《说“屏”》教案

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《说“屏”》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《说“屏”》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《说“屏”》教案

《说“屏”》教案1

　　教学目标

　　知识和能力目标：

　　1.掌握重点字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.了解屏风的有关知识。

　　4.理解文中古诗词的含义。

　　5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　过程和方法目标：

　　自主合作探究

　　情感态度和价值观目标：

　　激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

　　教学重点

　　1.体会文章诗情画意的语言。

　　2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　教学难点

　　体会文章中引用的古诗文的含义。

　　课时：

　　一课时

　　（一）识题激趣，导入文本

　　1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来欣赏几幅精美的屏风图。看到如此精美的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了？板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告诉我们哪些知识？请用“我想，也许会告诉我们......”的句式，说说自己的猜想，看谁说得简洁流畅。

　　2 作者简介

　　陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

　　（二）朗读课文整体感知

　　1. 正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。

　　读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

　　屏风纳凉帷幕伧俗忒雅俗美感史诗驻足

　　2. 学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

　　自主回答：（多媒体展示）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　（三）研读课文合作探究

　　（3）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

　　学生阅读完后，四人小组讨论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

　　合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　（四）品味赏析拓展延伸

　　过渡：屏风在我们的'生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

　　（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

　　学生可能会提到的句子。

　　a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

　　b“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　c“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　（五）总结积累拓展延伸

　　1. 课堂小结（展示板书）

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　2.拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　（六）当堂训练：

　　（七）布置作业

　　1 摘抄你认为学得好的句子。

　　2 搜集整理中国传统器物文化的资料，并制作成幻灯片，供课堂展示。

《说“屏”》教案2

　　●教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的

　　含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a、请用原文给屏下一个定义。

　　b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

　　诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a、引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的.阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光*”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，

　　抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风

　　所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术

　　中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途？

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

《说“屏”》教案3

　　说“屏”

　　临泽县平川中学杜艳

　　教材分析

　　本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　学情分析

　　学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

　　（二）能力目标

　　1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　2、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

　　3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

　　5、初步学习推销的方法，增强竞争意识。

　　（三）情感目标

　　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　教学实录

　　一、导入新课

　　（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）

　　师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

　　（出示课题）

　　二、整体感知课文

　　师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

　　（教师配乐朗读，学生思考后回答）

　　师：听完了朗读，哪位同学能说一说？

　　生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的.问题。

　　师：有没有补充的？

　　生：还写了作者对屏风装饰的期盼。

　　师：概括的真好。

　　师：谁能再具体地说一说？

　　生：在介绍屏的特点时，作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的向往之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。

　　生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，作者还列举了两个事例。

　　生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清楚明了。

　　师：同学们说的都非常好。

　　师：实际上屏风离我们非常的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家欣赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。

　　（教师出示一些屏风图片，师生共同欣赏）

　　三、活动----“屏风推销会”

　　师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。

　　（教师准备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组准备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客）

　　四、诗词欣赏

　　师：古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）

　　南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　师：请大家随着音乐轻声朗读。

《说“屏”》教案4

　　教材内容分析：

　　这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

　　教学目标：

　　知识目标：感知课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　能力目标：体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会作者的感情教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，

　　2.体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　教学难点：

　　揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力重难点分析：

　　这个教学重难点的提出，是基于学生语文底子薄，对屏风的了解甚少提出的，侧重于学生审美情趣的激发和语言感悟力的培养。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、轻松走进“屏世界”：

　　1、同学们，老师在生活中碰到了一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室也是我的书房。可是把学习的地方和休息的地方安排在一间房子里有很多的不便，而且也很不雅观。大家能不能想个办法将我这间小房子里的学习和休息的地方处理一下，以便让我的生活空间更舒心更方便呢。

　　2、（教师引导学生思考，对于学生提出的解决方案予以评说，从而引出本文的说明对象“屏”）

　　3、教师课件展示几幅屏风画面，激发学生的学习热情。

　　二、深情欣赏说说屏：

　　（一）教师播放配乐朗诵课文录音，学生留意思考下列的.问题；学生稍作思考后自主回答感知到的内容。

　　（教师出示问题，学生静听录音）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？

　　（2）作者介绍了关于屏的那些知识？

　　（3）文中作者对屏的感情是怎样的？从文中的哪些词句可以看出？（学生自学探究后，各抒己见，教师引导归纳）

　　明确：答案要点略。

　　三、用心感悟作者情：

　　（学生在音乐声中自由朗读课文，教师提示学生找出自己喜欢的课文语句和文中作者引用的语句，并分组研讨）

　　过度：通过朗读，我们可以知道本文是一篇说明性很强的科学小品文。为了更透彻的了解这篇文章，让我们来共同讨论一下几个问题。

　　1、作者为了给我们介绍清楚关于屏的各方面的知识，都采用的哪些说明方法？请举出文中具体的例子，说说这些说明方法在文中的作用。

　　2、屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．“?必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。

　　四、探究理解诗意浓。

　　1、理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

　　“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　五、课堂实践介绍屏

　　根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

　　△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a 、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　明确要点：

　　向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

《说“屏”》教案5

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　2、了解文中引用的古诗词的意思。

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

　　重点难点：

　　1、了解“屏”的有关知识；

　　2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

　　课前准备

　　1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

　　2、教师制作课件。

　　课时设计：一课时

　　教学过程

　　一、轻松走入“屏世界”

　　1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（观后感受，引出屏的话题。）

　　2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。

　　3、导语

　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

　　二、细心积累生字词。（投影：识记）

　　wéi cāng tuī qì

　　帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美丽的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。

　　根据所给的意思，写出相应的词语

　　1．无益地耗费劳力。__徒劳__

　　2．恰当，恰如其分。__得体__

　　3．根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。_因地制宜_

　　4、果真如此。诚如是

　　三、示范朗读了解屏。

（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子或段落）

　　四、深情美读说说屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　2、作者介绍了关于屏的那些知识？

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

　　（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　五、大胆实践介绍屏

　　根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

　　△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

　　b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

　　六、用心感受作者情

　　速读课文，勾划体现作者情感的词语。小组合作讨论交流。

　　1、文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。

　　理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的`热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　4、体味语言，把握写作特色。

　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

　　七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导）

　　请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字。

　　举例：锦上添花事事如意胸有成竹难得糊涂

　　八、拓展延伸寻找屏

　　抛砖引玉朗读积累

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　九、深入挖掘来寻根

　　中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

　　提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。

　　课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。让中华文化

　　十、课外阅读长技能

　　1、记诵积累与屏风有关的诗句。

　　2、阅读《中国结》。

　　中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。

　　中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

《说“屏”》教案6

教学目标：

　　1、了解屏的相关知识。

　　2、体会作者对屏的感情。

　　教学重点：了解屏的相关知识。

　　教学难点：体会作者对屏的感情。

　　教师准备：多媒体课件

　　教学方法：交流法合作研讨法等。

　　教学时数：一课时

　　（一）说文解字导入

　　古意：

　　“屏”：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙

　　词义的发展：

　　屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具

　　屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障

　　咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》

　　（板书课题：《说“屏”》

　　(二)精选

　　幻灯片：“本节课的主要活动：精选”

　　精选：佳词

　　说明内容

　　说明文的语言

　　1. 这么好的课文，这么美的语言，请同学们速读课文，圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语，开始吧！

　　同

　　学们已经找出来一些了，老师建议你们，要注意这些词语

　　伧俗：粗俗鄙陋

　　微妙：深奥玄妙，很难捉摸

　　擅长：在某方面有专长

　　点缀：衬托，装饰，使更好看

　　帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布

　　韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华

　　造型：塑造人或物体的形象

　　得体：恰当，恰如其分

　　休憩：休息

　　生齐声朗读词语解释

　　2.如果你是古园林建筑专家，你要向读者介绍屏风这种家具，你会介绍那些内容？

　　生：发展史作用分类摆放注意事项等

　　师：陈从周老先生为我们介绍了哪些内容呢？

　　生：屏风的作用。

　　屏风的种类和安放位置

　　师：什么是屏？

　　生：第118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者，障也”一句师：嗯，这是一个什么特殊句式？

　　生：判断句，是对屏下定义。

　　师：那么屏风的有什么作用呢？用文章原话来说明。

　　生：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。师：哪位同学能把这些内容概括说明一下吗？

　　生：屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。（板书：功用）师：屏风可分为哪几类？

　　生：屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（板书：种类）

　　师:它的分类使用了什么说明方法？有什么作用？

　　生：分类别。这样使内容更清晰，有条理。

　　师：屏在设置方面要注意哪些问题？原文中找。

　　生：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的.折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（板书:设置）

　　师：作者对屏怀有怎样的感情？

　　生：喜欢。

　　生：向往，赞美

　　师：能不能把体现这些感情的句子找出来？

　　生：“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。

　　生：“受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”

　　（板书）喜爱，向往，赞赏

　　3. 语言

　　师：我们一起领会了文章的内容，在语言上有哪些值得我们借鉴的地方?

　　生：语言生动。

　　师：你能举例说明一下吗？

　　生：“屏，这是很富有诗意的名词。”

　　生2：“一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: "银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。"

　　生4:"锦屏人忒看得这韶光贱"。

　　师:回答的好极了,请看大屏幕,把诗词齐声读一遍。师:课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　生: 引用古诗词，具有浓浓的诗意和韵味。

　　生：使语言生动有趣.易引起读者的阅读兴趣。

　　师：多处引用古诗词，增添了文章的浓浓诗意，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

《说“屏”》教案7

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;

　　过程和方法目标：自主、合作、探究

　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　【教学重点】

　　1了解屏的相关知识;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　【教学难点】

　　理解文中古诗句的含义

　　【教学方法】

　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗?那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。

　　二、朗读课文整体感知

　　1、大声朗读课文

　　出示生字词，检查字词掌握。

　　2、选择自己喜欢的'方式读课文。

　　思考：1.什么是“屏”?用文中语句回答。

　　2.作者对“屏”的感情怎样?

　　3.“屏”具有怎样的特点?

　　明确：1、“屏者，障也。”

　　2、喜爱、向往，赞美。

　　3、功能与美感相结合

　　三、研读课文合作探究

　　自读课文，小组研讨

　　屏的功能有哪些?如何理解“功能与美感相结合的，关键在一个‘巧’字”?

　　四、品读课文体会妙处

　　读一读，议一议，作者引用古诗词有什么好处?

　　明确：引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意与韵味，这和本文的说明对象——屏这种中国古代传统器具是相称的。作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。

　　思考：作者写作本文的目的是什么?

　　明确：更好的去认识屏、欣赏屏、使用屏。

　　五、拓展延伸

　　我们的每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察，你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。想一想，说一说，生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，还有哪些?

　　(纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等)

　　六、教师小结

　　中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化的特性——重视生活的艺术化。让我们共同努力，用我们的智慧，将我们的传统文化推陈出新、发扬光大。

《说“屏”》教案8

　　教学设想：

　　本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　2、体会本文生动、富有文采的语言。

　　3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　教学过程：

　　（一）整体感知──走近屏风

　　1、由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。

　　2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。

　　设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。

　　课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的.艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。

　　屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。

　　（二）揣摩语言──感受诗意

　　本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。

　　预想学生可能勾画揣摩的语句：

　　（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

　　这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

　　（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。

　　作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

　　（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

　　汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。

　　（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

　　联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。

　　（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。

　　“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。

　　（四）把握形式──探求蹊径

　　通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。

　　设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。

　　本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

　　（五）总结评价──回顾展望

　　1、让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充）

　　2、教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。

《说“屏”》教案9

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识

　　2、了解文中引用的古诗词的意思

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

　　4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

　　【学习重点难点】

　　1、了解“屏”的有关知识

　　2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意

　　【学习过程】

　　一、自主探索,整体感知

　　1.细心积累生字词

　　帷（）幕伧（）俗忒（）文化休憩（）

　　2、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给“屏”作一解释

　　3、作者介绍了关于屏的那些知识？

　　二、合作探究，深入感知

　　4.根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话

　　△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　三、研读赏析，揣摩品味

　　5、文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　6、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用

　　7、文中运用哪些说明方法？并分析其作用

　　8、体味语言，把握写作特色

　　四、拓展延伸寻找屏

　　抛砖引玉朗读积累

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散烟敛寒林簇，画屏展”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠”

　　五、当堂检测：

　　1.选出加点字书写注音不正确的一组( )

　　A.屏风（ｐíｎɡ）纳凉（ｎà） B.流莹（ｙíｎɡ）惟幕（ｗéｉ）

　　C.伧俗（ｃｈèｎ）因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ）缓冲（ｈｕǎｎ）

　　2.指出下列句子所用的说明方法

　　（1）古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用( )

　　（2）屏者，障也，可以缓冲一下视线( )

　　（3）按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等( )

　　（4）“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎( )

　　阅读课文2-5段，完成下列各题

　　1.给文中加点的字注音

　　忒（）倚（）膝（）

　　2.“屏可以分隔室内室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，还有什么作用？

　　3.概括第三段的段意

　　4.作者认为屏风怎样设置才合适？

　　5.概括上文的中心意思

　　六、延伸讨论

　　1.wéi cāng tuī qì

　　帷幕伧俗忒：文化休憩：

　　3.明确：“屏者，障也”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西解释紧扣屏的用途

　　4.明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体

　　5.明确要点：

　　a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风

　　b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的`相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是

　　c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意

　　6.明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情

　　7.理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望“锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春“忒”读“tuī”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的

　　8、明确：举例子、分类别、引用等

　　9.明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

《说“屏”》教案10

　　《说“屏”》教学设计

　　教材分析

　　本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　教学目标

　　知识与能力:

　　1．朗读课文，积累词语。

　　2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　3. 了解文中引用的古诗词的意思。

　　4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。过程与方法:

　　1.整体感知课文，把握说明对象及特征。

　　2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。

　　3.让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　情感、态度与价值观:

　　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　教学重难点

　　重点：把握说明对象及特征。

　　难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）

　　同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

　　（出示课题）

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，积累文中字词

　　wéi cāng tuī qì

　　帷伧忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。．．．．

　　韶光：美丽的春光。韶：美。

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　诚：这里是“果真”的意思。

　　2、学生默读课文，并思考：

　　（1）回忆学过的课文中提到的`“屏”，并说明起作用。

　　明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”

　　屏的作用：遮挡视线。

　　（2）用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的只是积累，给“屏”作解释。

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

　　3、学生再读课文。思考：作者介绍了关于屏的哪些知识？

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

　　4、合作讨论回答

　　文中作者对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句）

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 。

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。同时还有对未来屏风发展的期盼之情。（齐读1、5两自然段）

　　5、探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意

　　（1）理解诗意

　　A.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　B.“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　C．“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

　　“闲倚画屏”悠闲地靠着屏，写出了悠闲之意。

　　“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　（2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　三、拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）

　　南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　四、课后作业

　　请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

　　五、课堂小结

《说“屏”》教案11

　　教学目的：

　　1理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　2体会本文生动富有文采的说明语言。

　　3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　教学重难点

　　1体会文章诗情画意的说明语言。

　　2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　教学工具

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备：

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计:

　　一、导入新课：

　　师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）

　　师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的.作用）

　　师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”

　　二、整体感知：

　　1、检查预习情况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示）

　　2、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读。思考：

　　A什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？

　　B作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　A屏者，障也，可以缓冲一下视线。（并找出屏的特点）

　　B作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　三、研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确。

　　例：用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　1、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

　　引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。

　　作者结尾引用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

　　小结：刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？

　　明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　四、拓展延伸

　　1、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　2、现代屏风的演变（媒体展示）

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　五、课堂活动

　　展示自己制作的屏风，并配上精彩的解说。

《说“屏”》教案12

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　过程与方法：

　　朗读和勾画圈点法

　　情感态度与价值观：

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言。

　　教学难点：

　　弄清文中古诗句的含义。

　　课前准备：

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导人新课： 5分钟

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有

　　画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

　　诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　三、研读与赏析 20分钟

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的.文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　五、布置作业;

　　A组（学优生）：完成练习册基础部分。

　　B组（中等生）：完成书后习题。

　　C组（后三分之一学生）：整理笔记。

　　教学反思：

　　第二课时

　　一、课前复习： 10分钟

　　1.陈从周：

　　（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

　　文中作者对屏的感情是怎样的？

　　2.作者对“屏”的感情：

　　受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　3.课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　二、授课过程： 20分钟

　　1. 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　2. 想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　3. 研读赏析

　　文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　三、课内外比较阅读练习。10分钟

　　将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。

　　四、课堂小结：

　　五、布置作业：

　　A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

　　B组（中等生）：完成练习册。

　　C组（后三分之一学生）：整理笔记。

　　教学反思：

　　板书设计

　　说“屏”

　　陈从周

　　作用

　　分类 → 设置

《说“屏”》教案13

　　教学目标：

　　1掌握重点词汇，正确的朗读课文。

　　2理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　3了解文章的说明方法，说明顺序，体味文章生动的说明语言。

　　4以屏为媒介，激发学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　1体味说明语言，了解文中古诗句的含义。

　　2体味文中三处引用的作用。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学步骤：

　　一导语设计；

　　同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。老师这里也找到了几副屏的图片，咱们一起来欣赏。这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。白居易《长歌行》里有一句“揽衣推枕起徘徊，株箔银屏迤俪开”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀，今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。

　　二整体感知

　　1 学生速读课文，解决生字，并给文章分层次。

　　明确：纳凉帷幕伧俗忒

　　文章分为三层；

　　第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的，微妙的东西。

　　第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，

　　第三层（5）总结全文，点明写作意图。

　　2文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？

　　明确：

　　总——分——总逻辑顺序。

　　3我们来重点看看第二层，通过作者的介绍我们都学到了那些屏的知识？

　　明确：

　　屏的作用：分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风。

　　屏的类别：按建筑材料和装饰华丽程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体。还要注意因地制宜，大小合适，造型轻巧，色彩高雅，绘画要有诗意。

　　4文章介绍屏的知识时运用了那些说明方法？

　　明确：

　　举例，“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。”

　　分类别：“分为金屏，银屏等“

　　作引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。”“锦屏人忒看得着韶光贱。”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

　　5引用诗文典籍的作用？

　　《秋夕》诗句表达了作者幼年时对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇引起读者兴趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏风定义后面既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　文章结尾两处引用，点出屏风这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和利用屏风的愿望。

　　6文章表达了作者对屏怎样的感情？

　　明确：

　　向往，喜爱。文中有表现“这是一个很富有诗意的名词”“便不禁心生向往之情”“更觉得他实在微妙”

　　7作者很喜欢屏，那么这篇说屏在语言上有什么特点？

　　明确：

　　语言不乏说明文的准确,简明.

　　既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的'应用，就是富有诗意的，语言。

　　8为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？

　　明确：

　　首先：作者对屏是情有独钟的是喜爱向往的。

　　其次：屏风是一种古代传统的家具，引用诗文典籍可以体现屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏风本身就是一种很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我国传统文化的载体，让人有着无限的暇思，所以作者用富有诗意的，有韵味的语言来写屏。

　　小结：

　　综上所述，说明顺序，说明方法，说明语言，都是为着说明对象服务的。

　　总结：

　　作者用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的热爱，其实和屏风一样，咱们中国很多传统文化的精髓在现实生活中已经不多见了，让我们期待屏风所具有的文化内涵散发出不朽的魅力，也翘首期盼中国传统文化的精髓能在今天流芳溢彩！

《说“屏”》教案14

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累词语。

　　2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

　　4、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

　　重点难点：

　　1、了解“屏”的有关知识；

　　2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程设计：

　　一、导入新课：

　　从《口技》中的屏导入。

　　二、作者简介：

　　陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。

　　三、整体感知：

　　1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。

　　2、正音释义，积累词语：

　　wéi cāng tuī qì

　　帷伧忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美丽的春光。韶：美

　　诚：这里是“果真”的意思。

　　3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。

　　4、介绍屏风的知识。

　　屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“ （yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。

　　屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。

　　四、研读与赏析：

　　1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

　　△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

　　2、选读课文，给屏风下定义。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。

　　3、赏读课文，品味语言。

　　师：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　①诗文的化用与点缀，得体而优雅

　　“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。

　　②抒情味浓郁的词语运用，感染力极强。

　　“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　五、拓展延伸：

　　中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

　　提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。

　　六、作业：

　　1、查找积累与屏风有关的诗句。

　　2、阅读《中国结》。

　　中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的.形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。