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八年级重力教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的八年级重力教案，欢迎大家分享。
八年级重力教案1
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道重力的产生
（2）知道重力的大小、方向、重心
（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系
2、过程和方法目标：
(1) 通过探究了解重力与质量的关系
（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想
（3）体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法
3、情感、态度与价值观目标：
（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中的有关重力的现象
（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望
（3）培养学生乐于参与科科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度
教学重点
重力的方向、大小
教学难点
重力的方向
教学方法
探究学习法、观察分析法
教学用具
弹簧测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球
教学过程
一、引入课题
看课件中的两幅图片，这是神七成功发射的图片，一幅是宇航员在太空出舱时的情景，另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同？
二、新授：
（一）重力的来由
1、指导学生做课件中所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉？
天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉，它们之间有没有力的作用呢？再看课件，宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道，它们之间有没有力的作用呢？这些力都是万有引力。
2、看课件，思考：图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？
重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，会出现哪些合理的场景呢？请讨论。
（二）、重力的方向
前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先，我们来研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟橡皮重力的方向一致，这个方向，我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件，图中物体的放置方式改变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢？看课件，斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的？
2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质，常用重垂线来做什么？看课件。
3、同学们都知道，地球是个椭圆形，看课件，那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同，那么我们所说的“下”指的是什么方向？
（三）、重力的作用点
知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在是哪里？
1、质地均匀、外形规则的物体的重心，如何确定呢？看课件。
2、如何找到形状不规则的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又会自动立起来，为什么呢？看课件。
（四）、重力的大小
通过刚才的学习，我们对重力的方向、作用点有了初步的认识，接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？
1、请大家做出猜想，并说出猜想的依据？
板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的'关系？
（说明：上面的几种猜想中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。）
2、设计实验
要研究重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来做实验呢？
3、进行实验
4、分组实验，并完成书中的表格、数据
5、展示：
6、结论
看课件，根据表中的数据与图象，你可得出什么结论？
7、用公式表示为：出示课件
物体所受的重力和它的质量成正比。
用公式表示为：G = mg G——重力——单位（N）
m——质量——单位（kg）
g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。
三、课堂小结
看课件。本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？
四、课堂评价：
1、推出去的铅球仍能在空中飞行，是因为铅球具有 ，在空中飞行时，如果不考虑空气阻力，则铅球受到 的作用，这个力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物体受到的力，叫做 ；地球上的所有物体都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心较低，不易倾倒
C、重力的方向总是竖直向下的
D、里面有自动升降的装置
4、下面关于重力说法中正确的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用
C、重力的方向是竖直向下
4、宇航员从月球取回一块质量为2千克的矿石标本,拿到地球上,这块矿石的质量是多少?受到的重力是多少?
板书设计参考
结语：以上就是小编为你整理的八年级物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有没有觉得有用呢？有用的话就收藏起来吧。
八年级重力教案2
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课题引入
确定问题
探究活动
展示结论
教学环节
我们大家先一起来看一段太空船模拟舱的片段。播放课件（太空船中人漂浮）
而我们在地球上大家都是“脚踏实地”站得很稳，这是为什么呢？
我们抛出去的粉笔为什么会落回地面？
（借助地球仪）我们在地球的其它位置上抛出去的粉笔会落向哪里？
引出重力的概念。
英语：Gravity，同学们说重力用什么字母来表示呢？
板书：重力（Gravity ）G
1. 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 施力物体：地球。
重力是力的一种，我们要从它的哪些方面研究呢？
首先同学们走进主题资源的“探究学堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主题资源网站”中给出探究引导。针对学习基础不好的学生，网站中给予“帮助”。
巡视并及时发现问题加以引导。
我们来看看大家的探究的方案与结论。
教师活动
观看太空船模拟舱的片段
思考：人为什么会漂浮着？
回答：地球引力
回答：地球引力
回答：地面
回答：G
并且记忆
回答、理解、记忆
回答：力的大小、方向和作用点
组内成员讨论、猜测，制定探究方案。
参考主题网站中的资源，充分利用给出的实验仪器验证小组的猜测，并能根据实验现象与数据分析出结论。
演示小组的探究方案，说出探究结论。
学生活动
创设情景，
激发学生的好奇心
引导学生得出：地球上的`物体都受到地球的吸引。
与其他学科结合起来，达到学科间的综合。
知识的回顾
小组成员的合作与交流。
引导学生自主探究，充分发挥学生的实验设计能力和分析实验数据的能力，经历科学探究的过程，能够用简洁的语言总结出结论。
锻炼语言表达能力。
教学意图
评价总结
在线检测
提出问题
自主学习
课堂小结
作业
板书：
重力方向：竖直向下
重力大小：与质量成正比
G = mg（g=9.8N/Kg）
大家走进“在线检测”看看自己对重力了解有多少。
计算自己的体重
能用“弹簧秤”测量出一个苹果的“质量”？
我们知道了重力的大小和方向，那么它的作用点是怎样的呢？
重力的作用点有它自己专属的名字：重心。那物体重心的位置在哪里呢？
播放特技：转笔；转球。
强调：这时的位置就是物体的重心。
如何找到物体的重心呢？
同学们到网站中浏览，找到卡片的重心，此外浏览、分析重心在其他科学技术方面的重要用途。
通过这节课的学习，大家学到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如没有重力”
选择一个题目写一篇短文。
总结
记忆
走进“在线检测”，进行反馈练习。
识记
思考
网上浏览，思考方法，了解确定物体重心的方法，并且自主学习重心在其他领域的运用。
学生回顾、总结，使得所学的知识具有条理性。
学生通过自己的探究得出结论，体验了获得知识的喜悦，也增强了学生的自信心，激发了学生继续探究知识的兴趣。
让学生从“玩”中学，把知识充分与生活实际联系在一起，保持学生的兴趣，有继续探究的动力。
学生能够运用所学知识解释日常生活中的一些现象。发展学生思维分析推理能力。
学生对整节课内容的回顾，知识的回放。
综合考察对重力的掌握情况。
八年级重力教案3
教学目标
知识目标
1．知道什么是重力、重力的方向、重心．
2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．
能力目标
1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．
2．培养学生分析、解决问题的能力．
情感目标
通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．
教学建议
教材分析
本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍．并由此关系，得出重力的计算公式?．
关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑．
由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍．
本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．
有关“重力的方向”的教学建议
可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向．人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的．
学生常常把重力的方向误认为踉接触面垂直．为了纠正这种错误，在讲授重力的方向时可以做以下的实验：让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直？
为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平（看重垂线是否与窗台、桌面垂直）．
有关“重力的概念”的教学建议
为了提高学生的学习兴趣，培养观察思考能力，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力．再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到重力的种种现象．这样既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯．
教学设计示例
重点、难点分析
1．重力
重力的概念比较复杂，而且比较抽象．由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难．因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行．
（1）从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快；向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落．
（2）分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用．
（3）物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力．
（4）有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力．由此得出重力的概念．
2．重力的方向竖直向下
关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直．由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法．
（1）认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下．
（2）从数学知识可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的．
3．重心
重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变．但如果形状发生了变化，其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．
分布均匀，形状规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等．
重心的位置不一定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上．
对于不规则的物体，其重心可以采用悬挂法来确定．
师生互动活动设计
1．观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念．
2．通过实验得出重力与质量的关系
3．通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的．
4．小实验，确定重心的位置．
课时安排1课时
教具学具准备重垂线、弹簧秤、钩码
教学设计示例
（一）导入新课
实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？
教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题．
小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用．
在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的．”
实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况．
教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象．
提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？
在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力．
（二）新课教学
1．重力的方向
老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？
［学生］都受到重力．
［老师］重力的施力物体是谁？
［学生］是地球．
［老师］在地面附近有没有不受重力的物体？
［学生］没有．
［老师］请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？
［学生］这些方向都是一样的．
我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的．
2．重力的大小
日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下．
请一位同学到前边来拿起金属球．
［老师］这两个金属球哪个质量大？
［学生］大金属球．
［老师］根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大？
［学生］大球．
［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？
［学生］质量越大的金属球，它的重力也越大．
［老师］回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的研究这个问题．在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力．我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的`表格中．下面开始实验．
实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上．由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N／kg．应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因．
大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用 G 表示重力， m 表示质量， g 表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式．
请同学考虑一下 g= 9.8N/kg，它的物理意义是什么？
质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N．（这个结论如果学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）
利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质
量．但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛．下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少？
学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书．
例题?质量是450g的物体受到的重力是多少？
已知
求 G ＝？
解
答?物体受到的重力是4.41N．
4．重心
请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动．
学生进行小实验，实验结束后教师提问．
是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动．
不是，对每一样东西总是有一个固定的位置．
这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心．
老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下．
［学生］直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间．
［老师］同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关．
外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点．
现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置．
组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条
直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置．
（三）总结、扩展
今天我们研究了重力，实际研究了两个问题，首先，我们研究了什么是重力，重力的概念比较复杂，初中只能作一般的了解．17世纪末，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，任何两个物体之间都存在引力，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，这个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并没讲重力就是地球的吸引力，也没有给出重力的定义．由于这个问题比较复杂，今后到高中还要作进一步研究．今天研究的第二个问题是重力的三要素，即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，因此一定要掌握．
八年级重力教案4
教学目标
(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力
(2)知道重力的方向总是竖直向下
(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力
教学重难点
重点：
重力的概念、方向和大小
难点：
重力方向的应用
教学工具
多媒体
教学过程
学法指导：
1、通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力
2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力
3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力
预习导入：
通过阅读“重力的'由来”回答：
①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________
的力，这就是万有引力。
②由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的所有物体都受到________的作用。
通过阅读“重力的大小”回答：
①物体所受的重力跟它的______成正比。
②重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来
表示。重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.
通过阅读“重力的方向”回答：
①重力的方向是__________的，是指地球的_______。
②重力方向的应用是____________________________________.
通过阅读“重心”回答：
①重力在物体上的作用点叫做_______.
②方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______.
学习导入：
(4)重心
提出问题：什么叫物体的重心?
学生回答：___________________________________________________.
总结：重力的作用点叫重点
规则：几何中心。不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。
课堂达标：
1、下列几种说法中，正确的是
A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比
B.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重相同
C.质量相同的木块与铁块相比,铁块所受重力比木块所受重力大
D.重力为1N的所有物体,其质量为9.8kg
2、人站在一个竖直上下的电梯上时，下列说法正确的是
A.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力
B.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力
C.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力
D.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力
八年级重力教案5
教材分析：重力的知识对压力，支持力，浮力等知识的学习非常重要。本节由“重力的由来，重力的大小，重力的方向，重力的作用点”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力，学生必须经历感知描绘和测量等过程，最终形成对重力的整体认识，同时，这又对第一节认识力起到巩固提高的作用。
教学目标
一、知识与技能
1．知道重力是如何产生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
三、情感态度价值观
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3. 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
教学重点
重力的概念及重力与质量的关系。
教学难点
重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
教具准备 PPT课件 弹簧测力计 刻度尺 细线 小石块
教学方法 实验法 图像法 归纳法
课时安排 1课时
教学过程
观察实验导入新课（展示ppt课件）
思考图片现象产生的原因：
1.学生实验一：
用手拉住用绳子系住的铁块，使铁块在空中 做匀速圆周运动。手有什么感受
学生分组实验，讨论交流
小石头在绳子的拉力的作用下不远离开，手感觉到绳子的拉力的作用
2.你还能举出几个例子来证明重力的存在吗？
学生举例
3.如果没有重力我们的生活会是什么样子？
重力（展示ppt课件）
1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力产生的原因是什么？
2.重力产生的原因：地球的吸引.重力的施力物体是什么？
3.重力的施力物体是地球.
地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。
三、重力的大小
1.依照生活经验思考重力大小的相关因素：（展示ppt4）
思考：物体的重力的大小与哪些因素有关？
2.实验探究重力大小的相关因素：（展示ppt5——展示ppt7）
大量的生活经验告诉我们：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。
用什么工具测量重力？
弹簧测力计
如何测量重力的大小？
把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。
3、学生分组实验二
逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中
质量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
4、学生作图象讨论分析总结：
结论：物体受到的重力大小跟它的质量成
物重跟质量的比约等于______＿。
四．重力的计算（展示ppt课件）
1.计算公式及意义的理解：
物体所受的重力与物体的质量成正比。
2． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
3.例题选讲（展示ppt9）
4． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的.物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
例题1.一块质量为0.5千克的冰，它所受的重力为________N.若它遇热熔化成水，水受到的重力将_______.(选填“增大”、“减小”或“不变”)
例题2. 一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10 N/kg）
分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G
解：汽车的重力
G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N
答：质量为3 t的汽车重力是3×104 N。
五、重力的方向（展示ppt课件）
观察图片并思考：重力的方向是如何描述的？
1、重力的方向总是竖直向下的。
2、重力方竖直向下向的应用：（展示ppt11）
铅垂线水平仪等
3、思考想想议议问题：（展示ppt12）
我们平时说的“下”，到底指的是什么方向？
学生讨论教师引导得出：指向地心
六、重心（展示ppt课件）
1、重心：重力的作用点叫重心（图片略）
2、质地均匀形状规则的物体的重心在物体的几何中心。
注意：物体的重心不一定就在物体上。
练习：画出下面物体的重力的示意图（展示ppt课件）
七、重力的由来 （展示ppt课件）
1.牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力
注意：重力和地球对物体的吸引力不是一回事。即重力不等于地球对物体的吸引力。
八、课堂小结（展示ppt课件）
重力的定义，大小，方向，作用点，由来。
九、巩固练习
教材后练习题
十、板书设计：
㈠、重力定义及物理符号：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示
㈡、重力产生的原因：地球的吸引.
1、重力的施力物体是地球，重力不是地球的吸引力。
2、地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。
㈢、重力的大小
1、计算公式及意义的理解：
2、物体所受的重力与物体的质量成正比。
3、 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg
㈣、重力的方向
1、重力的方向总是竖直向下的。
2、重力方竖直向下向的应用：
铅垂线水平仪等
㈤、重心：重力的作用点叫重心
㈥、重力的由来
宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力
十一、教学反思 :
在学习了力和力的测量基本概念后，来学习重力这种常见的力。通过本节课的教学，我感觉学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，接受重力的概念不难。 重力也是力的一种，要从力的三要素来理解这个力，教材上面的这部分内容不多，我就另外举例，尤其还是生活中常见的例子，来丰富学生的视野，使他们对重力了解更深刻。
或 G=mg
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八年级重力教案6
—、活动：
探究影响物体所受重力大小的因素
1．用弹簧测力计测量物体的重力
2．提出猜想
1．设计实验
2．进行实验，收集证据，得出结论
5．交流与评价
二、判断重力的方向
三、重力势能
四、学生小结本节课内容
五、布置作业
讨论图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。
根据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法
提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关
指导学生对实验方案进一步修正。
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
关系式：G=mg
g=9.8N/kg
对学生的探究结果给予一定的评价
例题：质量是450g的物体所受重力是多大？
通过演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的
演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参与体验，参与讨论。
练习使用弹簧测力计测量物体所受的'重力，并正确读数，记录数据。
猜想1：可能与物体的形状有关
猜想2：可能与物体的质量有关
猜想3：……
根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确
小组交流探究结果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物体所受的重力是4.41N.
体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直