《怀念母亲》教案14篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《怀念母亲》教案，欢迎阅读与收藏。

《怀念母亲》教案14篇

　　《怀念母亲》教案篇1

　　【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受。质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　① 理解“寝不安席”的意思。

　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③ 补充资料，谈感受：

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　３、再读整段话：

　　朗读文中的佳句，回想母亲。

　　⑴ 摘抄词语。

　　⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　重点研读以下句子：

　　⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　① 说说自己的理解和体会。

　　② 你知道“频来入梦”的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　③ 感情朗读。

　　⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因为在远离家乡的`日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　② 感情朗读。

　　⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　② 作者为什么要写房东太太的事情？

　　③ 感情朗读。

　　⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　① 理解“怅望灰天”的意思。

　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　④ 感情朗读。

　　三、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　四、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　《怀念母亲》教案篇2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重点：

　　感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学难点：

　　学生对作者情感的深刻体验。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、读题导入：

　　今天,我们继续学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

　　2、过渡：

　　提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻开始

　　二、感思母之痛。

　　1、指名读第二自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？

　　指名说。

　　2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

　　齐读第二自然段。

　　相信同学们一定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）

　　3、课文中为一个恨字，这是怎样的恨？他悔恨的是什么？请你再仔细地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？

　　（学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。）

　　重点理解：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我真想随母亲于地下。

　　4、好，让我们一起读出这样的悔恨吧！

　　过渡：

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的`怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们一定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌交流感受。

　　三、悟思母之情。

　　（一）、自读自悟。

　　（二）、交流体会：

　　过渡：

　　夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？

　　（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）

　　1、体会一个糊字。

　　出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）、为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

　　（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）

　　（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）

　　（2）、一个糊字你读出了什么？

　　（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。）

　　（3）、好，把作者的这种思念读进去。

　　个别读、齐读。

　　文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？

　　2、触景伤情悟哭字。

　　（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。

　　指名读。

　　（2）、房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？

　　引导学生展开想象。

　　（3）、房东太太让作者想起了什么？

　　对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。

　　齐读。

　　过渡：

　　在作者的日记里，类似这样的语段还有很多很多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激动，很不平静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。

　　3、解频来入梦。

　　过渡：

　　俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。

　　出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　（1）、频来入梦是什么意思？

　　（2）、你知道祖国母亲频来入梦的原因了吗？

　　（作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他热爱祖国的体现。）

　　4、感悟寻梦。

　　过渡：

　　但是老师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

　　出示句子：

　　夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。

　　（2）、交流读后的感受。

　　重点理解：

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　1) 面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。

　　2) 在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　（3）、作者苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是他追寻的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚无数次地失眠，难怪他要发出这样的感叹天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？

　　请同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，一直伴我度过了在欧洲的十一年。

　　四、音乐升华情感。

　　1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了所有中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！

　　（播放音乐）

　　2、朗诵诗歌《我的中国心》。

　　《怀念母亲》教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

　　3、积累语言。

　　二、教学重点、难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　三、教学准备：

　　关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》(ppt演示文稿)。

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)了解作者，引出课题。

　　1、师：(板书：季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

　　2、学生轻声呼唤季老的名字

　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

　　学生阅读后谈体会

　　师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

　　4、板书课题，指导读题。

　　(设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。)

　　(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　1、师配乐范读课文。

　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

　　2、学生自由练读。

　　师：谁愿意读给大家听?

　　3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

　　(设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。)

　　(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考?用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

　　1、从词语感受作者对母亲的怀念

　　学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

　　学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

　　师：说说为何要写上这些词。

　　学生联系课文谈对词语的理解。

　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么?

　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗?

　　生：还有祖国母亲!

　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

　　学生把词语放回到句子中再读课文。

　　2、感受作者怀念母亲的情怀

　　师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

　　(1)学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

　　(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指名朗读日记。

　　说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

　　(3)理解，感悟后引读：

　　①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦

　　。”

　　3、感受作者怀念祖国的情怀

　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

　　(1)指名分别读一读季老的几段日记。

　　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日记

　　(1)学生谈谈体会。

　　(2)重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

　　师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉?

　　季老感到凄凉又是因为什么事?再次细读课文，从字里行间寻找答案。

　　(3)既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

　　(4)朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　(读中评议，评议后再读)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

　　(设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。)

　　(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。

　　师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些?

　　学生交流。

　　师：非常好!老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱!

　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

　　1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

　　2、慈母爱子，非为报也。〖汉刘安

　　3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

　　4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈

　　5、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特)

　　6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　7、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)

　　8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

　　9、天上的'风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。(冰心)

　　(五)拓展升华。

　　师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的!”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老?古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊!大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧!

　　学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

　　(设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。)

　　板书设计

　　6怀念母亲

　　生身母亲祖国母亲

　　崇高的敬意

　　真挚的爱慕

　　(学生板书)食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　六、教学反思

　　平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

　　去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远;比如作者都是中国有名的语言大师;比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

　　《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

　　在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

　　《怀念母亲》教案篇4

　　【学习目标】

　　1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文内容;

　　3.全力以赴，激情参与，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【使用说明与学法指导】

　　1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

　　2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;

　　3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。

　　【内容导航】

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。

　　【知识链接】

　　季羡林 (1911~20xx)出生于山东省清平县。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换研究生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国。他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的研究和翻译，译有印度著名史诗《罗摩衍那》等，出版有《季羡林文集》二十四卷。

　　【自主学习】

　　1、看拼音写词语。

　　zhēn zhì méng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hèn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、修改下面句子中的不妥当的地方。

　　a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。

　　________________________________ _________________________________

　　3、按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。。

　　(1)、我一生有两个母亲，一个是( )，一个是( )。我对这两个母亲怀着同样( )和同样( )。

　　(2)、我痛苦了几天，( )，( )

　　这两句话所含的思想感情：____________________________________________________

　　4、从作者的日记中摘抄思念母亲的语句。

　　_____________________________________________________________________________

　　5、自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有( )的深情。作者在写法上有什么特点?

　　【合作探究】。

　　问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的'原因吗?)

　　问题三：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)

　　问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的想念中，母亲的面影是怎样的?)

　　《怀念母亲》教案篇5

　　学习目标

　　1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。

　　学习过程:

　　一、初读课文，感受文中的母亲

　　1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。小组交流哪些字词比较难读或者难懂，结合语言环境理解。

　　2．课题“怀念母亲”中的“母亲”有二种含义，一是指（），另一个是指（）。把（）比作（）是因为（），我从中体会到作者对（）感情。

　　3．再读课文，说说本文主要写了什么内容？

　　本文主要写了作者有两个母亲，对亲生母亲是永久的（），对祖国母亲是不变的（），但对这两个母亲有着同样的（）和（）。

　　二、品味课文, 理解对“母亲”感情

　　1. 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　（1）“频来入梦”的意思是；

　　（2）“频来入梦”的原因是。

　　2.我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）“凄凉”的意思是

　　“甜蜜” 的意思是

　　（2）作者为什么说想到故乡、老朋友时，心中的“凄凉”是“甜蜜”的？

　　3．我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　（1）作者的日记从时间来看：先是夜里想，然后是（）想，再是（）想，最后是（）；

　　（2）作者的日记从方式来看：先是默默地站着想，然后是（）想，最后是

　　（）

　　（3）作者满怀深情，以日记方式表达了他——一位（）对（）的思念之情。

　　四、反馈练习

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧（sāng

　　sàng），只在母亲身边待(dāi dài)了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

　　我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记里摘抄几段：

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，然

　　而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　1、给加点字选择正确的读音，划上横线。

　　2、文中说“我的`愿望没有实现”，“我”的愿望是什么呢？

　　4、“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　5、读了这个片断，我们不能不为季老对母亲的一腔炽热之情所感动。请想象一下，季老

　　的母亲会是什么样子的呢？请用几句话把她描述出来。

　　6.古今中外，歌颂母亲、热爱祖国的名言数不胜数。请各摘录一条写在下面。

　　歌颂母亲的：

　　热爱祖国的：

　　7、“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。”请仿照这个句子写一个类似的句子：

　　五、作业

　　有感情朗读课文，抄写生字词 3、读画横线的句子，你可以感受到作者当时的心情。

　　《怀念母亲》教案篇6

　　教学目的：

　　1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学难点：

　　学生对作者情感的深刻体验。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、读题导入：

　　今天我们要一起走进季羡林的一文章——《怀念母亲》。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

　　2、引导学生（结合单元及课文提示）提出学习目标。

　　①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。

　　②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？

　　③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。

　　④能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。

　　2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。

　　3、与同学交流不懂的地方。

　　4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

　　5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。

　　（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情

　　1. 小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　B、互动交流，教师点拨：

　　1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

　　重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

　　师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”是什么意思吗？

　　生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

　　师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

　　生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

　　生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

　　师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。（指导朗读）

　　师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

　　生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

　　生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

　　师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

　　师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

　　师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的`时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

　　师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

　　C、出示补充资料《赋得永久的悔》。这是留存在作者脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，交流体会。

　　D、；正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组自由选读最喜欢的一段话。

　　2、小组展示自己想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。

　　三、朗读全文，师生。

　　四、课外知识拓展。

　　查找资料，搜集季羡林先生写的文章来读，并写一写体会。

　　《怀念母亲》教案篇7

　　一、复习谈话导入。

　　1、朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。

　　【设计意图】

　　复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。

　　痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢？

　　二、品读第三段课文。

　　1、学：

　　动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。

　　2、展：读出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句，并说说自己的感受。

　　两位母亲频入梦来的原因是什么？

　　古今中外的母亲在哪些方面都是一样的？展示时注意点拨：

　　我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”意思是祖国母亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

　　（设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。）

　　3、用：

　　用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。我第一次离开我的祖国母亲。

　　祖国母亲总是频来入梦。

　　4、研：

　　甜蜜和凄凉是不是矛盾？你怎么理解？

　　拨：

　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的`生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。

　　（设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。）

　　三、总结全文，升华主题。

　　我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？

　　《怀念母亲》教案篇8

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、积累语言。

　　教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）然而北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝之后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年之后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、品读思母之情。

　　1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指读或者师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母的原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

　　1、动情地读一读季老的几段日记。

　　2、说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）谈谈体会，或者是质疑。

　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老xxxx，所以觉得有点凄凉。

　　（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到xxx，好像觉得xxxx，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议之后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的`一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心里非常浓非常浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

　　1、读着读着，你好像听到了什么？

　　2、读着读着，你又好像看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

　　3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

　　4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　五、拓展升华

　　1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲好像从云堆里走下来/sjbwz/。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。终于向我走来了。”

　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

　　无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

　　2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心里的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　板书：

　　6、怀念母亲。

　　崇高的敬意，真挚爱慕；

　　生身母亲，祖国母亲。

　　《怀念母亲》教案篇9

　　【教学目标】

　　1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　【教学重点】

　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感。

　　【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。

　　【教学准备】

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自渎，交流生字词。

　　2、默读全文，想想文章主要写了什么?

　　3、再读课文，想想文中的`两个母亲分别指的是谁?

　　4、你从作者的字里行间，感受到了什么?

　　三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

　　3、有感情地朗读句子。

　　4、作业。

　　第二课时

　　一、导入

　　二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子

　　1、重点体会祖国母亲的句子：

　　出示第一句，有感情地读读这句话。

　　出示第二句，有感情地朗读。

　　出示第三句，有感情地读。

　　2、从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

　　3、对这两位母亲的怀念作结。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展

　　1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

　　2、读文拓展，想象习作。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

　　1、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

　　2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　3、唱完这首歌，你有什么想说的呢?

　　4、课后作业。

　　《怀念母亲》教案篇10

　　教学目标

　　1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

　　2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

　　3.积累语言.

　　教学重难点

　　1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

　　2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

　　教学媒体

　　季羡林生平简介和他的相关作品.

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一,描述心中的母亲,引入新课

　　母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声母亲.

　　你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.(练说: 的母亲)

　　每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.

　　二,初读课文,感受文中的母亲

　　1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.

　　2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.

　　3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.

　　4.再读课文,说说文章主要写了什么内容 (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)

　　哪些自然段给了你这样的认识

　　三,抓住重点语句,理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.

　　1.谈感受,质疑.

　　2.重点研读以下几句:

　　我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.

　　(1)理解寝不安席的意思

　　(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世

　　我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.

　　(1)联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨.交流自己的理解.

　　(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么 (无法尽孝,心存自责,愧疚之情)

　　(3)补充资料,谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头**在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃红的.

　　3.再读整段话.

　　四,朗读文中的佳句,回想母亲

　　1.摘抄词语

　　2.朗读课文,感受作者对母亲的爱.

　　第二课时

　　一,回顾亲生母亲,感受敬慕

　　1.听写词语:真挚,寝不安席,思潮起伏

　　2.用上面的词语,说说我对生身母亲的'爱.

　　二,研读祖国母亲,感受怀念

　　作者是那样怀念母亲,数十年如一日.24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量.

　　1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.

　　2.说说在作者的怀念中,又增添了什么 (对祖国母亲的怀念)

　　3.再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念 .

　　三,重点研读以下句子:

　　1.不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.

　　(1)说说自己的理解和体会.

　　(2)你知道频来入梦的原因吗 (作者旅居在外,对生身母亲,对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中.)

　　(3)感情朗读.

　　2.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.

　　(1)甜蜜和凄凉是不是有矛盾你怎么理解 (因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.)

　　(2)感情朗读

　　3.想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!

　　(1)古今中外的母亲都是怎么样的 (关爱孩子,思念孩子)

　　(2)作者为什么要写房东太太的事情

　　(3)感情朗读.

　　4.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.

　　(1)理解怅望灰天的意思.

　　(2)在作者脑海里,母亲的面影是怎样的是清晰的,还是模糊的

　　(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么

　　(4)感情朗读.

　　四,呼应文章首尾,适度拓展

　　一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为齐读文章的最后一段和第1自然段.这样的体验,我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家互相交流.

　　五,摘录文中佳句,感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.

　　《怀念母亲》教案篇11

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。怀念母亲优秀教案

　　教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　第1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季xx老先生生平及主要经历。

　　第2．呈现季xx老先生作品经典作品《永久的悔》片段：

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题经典作品《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进经典作品《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　第1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　第2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的`祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　第1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　第2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、品读思母之情。

　　第1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　《怀念母亲》教案篇12

　　教学准备

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

　　的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　初读课文，感受文中的母亲

　　1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1．谈感受。质疑。

　　2．重点研读以下几句：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解寝不安席的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　（1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　（3）补充资料，谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞si在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

　　3．再读整段话。

　　朗读文中的佳句，回想母亲

　　1．摘抄词语

　　2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　回顾亲生母亲，感受敬慕

　　1．听写词语：真挚

　　寝不安席

　　思潮起伏

　　2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　（1）说说自己的'理解和体会。

　　（2）你知道频来入梦的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　（3）感情朗读。

　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）甜蜜和凄凉是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　（2）感情朗读

　　想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　（2）作者为什么要写房东太太的事情？

　　（3）感情朗读。

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　①理解怅望灰天的意思。

　　②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　④感情朗读。

　　呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　《怀念母亲》教案篇13

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　2、理解重点语句表达的作用。

　　3、通过学习，感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【重点难点】

　　重点：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母

　　亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

　　难点：感受作者对母亲和祖国的深厚感情。

　　【教学准备】搜集季羡林及有关写母亲的资料。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习本课的生字、词。

　　2、初步感知文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、预习导航

　　（一）、作者我先知

　　国学大师——季羡林：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵fàn文(古印度的一种语言)、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

　　（二）、教材解读：

　　本文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真

　　挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔，对祖国母亲不变的爱意。

　　（三）预习达标

　　1、在下列词语中，你认为哪些字容易写错，哪些词义较难理解，联系上下文或查工具书理解词义。（读熟并家听下列词语）

　　崇高真挚爱慕奔丧（bēn sāng) 弃养朦胧薄（bó)暗．．．

　　沮丧(sàng) 忍耐凄凉避免引用强烈食不下咽寝不安席．

　　终天之恨泪流不止频来入梦可见一斑心潮腾涌怅望灰天思潮起伏

　　2、读拼音写词语

　　qī liáng chóng gāo zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn

　　（）（）（）（）（）

　　kě jiàn yì bān qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

　　（）（）（）

　　zhōng tiān zhī han sī cháo qǐfú xīn cháo t?ng yǒng

　　（）（）（）

　　3、根据意思，写出相应的词语。

　　（感情）真诚恳切。（）

　　灰心失望。（）

　　频：屡次，连续几次。屡次到梦中来。（）

　　接二连三的思想活动。（）

　　无法安然入睡。（）

　　心情跳跃、涌动。（）

　　斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分就能推知事物的整体。（）

　　惆怅地望着暗淡的天空。（）

　　终身的遗恨。（）

　　4、默读课文，思考：

　　1、默读课文，想想课文主要写了什么？ ○

　　2、文中的两个母亲分别指的是谁？ ○

　　3按照先概括后具体的方法给文章分段。 ○

　　4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱○

　　慕？在文中找出相关句子并画下来。

　　第一课时

　　一、交流资料，引入课文

　　交流季羡林及有关写母亲的资料。

　　二、自主学习，整体感知 (小组交流，汇报预习情况。)

　　1、朗读课文，读准字音、读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀

　　念。

　　2、理解文中主要词语的意思。

　　3、按照先概括后具体的.方法给文章分段。

　　4、说说文章主要讲了什么？

　　5、作者在文章中提到了哪两位母亲？

　　6、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？

　　三、小组合作探究、汇报交流

　　作者对“生身母亲”有什么样的感情？找出相应的句子细细品读，体会作者对生母的真挚情感。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，进一步把握文章内容。

　　2、抓住重点语句，具体感悟作者对两位母亲的深厚情感。

　　教学过程;

　　一、合作探究，体会情感

　　（一）、汇报交流：从哪些语句中感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

　　1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。赏析：

　　2、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　赏析：“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

　　3、“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。赏析：

　　（二）感受思念祖国之情

　　1、请同学们读课文“日记”的部分，想想：祖国母亲为什么会一次又一次的走进作者的梦里？

　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？

　　原因：从这句话，你知道了什么？

　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

　　从这句话，我们能感受到什么？

　　（3）出示：好几天前……她高兴得不得了……她有点沮丧…我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！赏析：

　　（4）我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想地简直不能忍耐。

　　赏析：

　　二、总结写法，拓展延伸

　　1、季老先生不但爱自己的生母，更有浓浓的怀念祖国之心，作者对祖国母亲和生身母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，让我们齐读前后两段来感受这种感情。（前后照应，更能表达出作者对两位母亲的怀念与爱慕）

　　2、阅读《赋得永久的悔》

　　3、随音乐一起唱《我的中国心》这首歌。

　　4、全班深情的朗诵《我的中国心》。

　　三、巩固练习：

　　1、我会写近义词：

　　崇高—— （高尚）真挚—— （真诚）朦胧——（模糊）

　　2、我会写反义词：

　　凄凉——（繁荣）沮丧—— （开心）甜蜜——（苦涩）

　　3、修改下面的句子。

　　1、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 ○

　　2、怀念母亲的情绪越来越剧烈。 ○

　　四、布置作业

　　1、抄写对祖国魂牵梦绕的句子。

　　2、收集、阅读关于爱国方面的歌曲、散文。

　　板书设计：

　　6、怀念母亲

　　崇高的敬意真挚的爱幕

　　生食不下咽祖频来入梦

　　身寝不安席国凄凉甜蜜

　　母终天之恨母心潮腾涌

　　亲异常强烈亲从未间断

　　《怀念母亲》教案篇14

　　教学目标：

　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　３、积累语言。

　　教学重点：

　　准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　教学难点：

　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学时间： ２课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的`里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受，质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①理解寝不安席的意思。

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

　　③补充资料，谈感受。

　　⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

　　３、再读整段话。

　　四、朗读文中的佳句，回想母亲

　　１、摘抄词语。

　　２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

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怀念母亲教案01-24