《杨氏之子》教案集锦15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教案集锦15篇

《杨氏之子》教案1

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。

　　教学用具：

　　课件出示全文

　　教学过程：

　　一、出示课题，了解文言文。（5分钟）

　　1、师板书课题，问：题目的意思是什么？

　　生：姓杨人家的儿子。

　　师点拨：“之”是助词，相当于“的”。

　　2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？

　　生：像古代人说话一样的。

　　3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初读课文，整体感知。（10分钟）

　　1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。

　　2、请学生读上面的生字。

　　3、师：这篇文章主要讲了什么事？

　　生：（只要讲清了大概意思就可以）

　　4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？

　　生1：很难读通顺。

　　生2：有些字没有见过，不好认。

　　生3：句子比较短。

　　三、熟读课文，理解意思。（10分钟）

　　1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。

　　2、生读文后讲文章的意思，师点拨：

　　孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。

　　其父：他的父亲。

　　为设果：小儿为他摆出水果。

　　以示儿：以便给小儿看。

　　此是君家果。此，这；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）

　　四、理解重点句子对话部分

　　1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？

　　生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！

　　师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？

　　生1：我觉得好，他很机智。

　　生2：我也觉得好，他回答的.很巧妙。

　　2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。

　　五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）

　　1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。

　　2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。

　　生自由读和背。

　　六、布置作业：

　　继续背诵课文并默写。

《杨氏之子》教案2

　　教材简析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。

　　教学目标：

　　1、有感情地读懂读准课文。

　　2、正确理解和书写生字词。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解和朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　1、体味文中语言的精妙。

　　2、在生活中运用精妙的语言。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？

　　繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。

　　晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。

　　同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。

　　2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解课文，加深认知

　　1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解

　　2、学习理解生字词

　　3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

　　（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）

　　四、有感情品读课文，背诵课文

　　1．带感情美美地读全文。

　　2．小组互相背诵全文。

　　五、课堂表演

　　小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。

　　六、拓展

　　同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。

　　七、作业：

　　1、默写课文。

　　2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

　　《杨氏之子》同步练习题

　　一、读拼音，写词语。

　　liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē

　　（）（）（）（）（）

　　jiā qín

　　（）

　　二、选词填空。

　　爱慕爱惜珍惜

　　1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

　　2、我们要（）今天的幸福生活。

　　3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

　　三、给加点字选择正确的解释。

　　闻：

　　（1）听见；

　　（2）听见的事情、消息；

　　（3）有名望的；

　　（4）用鼻子嗅；

　　（5）姓。

　　1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（）

　　2、西湖是全国闻名的风景区。（）

　　3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。（）

　　4、你闻出这是什么味了吗？（）

　　5、闻家的人都拌到外省去了。（）

　　四、认真读短文，理解下列词句。

　　1、聪惠：

　　2、此是君家果：

　　3、未闻孔雀是夫子家禽：

　　五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。

　　孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　《杨氏之子》阅读练习

　　一：阅读古文，回答问题：

　　梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　1选自朝的，该书是一部

　　2、为加点字选择正确读音

　　3、解释下列加点字意思：

　　甚聪惠（）

　　孔指以示儿（）

　　4、标注句子停顿：

　　孔指以示儿曰

　　未闻孔雀是夫子家禽

　　5、翻译文中最后一句话

　　6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？

　　《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”

　　1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。

　　（杨氏子立刻回答说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）

　　2、字词理解解释：

　　甚：惠：

　　诣：乃：

　　示：禽：（见课本）

　　3、联系上下文填空：

　　（1）为设果。

　　（2）孔指以示儿曰。

　　（杨氏子为孔君平设果。）（孔指杨梅以示儿曰）

　　3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的回答妙在__________________________

　　（我认为杨氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。）

　　4、孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________ 。

　　5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言回答。

　　阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢迎你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“ 。”

　　（阿凡提回答说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。）

　　《杨氏之子》随堂练习题

　　一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。

　　春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。

　　夏天的'西瓜________________________。

　　秋天的橘子________________________。

　　二、整体感悟

　　1）杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？

　　___________________________________________________________

　　2）想象一下，孔君平听了杨氏之子的回答会怎么想？写下来。

　　___________________________________________________________

　　3）你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？

　　__________________________________________________________

　　三、能力拓展题

　　下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。

　　1）上海队打败了北京队获得了冠军。

　　2）哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客天留我不留。

　　四、趣味阅读题

　　主考的批语

　　——摘自《幽默与智慧》

　　古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。

　　请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。

　　【参考答案】

　　一、示例：

　　夏天的西瓜敞开了火热的胸怀，滋润人们燥热的心。

　　秋天的橘子急不可耐地摇晃着身体，等待着人们将它采摘。

　　二、

　　1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　2）孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。

　　3）此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。

　　三、

　　1）上海队打败了，北京队获得了冠军。

　　上海队打败了北京队，获得了冠军。

　　2）哥哥说：“我是好青年。”

　　哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客，天留，我不留。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　四、

　　司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。

　　长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。

　　1、选择正确的读音，打“√”。

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

　　（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

　　（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

　　（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

　　3、将这个故事讲给小伙伴听。

　　4、翻译下列句子：

　　（1）三人行，必有我师。（2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。（4）学而时习之。

　　5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

《杨氏之子》教案3

　　学习目标：

　　1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　预习展示：

　　一、导入

　　1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

　　2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、自学生字（课前完成，检查）

　　1、读准生字词（分辨多音字）。

　　2、形近字对比组词。

　　3、组一个课外的词。

　　4、分析难写字和易错字。

　　5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

　　6、听写，检查过关。

　　三、初读课文，知大意。

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2. 以下字的读音：惠曰禽诣为应。

　　3.读准停顿,在文中标出＂／＂

　　4.写出主要内容。

　　四、理解课文，

　　1、理解难懂词（写在疑难处）。注意“为设果”“家禽”

　　２、逐句写出意思。

　　３、谁说的话最妙？画波浪线。

　　４、妙在哪里？说说你的心得体会。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的`敏捷，语言的机智幽默。

　　５、想象孔君平听了孩子的话会是什么反应。

　　６、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　７、说说《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

　　课后反思：

　　1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

　　2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

　　3、忘了进行朗读展示环节。

　　4、有同学提出“假设句”修辞手法，说法不正确。

　　5、缺少质疑环节。

《杨氏之子》教案4

　　教学目标

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　第一课时

　　一、故事引入。

　　1、出示罗斯福的故事，默读。

　　(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

　　今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

　　二、引入课题，解题。

　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　三、认识文言文

　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文

　　1、范读。

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

　　2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。)

　　3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句

　　四、理解课文大意。

　　1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

　　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

　　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

　　理解“为设果”需要联系上下文的方法。

　　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

　　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

　　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

　　4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　5、带着理解朗读课文。

　　第二课时

　　一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里?”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

　　2、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　3、独立学习思考，并做好批注。

　　4、四人小组交流。

　　师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

　　5、全班交流。

　　重点点拨：

　　(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

　　(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　(板书：孔雀)

　　(3)、品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗!

　　6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　7、小结

　　师：(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　二、熟读成诵

　　1、孩子们的.体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

　　2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

　　3、全班背诵。

　　三、拓展

　　1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

　　如：小草要睡觉，请别打扰!

　　草儿青青，何忍踏之!

　　花草美，爱花护花人更美!

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”

　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、总结。

　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课，谢谢孩子们!

　　生：谢谢老师!

　　附：板书：

　　语言的艺术杨氏之子

　　聪惠(智慧)

　　杨家小儿孔君平

　　看注释

　　杨梅孔雀

　　联系上下文

《杨氏之子》教案5

　　【教学目标】

　　1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。

　　【教学难点】：

　　体会语言的巧妙性。

　　【教学时间】：

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师

　　师:

　　a.同学们好;

　　b.同学们真可爱;

　　c.同学们真精神。

　　通过对话让学生初步领会语言的精妙。

　　接话：

　　1.知之为知之——不知为不知。

　　2.与朋友交——言而有信。

　　课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

　　二、揭题，初识文言文。

　　1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?

　　2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?

　　师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)

　　三、初读读通顺。

　　1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?

　　读一遍，说说什么感觉。

　　2.请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。

　　3.去掉标点读。

　　四、再读读明白。

　　1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

　　2.生读书自学。交流。

　　3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的.孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢?

　　4.同桌对讲，说说文章的意思。

　　五、三读，品味语言的精妙。

　　1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么?

　　2.生充分阐述两句话的精妙。

　　3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：(把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。)

　　情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——(齐读)杨氏子一听，淡淡的反驳——(齐读)

　　情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——(齐读)杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——(齐读)

　　情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——(齐读)杨氏子一听，大声反驳——(齐读)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型标语。“严禁践踏草坪”“别踩我，我怕疼。”

　　2.世说新语中一则小故事。

　　七、作业：

　　综合性学习。

《杨氏之子》教案6

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

　　2、教学目标

　　1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

　　3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。

　　3、教学重难点：

　　由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。

　　4、教学准备：相关背景资料，课件

　　5、教学时间：1课时

　　二、说教法

　　阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

　　三、教学过程设计

　　（一）课前谈话，导入课题。

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

　　2．读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

　　（二）反复朗读，感悟添趣

　　这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　2、读句借助注释理解意思。

　　（三）咬文嚼字，探究生趣

　　1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？

　　2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

　　课件出示：孔君平笑曰：“。”

　　儿拱手答曰：“。”

　　3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　（四）熟读成诵，课外延趣

　　1、熟读成诵。

　　2、读《世说新语》中的故事两则。

　　四、说板书

　　根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。

　　10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠

　　孔君平：此是君家果。杨----杨梅

　　幽默风趣

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀聪明机智、礼貌热情

　　《杨氏之子》教学反思温泉小学：孙翠霞

　　《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

　　由于学生第一次接触文言文，

　　教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的'程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标：学习掌握本课生字新词，明白文中“家禽”的意思，与今义的不同。

　　理解本课文言文的意思，能用自己的话复述这个故事。

　　背诵课文。

　　理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

《杨氏之子》教案7

　　教材分析：

　　学情分析：

　　学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　教学重难点：

　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

　　课前准备：

　　教师准备：相关背景资料，课件

　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、活引话题，激发兴趣。

　　1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子（板书）

　　2、读题，解题。氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是（指2个不同性别的学生回答。）

　　二、反复朗读，感悟添趣。

　　1、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2、校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　3、检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

　　（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

　　（3）连起来读齐读

　　4、那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　（1）读句理解意思。

　　（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

　　5、剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

　　6、检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

　　7、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

　　8、增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

　　9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

　　1、后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的'是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？

　　2、杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生对话

　　3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

　　4、从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话

　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

　　6、妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　7、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

　　课件出示：孔君平笑曰：____________。

　　儿拱手答曰：____________。

　　8、交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　9、小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

　　四、熟读成诵，课外延趣。

　　1、课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背1个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个齐背

　　2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。

　　3、希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

　　板书设计：

　　文言文10杨氏之子杨梅

　　简练孔君平孔雀

　　目标检测题：

　　1、背诵课文。

　　2、拓展延伸，开展综合学习。

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

《杨氏之子》教案8

　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

　　你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

　　学生自学，教师巡视指导。

　　2、交流反馈。

　　(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

　　2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

　　3、指名读。

　　师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

　　师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

　　(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗？

　　(师插入孔君平的'资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　2、哪个字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是？(拜见)其：他。

　　3、师：你来读读，你读明白了什么？(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来？为什么？

　　师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

　　(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

　　(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

　　师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

　　2、师：从这句话中，你还可以读出什么？(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来？

　　师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

　　评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　读一读。

　　评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

　　(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

　　生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

　　师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

　　理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

　　谁还会说。

　　(五)体会巧妙

　　A、理解孔君平的话

　　1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

　　生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

　　生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

　　(板书:杨梅杨家果)

　　2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

　　师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

　　板书：孔雀——孔家禽

　　3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？)

　　评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

　　B、理解杨氏子的回答

　　1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

　　师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

《杨氏之子》教案9

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　【教学重点】

　　1、能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2、能在生活中运用精妙语言。

　　【教学难点】

　　体会语言的巧妙性

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

　　2、借助拼音读准字音、读通课文。

　　3、抽读，检测读书情况。

　　4、齐读。

　　（这是小学生初次接触到的.文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）

　　“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）

　　三、合作学习，理解课文意思

　　1、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

　　2、交流汇报句意。

　　意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗读、背诵课文

　　1、有感情地读全文。

　　2、背诵全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）

　　2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

　　六、作业

　　1、写一写对精彩语言的体会。

　　2、默写课文。

　　3、看《世说新语》。

《杨氏之子》教案10

　　教学目标：

　　1、会写6个生字，会认3个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、学生自行进行文意的理解。

　　2、会背一些文言文句子

　　教学过程：

　　一、出示课题，感受文言

　　1、导入揭题，解题。

　　师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。

　　师：什么意思？（生：姓杨人家的儿子。）

　　2、这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊？说说看。

　　3、介绍《世说新语》

　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

　　师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）

　　二、初读课文、读通课文

　　1、初读感受。

　　师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）确实很精炼，有时候一句话只有一个字。

　　三、研读全文，理解意思

　　1、师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的.意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？

　　（生：看注释、查工具书）

　　师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文。

　　2、师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）

　　（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

　　（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

　　2、你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？（生：同一个字）

　　（四）品读：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。

《杨氏之子》教案11

　　课题：

　　杨氏之子

　　课型：

　　讲读课文

　　授课时间：

　　2课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　5.能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

　　教学难点：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　第一课时教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：

　　1.出示课件学生自由阅读

　　（1）三人行,必有我师焉。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）

　　（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）

　　4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）

　　5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

　　学生齐读课题。

　　6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

　　7.了解《世说新语》

　　《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

　　8．简介作者

　　刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　9.教师范读课文。

　　交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。

　　新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的`语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.教学重点生字。

　　（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；

　　（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

　　4.检查学习效果，相机指导。

　　再读感知，交流学法：

　　1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

　　指导朗读：

　　1.教师范读，学生练习朗读节奏。

　　2.小组学生互读互听，互相评议。

　　3.教师领读，学生再读。

　　4.指名多个学生朗读，师生评议。

　　现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

　　课堂小结及拓展延伸（2）分钟课堂总结，布置背诵：

　　1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

《杨氏之子》教案12

　　教学目标

　　1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

　　3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点

　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学时间：1课时教学过程：

　　一、导入

　　1、引读名言：言必行——行必果与朋友交——言而有信

　　读书破万卷——下笔如有神

　　老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　2、朗读：千里之行，始于足下。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　子曰：温故而知新，可以为师矣。

　　3、刚才我们读的这些句子都是我国古代的语言，我国古代的语言也叫文言，用文言写出的文章叫——文言文。今天这节课，学习小学阶段第一篇文言文，题目是——《杨氏之子》，齐读课题！

　　4、杨氏之子什么意思？姓杨的一户人家的儿子

　　这个“子”在古代可以当“儿子”解释，还可以解释为女儿，现在就是指儿子。在古代，你们可以称呼老师为x氏之子（或女），你们能不能介绍自己啊？说说看！

　　二、初读感知

　　1、检测预习情况：

　　孺子可教也。那我们来检查预习(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)自由读、指名读。字形：梁、惠、禽、曰

　　聪“惠”与智慧的“慧”古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。

　　2、读通课文

　　生自由读文，指名读注意两个多音字：“为wèi设果”，“为”在这里表示的是“给，替”的意思。为设果的意思是：给客人摆上水果。增加人物说完整：x为x设果。能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。

　　“应yìng”声答曰，为什么读yìng？怎么样回答叫应声答？（刚问完问题就能马上回答）我们在读多音字时，是根据它的意思来确定读音的。

　　3、读出味道：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师示范读。生自由练习读，然后（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？生对照大屏幕练习朗读，指名读。

　　三、精读品味

　　1、刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，交流平时理解诗句的方法。（借助图片、注释、查阅资料和工具书、联系上下文）（课件出示学习文言文的方法）

　　2、小组学习交流，理解意思

　　3、说说这个故事中的人物有谁？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝）读一读，发现了什么？同一个人。第一次称——孔君平。第二次简称——孔。第三次称——夫子。

　　文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗？（有学问的人，受人尊重的人。）孟子称为——孟夫子。孔子称为——孔夫子。

　　孔君平也称为——孔夫子。出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红再读读这些词语，又有什么发现？指的都是杨氏子。

　　你们看，在古文中，同一个人，不同的`称谓，不同的用词，这就是文言文的语言特点，十分简洁。

　　4、谁能把这篇文章的意思从头到尾讲一讲？其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生相互练习说。

　　5、对读：老师一句一句读白话文，学生一句一句来读对应的文言文。

　　6、品对话，感悟聪惠：这个故事课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们合上音乐的节拍一起读，我读第1句，你们读后面4句。为什么我读第一句，你们读后四句吗？第一句总起，概括了杨氏之子的特点，后面四句写了一个小故事。

　　杨氏之子的特点是什么？谁用第一句中的词语来概括？甚聪惠。（师板书：甚聪惠）课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”，现在写聪慧不能这样写。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）从什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠，迅速浏览课文，找一找，划下来。（生边读边圈画）出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　7、想象说话：话说这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考杨氏子。杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。）那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”想一想，杨氏子心里怎么想的？（你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？）

　　师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。这就叫——以其人之道——还治其人之身。

　　那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。

　　生交流研讨，教师随机点拨。

　　这样的回答更委婉。出于对孔君平的尊敬才这么说。

　　师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们合作读这两句对话。强调应声答曰，回答要及时。

　　师：若来者非孔君平，而是李君平，这杨氏子会怎样回答呢？未闻李子是夫子家果。再次强调应声答曰，回答要及时。

　　师：若来者是梅君平呢？未闻梅花是夫子家花。

　　若来者是黄君平呢？未闻黄桃是夫子家果。未闻黄鹂是夫子家禽。未闻黄河是夫子家河。未闻黄花菜是夫子家菜。

　　师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文

　　7、其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）

　　师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）从右边往左边读

　　2师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起读这篇《杨氏之子》齐。熟读成诵。

　　师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于——《世说新语》

　　四、布置作业

　　师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。板书：

　　杨氏子杨梅

　　杨氏之子

　　孔君平

　　孔雀

《杨氏之子》教案13

　　学习目标

　　1.流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学重点

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　课时安排

　　1～2课时

　　A案

　　教学过程

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

　　（3）其父：他的父亲。其，他。

　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的`称呼。禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）

　　六、课堂表演

　　让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

　　七、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，感受文言

　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差别和不同。

　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　根据学生的回答随机进行教学：

　　（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　三、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言

　　1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2.讨论：

　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》教案14

　　教学目标

　　目标

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

　　4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

　　体会人物语言的风趣和机智。教学准备

　　学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。

　　教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？

　　师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果

　　与朋友交?----------言而有信

　　师：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。

　　子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以- ---，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。

　　师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如>《孟子》《古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。

　　我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生介绍:二初读感知

　　（一）检测预习情况：

　　师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。

　　师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？

　　师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

　　（二）朗读课文

　　老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文

　　师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?

　　师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。

　　师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰

　　师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

　　生齐读

　　师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

　　生自由练习读

　　（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

　　生对照大屏幕练习朗读

　　师：谁想读读这篇课文啊？

　　生有感情地读

　　师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

　　生练习读此句

　　师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试

　　生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠

　　三、精读品味

　　（一）回顾学法

　　师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法

　　师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解

　　（二）运用方法自主学习，合作探究

　　1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

　　2、汇报

　　“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。

　　生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

　　师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？

　　生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。

　　师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？

　　师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师他姓什么来着？

　　师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。

　　生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。

　　师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的`？生：孔君平。

　　师：孔君平叫的吗？

　　师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

　　生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

　　师：学一学。

　　生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。

　　师：这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

　　师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，

　　生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

　　师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。

　　师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？

　　生：一样。

　　师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”

　　师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。

　　生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”或者

　　“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。

　　生：禽是家养的一种动物。

　　师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——

　　生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”

　　师：“未闻”是什么意思？

　　生：没有听说过。

　　师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）

　　四、背诵积累

　　师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。个别背齐背诵

　　五、品读文本

　　师：现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）

　　师：“聪惠”就是聪明。

　　“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。

　　师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，

　　师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）

　　师：知道了吧？请一个同学说。

　　生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。

　　师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。

　　师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？

　　生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。

　　生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——

　　生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。

　　师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。

　　师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？大方吗懂礼吗生：相应回答

　　师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，看出来了我一定给他掌声。

　　生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。

　　师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。

　　生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。

　　师：嗯，那他怎么说的？

　　生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”

　　师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？

　　生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。

　　师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？聪惠不聪惠？生：乖—聪惠—

　　师：若来者非孔君平，而是李君平，你会怎样回答呢？李柳梅君平呢黄君平呢（黄河黄鹂等）

　　师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐中既回答了问题，又不失委婉敬重，我们体会到了语言的精妙，这就是读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。

　　师：让我们再把课文读一遍。其实古文是没有标点符合的，没有标点的杨氏之子，谁敢尝试一下？生读

　　真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于《世说新语》

　　六、布置作业

　　杨氏之子

　　聪惠

　　杨氏子--------

　　孔君平杨梅---------

　　孔雀

《杨氏之子》教案15

　　【教学内容】

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学理念】

　　语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

　　【学习目标】

　　1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

　　2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

　　3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的`巧妙之处。

　　【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

　　【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、看，初识语言的艺术

　　1、读周恩来机智问答故事。

　　师：同学们，你们会说话吗？

　　（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

　　师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。

　　2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

　　3、解题：课文讲得是谁的故事？

　　4、比较古今称谓的不同使用

　　能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

　　这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）

　　师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。

　　（板书：文言文）

　　二、读，感知课文主要内容

　　1、学生自由读书，把课文读通。

　　2、带着问题听教师读文。

　　故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

　　故事的另外一个主角是谁？