幼儿园科学活动计划

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幼儿园科学活动计划

　　光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，现在就让我们好好地规划一下吧。拟起计划来就毫无头绪？以下是小编整理的幼儿园科学活动计划，欢迎大家分享。

幼儿园科学活动计划

幼儿园科学活动计划1

　　活动目标

　　1、大胆讲述豆芽的生长过程及外形特征。

　　2、学会用绘画的方式记录种子生长的过程。

　　3、培养幼儿对事物的贯彻能力，激发对科学探索的兴趣。

　　4、培养幼儿对事物的`好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动过程

　　一、讲述豆子生长过程及外部特征。

　　1、“上星期小朋友都种了一些豆子，谁来说说你种的豆子现在怎样了?”

　　2、“谁来说说你的豆子是怎样发芽的?”

　　3、“你种的豆芽长的是什么样的?”

　　4、“你种的豆芽和别人一样么?有哪些地方不一样?和小伙伴说一说。”

　　5、“谁愿意把你的发现告诉大家?”

　　6、教师总结：“今天小朋友观察上午豆芽是生长在水里的，其实豆芽在土里、沙里也可以发芽，你们回去可以再试一试。”

　　二、记录豆芽生长过程。

　　1、出示豆芽生长照片

　　2、幼儿用画的方式记录豆芽生长过程。

　　3、教师总结。

幼儿园科学活动计划2

　　设计意图：

　　大班幼儿已经积累了较丰富的模式经验，但由于他们的思维处于由具体形象向抽象概括发展的阶段，因此他们对于模式的认知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分认识到模式之间存在的内在联系。比如，他们可能很难把“拍手跺脚拍手跺脚……”的动作模式与“红黄红黄红黄……”的颜色模式联系起来，他们可能还会认为“红黄红黄红黄……”与“绿蓝绿蓝绿蓝……”是两种完全不同的模式。

　　因此，基于大班幼儿已有的模式经验，我设计了“多变的模式”这一活动，借助“点图纸”这一简单的材料，引导幼儿在“识别一创造一转换”的过程中逐步尝试将视觉模式转换为动作模式，从而体验到模式可以有不同表现形式。本活动的难点在于引导幼儿发现具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的。活动中，幼儿通过观察自己与他人创造的模式，渐渐体会到模式的内在规律，渐渐认识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。因为这一学习内容对大班幼儿具有一定的挑战性，可以有效激发幼儿探究、表现的积极性，促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以也更能体现集体教学的价值。

　　目标：

　　1．尝试用不同的方式创造和表现模式。

　　2．感受动作模式游戏带来的乐趣。

　　准备：

　　点图纸(在长条白纸上画有很多间隔相同的圆点)、记号笔、卡片(画有手、脚、嘴巴等)、黑板。

　　过程：

　　一、识别点图纸上的模式

　　1．在点图纸上画一种模式并请幼儿识别。

　　师：(教师出示点图纸)生活中，我们见过各种各样有规律的图案，今天我带来一张纸条，你们看看纸条上画的是什么?(用许多半圆和短线连接了一个个圆点。)

　　师：你们能发现我画的线条有怎样的规律吗?

　　(幼儿回答时可能会只将线条的名称连续读出来，比如“半圆、一横、半圆、一横……”。)

　　师(小结)：半圆形和短线一个隔着一个，有规律地不断重复。

　　2．引导幼儿用动作表现模式。

　　师：你觉得半圆形和短线看上去像什么?

　　幼：半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的'桥……

　　师：这些线条在你们眼中像那么多东西，那你们能用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗?

　　(幼儿设计动作来表征点图纸上ABAB的符号模式。一开始，他们的动作姿势可能很接近符号本身的模样。比如，用一只手掌先弯成半圆形，再伸直，如此重复表现；将两手臂先弯曲举在头顶，再向两侧伸直，如此重复表现；将身体弯成拱形，再趴在地上，如此重复表现。)

　　师：你们都做得很好，你们还能想出其他动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗?只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试?

　　师(小结)：原来我们可以用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律。

　　二、运用点图纸创造自己的模式

　　1．请每个幼儿用点图纸创造一个新模式。

　　师：看，用这样有点点的纸条就能画出有规律的图样来。你想自己来画一画吗?我为每个人准备了一张纸条，请你先想出一个规律，然后将它们画出来，看看能不能画出和我不一样的规律来。

　　(每个幼儿拿一张点图纸创造模式：有的画的是一条向上的弯线和一条向下的弯线，有的画的是一个半圆形和一个三角形，有的画的是两个半圆形和一条直线，有的画的是两个半圆形和两条直线……)

　　2．请幼儿将画好后的纸条呈现在黑板上供大家分享交流。

　　(1)你设计的是什么样的规律?

　　(2)你画的规律也是“一个隔着一个”，和我画的那个一样吗?

　　(3)除了“一个隔着一个”的规律，还可以有什么不一样的规律?

　　3．引导幼儿分享彼此创造的模式，并有意识地将内在规律相同的点图纸摆放到一起。

　　师(小结)：虽然这些符号看上去不一样，但它们都是“两个一组，一个隔着一个”排列的。

　　4．引导幼儿挑选一个模式并用动作来表示。

　　(1)能用动作来表示这个模式吗?可以怎么表示?

　　(2)对于同样的模式，可以用不同的动作来表示吗?谁来试试?

　　三、游戏：按规律接龙

　　1．介绍游戏规则。

　　师：我们不仅可以用动作来表示图案的规律，还可以用有规律的动作来玩有规律的接龙游戏。刚才你们有的是用手做动作的，有的是用脚做动作的(边说边出示画有小手和小脚的卡片)，如果卡片上画的是一张嘴巴，你们觉得可以怎么做?(用嘴巴发出声音，比如“耶”“欧”等。)

　　师：下面我来说明游戏规则：(1)请一个小朋友上来抽三张卡片，将它们排列起来贴到黑板上(即形成一个模式的基本单元)，并继续照着这个排列的模样放卡片，至少重复放三组。(2)大家一起商量可以用什么样的动作或声音来表现这个排列的规律，比如“拍手、跺脚、喊‘耶’，拍手、跺脚、喊‘耶’……”(3)从座位的一边开始，每个小朋友按这个排列的规律依次做一个动作或发一个声，大家一起合作表现这个排列规律。

　　2．引导幼儿玩动作模式游戏。

　　(1)鼓励幼儿设计新的模式并用动作来表现，如“拍手、拍手、跺脚，拍手、拍手、跺脚……”。

　　(2)引导幼儿明确自己的动作，关注同伴的动作，比如：你是怎么知道应该做这个动作的?××做得对吗?为什么?

　　摘自：《幼儿教育》20xx.03

幼儿园科学活动计划3

　　一、指导思想

　　本学期我们科学教研组将继续深入学习《纲要》精神，加强教研组的范式管理，以有效教学为抓手，以教师的发展为根本，坚持在幼儿科学教育研究中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在研究中，我们将以教学活动作为基点，围绕不同年龄段科学活动进行有效教学的研究；同时积极学习相关理论，提升教师在科学领域教学方面的基本素养和技能；关注科学区域活动的`开展；并注重教研活动过程中成果的收集与推广。

　　二、工作重点

　　1．把“听评课”作为教研活动中反思性教学的重要内容。以备课、上课、说课、评课为平台，以观摩教学活动为主要形式，以教师反思为重点，提高教师科学领域专业素养和技能，同时提高教师说课、研课的能力。

　　2.整合集体备课、小组备课、个人备课等形式，发挥组员集体智慧，给予执教老师提供有效经验和帮助，完善活动教案。课后，执教老师进一步完善教学案例，促进教师教学反思能力的提高。

　　3.把握科学教学活动的备课要点，明确不同年龄段科学活动的内容，分析和掌握不同类型科学教学活动的基本教法。

　　4．追求课堂的有效组织，以实现“有效教学”。

　　5．从教师在科学教育教学方面的困惑和问题出发，制定相应的理论学习、培训内容，加强组内教师科学素养、能力的培养。

　　6．关注区域：通过对典型科学区域案例的分析，增进教师对科学区域的关注。

　　7．加强信息交流，注重每次活动信息的收集与推广，特别要及时将信息发布在区教育信息网上。

　　三、活动规范及要求

　　1.按时参加每次活动，有事必须先请假，事后补上假条，需园长签字。

　　2.组内教师要在本园的科学教学方面发挥引领示范作用。

　　3.活动中认真完成听课记录，积极参与研讨。

　　4.认真设计、落实每次的教研活动方案。

　　四、活动时间安排

　　3月：组织教师学习本学期计划、指南科学领域标准；

　　4月：观摩研究课，收集教师的问题困惑

　　5月:迎接市级开放日开展观摩课及课后研讨；学习有效教学理论；

　　6月：区域案例分析迎接省级示范园评估开展区域观摩课

　　7月：组内小结，整理资料

幼儿园科学活动计划4

　　本学期将借鉴并围绕《幼儿园探究式科学教育活动指导》内容“好玩的水”全面，系统地展开幼儿园“做中学”科学教育实验研究。计划如下：

　　三月份

　　1、参加区属幼儿园“做中学”培训，认真学习探讨“做中学”科学教育思想。

　　2、园内自学《幼儿园探究式科学教育活动指导》进一步领会“做中学”教学实质。

　　四月份

　　准备：

　　1、结合班级幼儿日常生活中的应有的经验和兴趣做好准备。

　　2、建立科学活动区（各种幼儿喜欢的玩水容器、口袋瓶、漏斗）。

　　3、环境准备：家长和幼儿一起收集有关水的图片，展示在墙饰板上。

　　水的属性：活动一“玩水总动员”

　　起始问题：水是什么样的？

　　孩子的活动：用各种容器进行玩水游戏。

　　科学经验：建立关于水的感觉经验。

　　科学方法：感官探索。

　　五月份

　　水的属性：活动二“口袋里装的是什么”

　　起始问题：摸一摸，摇一摇，猜猜口袋里装的是什么？

　　孩子的活动：用手摸口袋感知液体和固体的不同，尝试感知水的特征。

　　科学经验：感知液体和固体的不同。

　　科学方法：感官发现尝试探索图画简单记录。

　　六月份

　　水的`属性是：活动三“水在哪里”

　　起始问题：你们知道哪有水吗？

　　孩子的活动：家长协助到有水的地方采集水(实物或图片)。

　　科学经验：观察日常生活中的水，知道水在自然生活中的水，知道水在自然生活中随处可见。

　　科学方法：感官探索，简单画图记录。

幼儿园科学活动计划5

　　一、教学目标：

　　(1)对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望，乐于发现问题，积极地思考问题并尝试自己去解决问题。

　　(2)了解自然、环境与人类生活的关系，认识环境污染现象，产生热爱大自然，爱护、保护动物和周围环境的积极情感和态度，并乐意为保护环境做出积极的努力。

　　(3)学会运用多种感官综合地认识事物，能按照不同的标准对物体进行分类，并通过观察、实验和操作等活动

　　(4)能积极、主动地参加讨论、探索等活动，具备合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　(5)感受科学技术对生活的影响，初步形成科学概念。

　　二、教学措施:

　　(1)引导幼儿认识周围环境及其事物，从中获得一些粗浅的知识和经验,并在大量感性认识的基础上形成初步的数学概念。

　　(2)充分利用社区、家庭资源及废旧物品的`开发利用，来丰富幼儿的材料，引导幼儿在操作中获得知识经验。

　　(3)充分利用科学发现室给幼儿提供操作探索、发现问题解决问题的空间和途径。

　　(4)激发幼儿对周围事物的好奇心，培养幼儿探索周围世界的兴趣和对科学知识的求知欲望。

　　"幼儿园科学发现室"让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。整个课程包括物质科学、地球科学、生命科学、设计与技术四大领域，这四大领域又包含十二大主题，十二大主题的知识体系按照"平行型排列"的方式编排课程，以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴趣需要为出发点，以主题探索为线索，以科技活动为引领，整合其他各领域；同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、支持为手段，

　　与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展。