。小组汇报

　　学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48

　　学生2： 1 6

　　× 3

　　4 8

　　问：那种方法更快的计算？你喜欢那种方法？

　　练一练：选择你喜欢的方法快速的计算并说一说你的方法

　　18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

　　2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

　　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

　　组织学生汇报交流。

　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？

　　练习：选择你喜欢的快捷的`方法计算并说一说你的方法

　　130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

　　口算乘法的方法是什么？

　　师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

　　板书课题：口算乘法

　　三、巩固新知：

　　1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

　　2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

　　3、练习六第4题和第5题口算练习（略）

　　拓展训练：120×20 30×2400 360×50 710×300

　　四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？

　　五、布置作业：

　　教材第48页6--9。

　　学习之友练习一

口算的教案6

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点

　　使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

　　教学难点

　　引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（1）口算竞赛。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）抢答。

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　二、导入新课。

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）

　　【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探究新知。（创设情境，提出问题。）

　　（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式为15×3。

　　师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？

　　生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列竖式计算。

　　师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？

　　（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　生1：可以列式为6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。

　　师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？

　　生3：可以列式为12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）

　　300×10

　　A.300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，

　　则300×10＝3000（份）

　　C.300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　……

　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

　　2、用

　　你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？

　　【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

　　小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

　　四、巩固应用：

　　1、做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、生活应用：

　　小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？

　　【设计意图】：用游戏的`方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。

　　五、课后拓展。

　　1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

　　（1）一共要付多少钱？

　　（2）付出50元，应找回多少钱？

　　2、动脑筋。

　　（）×30＝90040×（）＝20xx

　　80×（）＝320005×（）＝300

　　六、课堂小结。

　　谈谈你这节课的收获。

　　1、学生自由汇报收获？

　　2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。

　　【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。

口算的教案7

　　教学目标：

　　1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。

　　2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

　　3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的.知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

　　重点难点：

　　理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算

　　60+30=

　　10+50=

　　80-40=

　　30+20=

　　70-50=

　　90-60=

　　50-30=

　　50+20

　　2、提问

　　教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。

　　二、教学新课

　　1、引入新课

　　2、教学例3

　　教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。

　　注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

　　教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？

　　学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

　　学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。教师：不管是求黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个还是求红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？

　　请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

　　引导学生说出减法表示。

　　请同学们写出一个算式来表示

　　要求学生写出40-30。

　　教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

　　教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。

　　教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。

　　你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。

　　列式并把这道题解答出来。

　　学生解答，说说自己是怎么想的。

　　学生汇报交流。

　　三、课堂小结

　　教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？

　　四、课堂练习

　　教科书第38页练习七第4--10题。

口算的教案8

　　第五单元

　　两位数乘位数

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　第一课时

　　口算乘法

　　教学内容：

　　教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

　　教学目标：

　　1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　重点难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具准备：

　　课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4

　　50×5

　　30×4

　　300×7

　　200×8

　　12×4

　　43×2

　　33×3

　　23×3

　　11×7

　　2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　1、教科书第58页例题1的。

　　（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式： 300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的`积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程 12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、教材第69页的练习十四第1题。让学生独立完成，然后集体订正。

　　提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

　　2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　3、教材第60页的练习十四第3题。

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第60页的练习十四第4题。

　　（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

　　（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、课堂作业

　　练习十四第5题。

口算的教案9

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　课程标准对于这部分的要求是，能口算一位数乘除两位数；

　　2、教材分析：

　　本节课是在两位数乘一位数口算（一）的基础上展开的，教材分为两个层次。第一个层次是口算一位数乘10，第二个层次数通过口算一位、两位数；

　　3、学情分析：

　　大多数学生在学习两位数乘一位数口算之后，已经有了口算的基础。

　　学习目标：

　　1、通过说一说、练一练，会说出两位数成整十数、整百数的计算过程，通过练习，及老师的引导发现并体会最简单的口算方法。

　　2、能通过交流、讨论自己总结出两位数乘整十数、整百数、几百几十数的口算方法。

　　评价任务：

　　1、结合实物，体会一位数乘10，能说出一位数乘10的算理。

　　2、说出一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．口算下面各题（出示口算题卡）：

　　15×3 12×4 14×5 25×4

　　2．指名让学生说说你是怎样想的？

　　二、学习新知

　　1．一位数、两位数乘整十数的口算方法。

　　（1）出示例题,要求学生认真看图。

　　（2）观察主题图，能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　怎样列式？

　　6×10

　　怎么计算：

　　（3）6×10=？说说你是怎样想的'？

　　（4）计算下面各题，你发现了什么？

　　5×10= 8×10= 15×10= 18×10=

　　发现：一个数乘10时，就在这个数的后面添上1个0。

　　2．两位数乘整十口算方法：

　　出示：苹果每盒12个，20盒有多少个？

　　分组进行讨论12×20的结果是多少，你是怎样想的？

　　（3）小组交流，汇报各种想法：

　　3.两个整十数相乘的口算方法

　　独立完成P42做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

　　12×30= 31×30= 14×20= 32×20=

　　120×30= 310×30= 140×20= 320×20=

　　小结：两个整十数相乘，只用0前面的两个数相乘，然后再在所得到的积后面添上两个0。

　　三、巩固练习

　　四、课堂小结

口算的教案10

　　教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

　　教学要求：

　　1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

　　2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程（www.3edu.net）：

　　一、复习引新

　　1、口算下面各题。

　　53+20 36+40 28+30 57+20

　　76+3 43+2 65+2 31+4

　　57+8 76+6 48+5 29+4

　　提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

　　2、口算。

　　（1）做第3页复习题。

　　（2）口算下面各题。

　　24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

　　3、板书：两位数加两位数

　　二、教学新课

　　1、教学例1第1题。

　　（1）出示例题36+43=

　　（2）让学生先说说可以怎样进行口算？

　　（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）

　　40 3

　　（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

　　2、教学例1第（2）题。

　　（1）出示例题57+28=

　　（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

　　（3）你是怎样想的？师配合板书。

　　（4）再指名几人口述57+28的'口算过程。

　　（5）问：这道题可以怎样算？

　　3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

　　（2）检查得数。

　　（3）比一比，说一说。

　　（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

　　3、完成练习一第1题。

　　（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

　　（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

　　四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

　　五、课堂作业：练习一第2～3题。

口算的教案11

　　导学内容

　　导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例2。

　　导学过程

　　(出示例2的情景图)

　　教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

　　学生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

　　教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？

　　学生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

　　教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

　　学生：25×30=

　　教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

　　学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。

　　学生1：我认为应该这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

　　学生2：我们的方法和他的'不一样，我们是用25×3=75，再用75×10=750。

　　……

　　教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？

　　教师出示练习题：

　　21×20=45×30=50×32=

　　学生做题时，教师察看作业情况。

　　教师：你们又是怎么算这些题的呢？

口算的教案12

　　教学内容：教科书p6-7

　　教学目标：

　　1.进一步巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　2. 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重难点：

　　巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、计算题。

　　1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。

　　2、做p6的第3题：先独立做，然后交流，说说自己是怎样想的。

　　鼓励学生有不同的思考方法。在交流中提高学生的语言表达能力。

　　二、运用知识，解决问题。

　　1、做p6的第2题，独立解答第一问后，组织学生交流，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

　　2、做p6的.第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最后组织学生研究第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。

　　3、做p7的6、7题。

口算的教案13

　　教学目标:

　　1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算；

　　2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；

　　3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的.过程，学会与他人合作；

　　教学重点：

　　能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；

　　教法：

　　创设情境、引导讨论；

　　学法：

　　合作讨论、尝试练习，理解运用；

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　一、复习

　　1、检查口算口诀；

　　2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

　　二、探究新知

　　1、出示例题情境图

　　A、学生看图，说说你获得了哪些信息？

　　B、指名回答；

　　C、引导学生提出问题；

　　2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

　　A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

　　B、根据学生回答板书：15×3=

　　C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法

　　3、小组合作，尝试多种方法解答；

　　4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；

　　【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】

　　5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

　　6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理

　　7、拓展延伸：口算150×3=

　　A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

　　B、学生汇报计算方法，教师引导；

　　C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

　　三、巩固练习

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么？

口算的教案14

　　教学内容：

　　课本第80页练习十三第1—5题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

　　2、通过练习，巩固学生估算的方法。

　　3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

　　教学过程：

　　1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）

　　30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

　　2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。

　　注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。

　　3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

　　想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）

　　4、出示教材第80页练习十三的第3题。

　　提问：“限载40人”，这句话是什么意思？

　　学生编题，独立完成。

　　5、完成教材第80页练习十三的第4题

　　学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的.口算和第二行的口算有什么相同和不同点？

　　6、完成教材第80页练习十三的第5题

　　提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）

　　学生独立列式，老师讲评。

　　7、选用课时作业设计。

口算的教案15

　　教材简析:

　　本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。

　　想想做做先安排基本练习，以及时巩固口算方法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学目标：

　　1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）

　　［评；启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。］二、自主探究，合作交流

　　1、教学例题：

　　让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。

　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？