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《夜晚的实验》教案
作为一名老师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的《夜晚的实验》教案,希望能够帮助到大家。
《夜晚的实验》教案1
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点:
在教师指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
教学时间:三课时。
第一课时
一、抓住课文的梗概
(一)、激趣揭题
同学们知道吗,超声波在现代:工:业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么,人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利位科学家的实验说起。
板书课题:7夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
(二)、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开:判断
(2)指名试渎课文,并理解词语掌握情况:
敏锐:感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察:观察得很清楚。
领域:区域、范围。
恩惠:给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第26自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第79自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5、学生朗读全文,想一想:课文主要写了一件什么事?可以看出斯帕拉捷的那些特点?能用比较简洁的`语句概括出全文的主要内容吗?
板书:仔细观察善于思考大胆实验造福人类
第二课时
一、精读指导,清楚实验的过程
1、理解第一段:
(1)默读,口头填空:斯帕拉捷产生好奇:一一一
(2)交流。(板书:凭什么)
(3)朗读这一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致,对常见现象敏感,好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语,渎好疑问的涪气,表现斯帕拉捷强烈的来写?
2、理解第二段
实验的情况怎样?
(1)默读,思考:
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地,亡
(2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。交流,相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。(板书:做法结果思考)
②提问:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时,不由得惊叫起来,为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述,评议。
(5)默读第46自然段,思考:与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括,再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问:为什么做法一带而过,而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现,
(板书:发现原来是)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读,齐读。
二、感悟人物的精神
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过,从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考,大胆实验,不怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)
第三课时
一、精读感悟实验的结果(第三段)
1、自由读第三段,概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜,看到黑暗中的物体:通常耳朵只会听到声音,而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书:超声波)
4、齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书:巨大恩惠)
5、又交流:读了这一部分,你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究,以丰硕的科研成果造福人类,我们也应该努力学习,勤于钻研,立志造福人类。
二、畅谈自己的体会
1、学生有感情地朗读全文
2、根据课文内容完成练习
3、师生共同小结
(按照作者的写作思路,循序渐进地展开阅读理解,相机点拔,把学生导引向前。为感情寻找着陆点,最后用感情浸染语言文字,帮助学生用适当的感情表达课文内容。
《夜晚的实验》教案2
教学要求:
1、熟知实验的经过,抓住几个问句,感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过朗读等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点:
体会斯帕杰细心观察,不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
一、从疑入手,以疑促思。
师:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?
生:我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生:我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师:补充一个词,在夜间。
生:我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师:这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。
师:同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题:
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。
二、走进文本,走近人物
细心观察
生:斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师:你又没见过他,你怎么知道的?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:斯帕拉捷观察到什么现象?
生:很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
师:难道就没有一只会撞到?
生:不会。
师:怎么这么肯定?
生:因为“从来不会”,说得很肯定。
师:你能读出这种不容质疑的语气吗?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!
生:不,是很多!
师:那你们再把这句话读读看。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生:不是偶尔,是常常!
师:再读。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生:他更细心。板书:细心观察
生:他观察的时间很长。
师:说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生:善于思考的科学家。
师:哪里写了斯帕拉捷的思考。
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生:夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?
师:是啊,老师要是没读过课文,不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:一起读。
生齐:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的`物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
师:是啊,凭什么呢?你来。
师:加上个“咦”读!(再指名读)
生:“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
师:文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生:可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。
师:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:这里有道连线题,你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师:如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生:不好。
师:为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?
生:好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。
师:这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师:那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生:知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?
生:高兴,激动。
师:你会高兴得怎样?
生:手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。
师:那你再读读这句话。
生:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:还不够高兴,再高兴一点。
生:再读“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:要是一开始就告诉你,蝙蝠是用耳朵来辨别方向,确认目标的,你信不信?你会感到怎样?
生:惊讶,不可思议!
师:那好,请你用惊讶的语气再来读读。(提示,将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生:“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。
生:蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:现在,谁再来问问刚才三个问题?
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:谁来告诉他。
生:蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师:再来问。
生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
生:不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。
师:继续问。
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻子的时候,斯帕拉捷会怎么想?
生:难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师:那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?
通过这些问句,你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书:善于思考 充满好奇心
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
锲而不舍
生:斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。
师:你从哪里看出来?
生:他一连做了四次实验,前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。
师:四次实验,谁能简要的介绍一下。
生:第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
师:你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些,比如,第一次――蒙眼。说那么第二次,第三次呢?
生:第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
师:四次实验,哪一次写得最详细?
生:第一次。
师:为什么果每一次都写得这么详细行不行。
生:不好。
师:为什么不好呢,不是显得更详细具体了吗?
生:这样就不能突出重点了。
师:是啊!我们写作文的时候,也要注意详略得当。
师:事不过三,前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密,就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?
生:你就别做了吧,你看,都三次了,还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师:那斯帕拉捷会怎么回答?
生:不行,三次算得了什么,爱迪生为了发明灯丝,失败了1000多次呢?
师:这个回答很有创意,斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢,他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。
师:你再来劝劝他。
生:是啊,你都失败好几次了,蝙蝠脏兮兮的,还是不吉的象征,你还是别做了吧!
生:不行啊,我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师:既然劝不住,那我们来赞一赞他。
生:斯帕拉捷,你是一个有恒心有毅力的人。
生:斯帕拉捷,你真是个不怕失败,勇往直前的人。
师:真是个锲而不舍的科学家。板书:锲而不舍
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)
师:斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。
生:斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究,从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用,给人类带来了巨大的恩惠?
师:有多广泛?
生:人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣,广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师:用这一节里面的一句话来概括,就是——
生:给人类带来了巨大的恩惠。
师:恩惠的意思懂吗?
生:就是好处?
师:现在,当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候,我们不能忘记一个人,他就是——
生:斯帕拉捷。
板书:做出杰出贡献
三、走出文本,走进人物
师:现在我们再来看黑板,谁来告诉我,斯帕拉捷是个怎样的人?
生:几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:
出示:拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799),意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究,他的蝙蝠实验,为“超声波”的研究提供了理论基础,此外,他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞,终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱,其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆
(生读)
师:“超声波”的发现,如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?
生:斯帕拉捷。
师:那么,现在请你对斯帕拉捷说几句话,注意不要跟黑板上一样,直接叫斯帕拉捷的名字。
生1:斯帕拉捷,你真是个锲而不舍的人,失败了好几次你都不放弃,你的执著精神令人敬佩。
生2:斯帕拉捷,你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的道理。
师:说得多好,用上了陆游的诗句了。
生:斯帕拉捷,你让我想起了牛顿,据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上,他很好奇:苹果为什么往下落,而不往上落呢?
师:说得真好,会由此及彼的联想了。
四、由意得言,启迪智慧
师:课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言。
师:下面请同学们交流一下自己的名言。
生:我们要像斯帕拉捷那样仔细观察,善于思考,还有坚持不懈,不怕失败的精神。
师:你说得很概括,内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如,由不怕失败我能想到:“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?
生:我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生:仔细观察吧,再平常的事物中也有不寻常。
生:用你的眼睛去发现吧。
生:“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”
五、总结全文,升华情感
师:同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。
《夜晚的实验》教案3
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训,感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学时间:
三课时
第一课时
课时目标:朗读课文,学习生字。
一、导入:
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么?有什么疑问吗?
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开: 判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书: 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4、指导分段
默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5、三部分中哪个是我们学习的重点,为什么?
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“点”和“捺”。
第二课时
课时目标:学习课文,培养学生的科学素养。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家,老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?通过上节课的学习,我们的认识是不是有了一些改变呢?
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题:(出示)
斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
通过解答第一个问题,我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解,才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷,才能真正感受到他实验的魅力。
一、学习课文第一自然段:
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的'人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答:我想街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
二、学习课文二-六自然段:
(一)整体把握,梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书,先在书上做上记号,再尝试着填表。
实验顺序 实验设想 实验想象 实验结果 实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?一个“总”说明什么?
这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——(启发学生说下去)
7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了—— “轻盈敏捷” ?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想:科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
14、科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里,不想老母一见立即不悦道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说:“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛,怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认,终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文,并且留下遗嘱,死后请将自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
四、学习七-九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例?
第三课时
课时目标:复述课文,完成练习。
一、复述课文。
1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
2、小组合作,练说。
3、班级展示。
二、拓展资料:
1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章,读一读,看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处,有什么不同之处?
三、完成练习
1、课后有这样一个习题,让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题:读一读,说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?
《夜晚的实验》教案4
教学目标:
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
教学重点:
理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
教学过程:
一、激情入境,引入文本
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航,超声波治病,超声波勘探的几组CAI课件,让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的'吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
二、扣题生疑,走近文本
1.看到这个题目,你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛,我们要善于从这眼里发现问题,再带着这些问题读书,才是有目的的读,才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
三、扫除障碍,走进文本
1.自由朗读课文。
2.学习生字,检查认读,读准后再描一描。
3.轮读课文,检查自读。
4.再读课文,边读边思考刚才提的问题。
5.交流:你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流,让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题,整体把握课文内容。)
四、读中探疑,深入文本
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文,将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节,看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的,结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结:斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飞行,证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
3、用自己喜欢的方式自学4-6节,完成表格。
《夜晚的实验》教案5
一、学习目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2.能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词,能流利地朗读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】
1.我会读
凭借障碍物苍蝇薄膜障碍
油漆矿藏领域揭开领域
3.总结全文,再思考
在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后,人们又是怎么做得呢?斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
(1)自己默读,深入思考。
(2)组内交流,形成统一。
(3)班内交流,探究学习。
【精讲点拨,升华认识】
夜晚的实验给人类带来了巨大的恩惠,当你们知道这些恩惠里有斯帕拉捷的功劳时,想对他说些什么?
三、课堂检测
1.“( )”上填上合适的词
啊吗呢吧
(1)时间不早了,快走( )。 (2)老师问道:“你怎么迟到了( )?”
(3)这儿的风景多美( )!(4)咦,你认识小张( )?
2.我会选
固然既然居然
(1)( )意见对,( )应该接受,现在意见错得如此离谱,你
(2)( )也接受,真是太不可思议了!
严峻严格严肃严厉
(3)老师( )地说:“时光不等人职,你们要时刻( )
(4)要求自己,今后才能经受住各种( )的.考验。”
四、主题阅读,课外延伸
阅读语文主题学习丛书《感悟名人》中的《我认识了汞》和《蚊子的亮点》,畅谈自己的阅读收获。
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个,写两遍。
2.学了《夜晚的实验》一文,你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧,请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说,别忘了说说你从中获得的启示喔!
六、板书设计
12夜晚的实验
细心观察
斯帕拉捷善于思考超声波
大胆实验
不怕失败
2.我会组
蝙( )蝠( )辨( )赌( )
偏( )福( )辫( )堵( )
膜( )撞( )捕( )砖( )
摸( )幢( )铺( )传( )
3.我知道
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的( )次实验,揭开了蝙蝠是依靠( )来飞行的秘密,人们由此发现了( ),并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗。
4.我质疑
通过对课文的预习,我还有哪些不明白的问题,我要拿起笔记录下来。
我质疑
在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
【小组合作深入探究】
1.我们来仔细阅读课文,思考:斯帕拉捷为什么在夜晚实验?又是怎样进行的?最后得出了什么结论?(学生带问自学)
2.认真读读课文,想想斯帕拉捷是如何做四次实验的?请再次阅读课文第2自然段到第6自然段,在读的过程中可以用笔画出相关的内容。读完后和同桌共同商量完成表格。
《夜晚的实验》教案6
一、导入
今天,我们一起学习第18课。齐读课题,读了课题,你有什么想法?(学生自由发言)
大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物,雷达是探测的仪器,前者是自然界里的动物,后者是人类的一种发明创造,看起来毫不相干,然而,人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪,那么蝙蝠它给人们什么启示呢?你想知道吗?答案就在课文里。
二、自读课文,了解内容
(一)边读边划出生字词和不懂的词语。
(二)标出自然段,想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况
(一)认读生字词。(卡片)
(二)找四五名同学读课文
(查:生字读音,文字正确流利。)
四、练习给课文分段,归纳段落大意
(一)回顾给课文分段的方法。
一读二想三并
(二)请七名同学分别读自然段,其他同学思考每自然段讲的是什么?
(三)大家议论说每段主要讲了什么?哪几段意思相近。
(四)将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。
(分段结果:第一段是第1、2自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是最后一个自然段。即:提出问题——研究问题——解决问题为线索。)
(五)归纳段落大意。
1.归纳段落大意要注意什么?
(1)要抓住主要内容。
(2)语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢?
教师给方法,出示小黑板。“独立成段的抓重点句;合并成段的,舍弃次要,抓主要。”
3.学生根据方法,讨论如何归纳段落大意。
(讨论过程:第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为,由飞机夜航的现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领,讲了科学家做了三次试验的情况和结果,最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容,要用精练的语言概括一下;让学生根据课后思考练习题2,选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法,给飞机安上雷达,保证飞机安全飞行,还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达。把这个作为段意就可以了。)
五、分段练习读课文,找出不懂的.词语
六、个人利用工具书,和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
(一)提出难懂词语。
(二)大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文,进行分段,归纳段落大意,并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示,发明雷达的。
二、找三名同学读书。大家思考:文章开头提出一个什么问题?课文哪段具体解答了这个问题
三、变序教学,先学首尾段
(一)默读首尾段,了解写作特点。
(二)提问:
1.文章开头提出了什么问题?(飞机为什么能在夜间安全飞行?)
理解词语:漆黑
2.这样写有什么好处?(在文中有承上启下的作用,引起人们的思考和阅读的兴趣。)
3.科学家研究的结果是什么?理解词语:“摹仿、启示、障碍”。
(板书:天线、荧光屏、电波、反射、障碍物)
4.先提出问题,最后解答这是一种什么写作方法。(首尾呼应)
(三)请两名同学分别读首尾段。
过渡:科学家为什么会得出这个结果呢?人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢?
四、学习第二段
(一)个人小声阅读第二段。思考:蝙蝠夜间飞行的特点是什么?你是从哪个词看出来的?边读边划。
(二)提问:
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么?从哪个词看出来的?(蝙蝠不但能夜间飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞,也不会同任何东西相撞,即使一根极细的电线,也能灵巧的避开,通过“即使……也……”这个词看出来的。)
2.从这些特点中反映出什么?(蝙蝠夜间飞行,就如同在白天飞行一样动作灵巧,反映敏锐。)
3.蝙蝠为什么能在夜间飞行?科学家为了揭示这个秘密,做了几次试验,都是怎么做的?试验证明了什么?
(三)学生带着问题读书。
1.个人默读4、5自然段。
2.找单人读4、5自然段。
大家思考:
(1)课文对哪次试验作了比较详细介绍?
(2)对试验做了哪些介绍?
(四)学生议论发言,理解词语“横七竖八”。
(答案:课文把第一次试验叙述得比较具体,讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。)
(五)请同学当一回“科学家”,将三次试验填写在表格中进行汇报。
(六)教师小结:
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领,做了三次试验,第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的,写试验时作者在写作方法上有详有略,同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡:蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?
(七)单人读第6自然段,大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么?
(1)科学家对待科学的态度,认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。(2)结论是来之不易的。)
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
(板书:嘴、耳朵、超声、反射)
过渡:科学家从蝙蝠身上得到启示,发明了什么?
五、学生自由读课文最后一段
(一)同座位的同学议论,蝙蝠和雷达之间有什么联系?
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
(二)讨论发言。从这一事例中你知道了什么?
(三)自由议论。你还知道哪些发明创造,也是人们从生物身上得到的启示?
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究,找到原因,从而得到启迪。给飞机装上雷达,保证安全飞行的事例,使我们知道,人类的许多发明创造,都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习,多观察事物,观察生活,向科学家学习,为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务:掌握本课生字新词
要求能够掌握字音,记住字形,理解运用。
二、温习课文内容
请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
(一)学生自己读生字表和课后词语。
(二)用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形,懂得意思
(一)分析字形结构,偏旁部首。
(二)理解词语的意思。
(三)练习扩词,丰富词汇。
五、集体学习
(一)要强调字音的生字有:
“即”是第二声“j0”,不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音,要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音,要读清楚。
(二)要强调字形的生字有:
“即”字右半部是“卩”,不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”,不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤:
(三)先让学生自己说说哪些字音易读错,然后,说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错,怎么记住它们。
(四)区别形近字,组词练习。
坚()荧()配()摹()塞()竖()萤()醒()幕()赛()
(五)学生提出难理解的字义或词义,大家通过,联系上下文,进行议论解答。
如:敏锐——感觉灵敏,眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
(一)弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。
(二)教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习,小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞,蚂蚁搬家,小明说要下雨了。果然,不一会儿天上飘来一片乌云,豆大的雨点落了下来,证明小明说的是对的。
(三)学生练习造句。
注意用这两个词造句时,要把事讲清楚,不能太笼统、太含糊。
七、练笔
(一)带领学生做一个《吹球》的小实验。
(二)说说实验过程。
(三)按照课文中介绍试验的方法,把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
(一)写生字词。
(二)朗读课文。
《夜晚的实验》教案7
教学目标:
弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述;体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质;学习作者遣词造句构段谋篇的方法。
教学过程:
一、导入。
今天我们继续学习第七课(齐读课题)。上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的大致内容。文章重点写了什么?是哪几段写的?(二至六)
二、学习第一段
1、如果文章就从第二自然段开始写,第一段不要,你觉得如何?为什么?读一读第一段。(不行。这一段交代了实验的起因和目的。)实验的起因和目的是什么?
2、出示:他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意?(通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物,观察很细。)
b凭什么就是——(靠什么)
c读好这两句话。
三、学习二至六自然段。
1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究,怎么做实验?默读二至六段,弄清楚:实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔,哪些情况下不能,得出什么结论,找出相关语句读一读。
2、出示:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
a为什么惊叫?会叫什么?
b瞎子为什么加引号?
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么?
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验?按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想?哪一种更能吸引人?读二三自然段,比较一下。(文似看山不喜平)
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看,也能自由飞翔,真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前,斯帕拉捷会怎样假设?
6、既不是眼睛,也不是鼻子,斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思?他又捉来几只蝙蝠,用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行,几次失败啦?斯帕拉捷打退堂鼓了吗?他又提出一个猜想,书上也省略了,谁知道?
出示:最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿?现在怎样?
“堵住蝙蝠的.耳朵”,要是你写,还会用“堵”这个词吗?为什么?(可以换成“塞”,因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。)
9、实验结论出来了,出示:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 齐读。
你从这两句话中读出了什么?怎么读好这两句话?
10、复述后三次实验及结论。
四、本课小结。
课文读到这儿,你觉得斯帕拉捷这个人怎么样?(要结合课文内容讲)
(他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……)
结束语:斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉,那么它究竟怎么“听”到物体呢?我们下节课再来学习有关内容。
板书:
看到——好奇——夜晚的实验
凭什么 蒙眼
堵鼻 听觉
涂身
堵耳
《夜晚的实验》教案8
学习目标:
1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音,理解部分词语的意思。
2、朗读课文,做到正确、流利。
3、能说出课文的主要内容。
课前预习:
1、读准生字蝙蝠碍的字音,说说它们的字形。
2、联系课文或等理解下列词语的意思。
敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察
3、朗读课文3遍,力争把句子读通,字音读准。
学习过程:
一、谈话导入
(板书课题)这节课,我们来学习《夜晚的实验》。通过课题,我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的`实验吗?(板书:斯帕拉捷)
二、预习检测
过渡:老师来检测一下同学们预习得怎么样,好吗?
1、读下列词语,说说加点词语的意思。
障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙
超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇
(1)指名读,齐读,小组内检查读,读错的互相纠正。(看看谁读得既准确又流利)
(2)指名说说自己已经理解的词语。
(3)出示带有蒙薄的句子,指名读,指出多音字。
2、指名读课文。(抽读第二、三节)
3、小结预习检测情况。
三、新授指导
1、如果你来写斯帕拉捷这个实验,你会写些什么?课文中主要写了什么?请同学们读课文,思考:课文重点写了什么?哪些自然段写了?
2、下面请同学们反复读一读实验过程,把每句话读通顺了,再和小组同学讨论:斯帕拉捷做了几次实验,分别是怎样做的?(出示)
(1)小组学习(小组学习时,为了激发学生的兴趣,可以让学生以比赛的形式来进行:我们看看哪个小组最先完成任务,学习效果最好)(2)交流、分小组齐读。
3、问:斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么?(如学生说不出来就安排在第一节的学习中)
4、让学生自由读第一小节,同桌说说:(出示)
斯帕拉捷 时,常常看到 现象,产生了好奇:
。
(1)学生自学,指名说。
你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗?(引导学生抓住好奇的句子体会,并让学生就此说出课文的主要内容)板书:揭开蝙蝠飞行秘密
(2)指导朗读,读出好奇。
四、指导写字
1、出示生字:蝙、蝠、碍
2、指名说写字注意点。
3、学生描红。
五、达标作业
完成《补充习题》一、二、三题。
(检测时可让小组内同学互相检查,自行订正)
六、布置下节课预习作业
熟读课文,思考《学习手册》一、二题,在自己的本子上练一练。
板书设计:
夜晚的实验
斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密
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