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《我不是弱小的》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《我不是弱小的》教案，欢迎阅读与收藏。
《我不是弱小的》教案1
第一课时
一、谈话导入
师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？
师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究一下。
二、汇报顾习成果、交流经验
1．汇报交流识记的生字、词（重点交流识记的过程与方法）。
教师评价。
2．书写指导，让学生找出书写特点，注意事项、教师重点指导学生书写困难的字。
3．朗读自由汇报，学生互相评价。
三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时展开思考、对话、想象
1．课文写了一件什么事？
2．为什么萨沙说自己不是最弱的？
板书设计
7 我不是最弱小的
识字库：
弱 末 萨 托 铃 族 娇
随 芬 芳 聊 倾 递 掀
第二课时
一、投石问路
1．通过上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：
2．通过学习，还读懂了什么呢？
二、提出学法
1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了？
2．指名分小节读。
3．师生评价。
4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？学生同座之间讨论回答。
5．教师总结。
三、突破重点
A：1．比如说这两句话
出示：（蔷薇花的那两段话）
（雨前）
（雨中）
2．同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的'无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。
3．指名读。
你为什么这么读？
4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。
5．就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。
（男女生分角色读）
B：萨沙和妈妈的对话
1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。
2．试读，自己读一读。
3．读了这段话以后，你觉得有什么特点呢？学生讨论汇报，教师指导朗读。
四、总结学法
《我不是弱小的》教案2
教学要求
1.会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
重点难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。
2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！
3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题）
二、初读课文，了解内容。
1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
3..认读生字（课件出示）
4.默读课文，思考课文讲了什么内容？
5.小组合作读文，讨论：
（1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。
注意读准字音，读通句子。
（2）指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）故事中有哪些人？他们在干什么？
交流板书：人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
（3）在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
①你从哪儿感受到了雨大？
联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）
②课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？
6.学生汇报（课件出示词语）。
三、识写生字。
1.出示字卡，认读生字。（课件展示）
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示）
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结，读过课文后，给你留下印象最深的人物是谁？说一说理由。
五、课后反思：
创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象地感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。
但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。
课堂作业新设计
1.读一读，连一连。
ruò wēi fāng dī
滴薇芳弱
附答案：
ruò wēi fāng dī
滴薇芳弱
2.看拼音，写词语。
nián jí sā shā fēn fāng léi yǔ yīng gāi
（）（）（）（）（）
附答案：
年级萨沙芬芳雷雨应该
3.辨字组词。
丛（）薇（）滴（）啦（）
从（）微（）摘（）拉（）
附答案：
草丛从前蔷薇微笑雨滴摘下好啦拉动
第二课时
教学目标
1．理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的`真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。（重难点）
2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、检查朗读，导入课文
指名读课文，回顾课文的内容。
二、深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情。
1．大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。
2.交流、出示句子：
（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。（板书：雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚——萨沙）
自己读读这两句话，试着完成填空：
虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。
（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。（板书：蔷薇花）
3.小组读读这些句子，你有什么疑问吗？
（1）为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让？
①是呀，小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节：
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”
②指导朗读，读出奇怪的语气。
③妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。
根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。
①出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为__________________________。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。
②出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为……所以……”的句式来说。
③从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）
④出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？指导朗读，读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。
4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。三、课堂小结
其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
四、板书设计
人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚
——萨沙——蔷薇花
五、课后反思
这篇课文的内容比较浅显，因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键，我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。
在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
课堂作业新设计
1.画掉括号里不正确的读音。
（1）妈妈，我不是最弱（ruò yuò）小的。
（2）我喜欢娇艳的蔷薇（huī wēi）花。
附答案：
（1）ruò（2）wēi
2.仿写句子。
滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂着头。
__________________________________________________________________________
附答案：
小雨点在花伞上跳着欢快的舞蹈。
3.思考问题，给妈妈讲一讲。
稳重的萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？
附答案：示例：
因为他能够保护风雨中的蔷薇花，所以她不是最弱小的。
备课资料
苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
《我不是弱小的》教案3
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。
2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。
【教学重点】
理解体会萨沙和妈妈之间的.对话。
【教学难点】
教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
【教学重点】
理解词语，学会给课文分段。
【教学难点】
理解词语，概括段意。
【课前预学】
朗读课文，联系上下文理解词语。
【教学过程】
一、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）
检查预习：“我”指谁？
萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
2.理解词语：
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香扑鼻……
三、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。
四、作业设计
朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。
【板书设计】
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证明自己不弱小
《我不是弱小的》教案4
教学目标：
知识与技能
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过程与方法
以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
情感态度与价值观
树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点：
引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。
教学方法：
引导点拨法
教学学法：
质疑法、读议结合法
教具学具：
生字卡片、课件
一、复习导入
出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词）
出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读）
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读，体会爱的.情感
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花（出示课件），你从中体会到了什么？
b、指导朗读
2、感受妈妈对孩子的爱
请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
（出示萨沙的话）指导朗读
仿句说话
3、默读课文，体会萨沙的内心
思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？
三、总结课文，升华感情
四、拓展延伸
1、你们有过保护弱小者的经历吗？
2、课外书籍推荐
五、作业
1、完成练习册《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板书设计：
7 我不是最弱小的
托利亚
妈妈 爱 我
野蔷薇
《我不是弱小的》教案5
一、谈话导入。
现在，我们先来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？
二、揭题质疑。
1.刚才同学们说的基本反映了学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾的呢？是怎样看待自己的能力的呢？今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的一文章，《我不是最弱小的》。
2.生读课题。
听老师读一遍，你听出了什么？自己试读，这样读是为了表达什么意思？
还可以怎么读，表达的又是什么意思呢？
预设：
Ａ、把“最弱小的”重读了。
讨论：从他的朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小）
引导学生说出“我”是萨沙，板书：萨沙，读，正音。
讨论问题：谁比萨沙弱小？再读课文，找出野蔷薇。板书：蔷薇。
“蔷薇”很难写，你能记住吗？（因为蔷薇是植物，所以用草字头。把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。）
这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。
Ｂ、再读课题。
刚才我们读了课题，让我们知道了“我”不是最弱小的，还有野蔷薇比“我”弱小。现在我们再来读课题，看看还可以怎么读？
突出“不是”。（萨沙不是最弱小的，萨沙不承认自己是最弱小的。）
你愿意承认吗？读。
刚才我们听到了课题的两种读法，听到了不同的`意思，还有别的读法吗？
指名读，重点突出了“我”，萨沙自己不是最弱小的。读。
3.读一个课题，简短的几个字就各有各的读法。这告诉我们，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，强调的重点不一样，表达的意思也不同。这就是我们语言的魅力。这句话其实是萨沙的心里话，那究竟怎么读才能表达萨沙的心声呢？让我们一起走进课文（齐读课题）《我不是最弱小的》。
三、初读感知。
1.下面就请大家大声地朗读课文，要像刚才读题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，将文章读正确、通顺。
2.学习词语。下面老师就要检查同学们读书的情况了。
A、出示：pāng xiān
滂沱大雨 娇嫩纤弱
你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？
自由练读，指名读，。
读“滂沱大雨”这个词时，你的头脑中又会出现什么画面？多次朗读。。
“娇嫩纤弱”这个词给你什么感觉？能读好吗？反复读。适时。
你看，祖国的语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一个画面，一个景色，如果读词语时能想象画面，你会读得更有滋味。再试试，生读。想象再丰富些，再读。
B、出示：粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱
雷声大作 大雨如注 滂沱大雨
掀 盖 低垂
自由读。细心的你发现每一行词语都是描写什么的？
第一行词语是描写蔷薇花的，读。你还知道哪些描写花的词语？
第二行词语是描写雨的，读。你能选择其中的词语说句话吗？
第三行是描写动作的词语，读。
分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。一起来读读这些词，记住它们。
C、读得很好，怎样才能写得漂亮呢？出示生字，读，观察，想想写的时候要注意什么？ （“亚”上窄下宽，其余左窄右宽。） 描红，体会字的写法。
3.刚刚大声朗读课文，我们学会了生字和新词。下面，请同学选择自己喜欢的方式读课文，读正确、通顺。自由读课文。
4.现在，请同学再读一读课文，机会难得，谁要读？其他同学虽然没有机会，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们仔细倾听，看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文要表达的意思读出来。
请你来一下刚才同学的朗读。
5.课文读了这么多遍了，你知道文章讲了件什么事情？请大家看着黑板，（出示几个关键词）用几句简短的话把发生的事说出来。
适时分段，理清脉络。（爸爸妈妈怎么做的？萨沙怎么做的？）
四、学习课文。
（一）、蔷薇花
1.刚才我们读题目时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。实际上，朗读就是代表作者作者说话，代表课文中的人和物说话。这样的朗读才是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，看你能不能读出作者、读出课文中的人物想表达的意思，成为作者，成为文中人物的知音？现在开始。
2哪里可以看出蔷薇花是最弱小的，需要保护呢？ （滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。）
你感受到了什么？（我脑子里仿佛出现了弱小的蔷薇。雨中的蔷薇非常可怜，我好像听到了它在向我们求救。蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。）
谁来读？生齐读。
3.蔷薇花本来就是这样的吗？ （林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。）
听了他们的介绍，你觉得这是一朵怎样的野蔷薇？（鲜艳色彩、芳香扑鼻、充满生机,娇嫩美丽、惹人喜爱）
这两位是书的知音。你们一读，大家就感受到蔷薇花的美。谁愿意再来试试？
（连续指名读）让我们一起读出蔷薇的美好吧！
4.雨前、雨中的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨中的蔷薇说话，比一比，看谁更了解蔷薇？
5.听了、说了这两段话后，此时此刻，你最想做什么？
（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。我们要保护蔷薇。打一把伞给它遮雨。把雨衣盖在花上。把衣服脱下来盖在花上。）
你们都有一颗对美好事物的关爱和保护的童心！关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的情感。
（二）、大雨
1．蔷薇花的变化是怎么造成的？谁来介绍一下大雨。生读句子，体会雨的大。还有哪些形容雨大的词语？
2．在这样大的雨中，人们最需要的是什么？
3．充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
五、作业：
完成习字册。
《我不是弱小的》教案6
授课时间：4月10日
预设教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：
一、感知大意复习导入
1、这节课我们继续学习第14课《我们不是最弱小的》。谁能说说课文讲了一件什么事？
2、我们已经认识了萨沙一家人，（出示插图）指着萨沙问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的，他做了什么事来证明呢？”
3、你们说，萨沙把雨衣遮在——上？课文中怎样描述的？
二、对比指导触动心弦
1、打开书，自由读课文找到后划出来。
2、谁来说，还有吗？（2句）
3、对，这是课文先后2次对蔷薇花的描写。你们先自己读一读，说说读后又什么感受？
4、好，我们来看看这是怎样的一支蔷薇花？（出示图）让学生自由说。
5、是呀，这么美，它仿佛就在我们眼前，来，闻闻它的香味，（吸一口气）课文用了一个什么词？（芳香扑鼻）对，谁来读一读。（出示句子）
6、这么美的花却被无情的大雨摧残着，你仿佛看到了什么？（出示图）带着你的体会读一读。
7、如果此时你站在这朵风雨中的野蔷薇旁，你想说点什么？你想做点什么？
三、读中感悟真情体验
过渡：你们真是可爱的孩子，萨沙跟你们一样毫不犹豫地保护了蔷薇花。
1、快速浏览课文找出描写萨沙怎么做的句子。
2、（出示句子）师问：萨沙有没有考虑一下要是把雨衣遮在蔷薇花上，自己会被淋湿的？（没有）那我们该怎么读它。指名读。
3、萨沙这么做可见他是个怎样的孩子。（善良有爱心）
4、还有其他原因吗？默读课文第二部分。
（父母的言传身教，用自己保护弱小者的行动教育了萨沙。萨沙不甘心做弱小者，所以他保护了比他弱小的蔷薇花。）
5、师：你们从哪里读懂了？哦，是从妈妈与萨沙的对话中读懂了。我当妈妈，谁愿意来当我的孩子萨沙？注意听。出示句子师生分角色朗读。
6、萨沙读得怎么样？学生评议。
过渡：我们能不能从萨沙的三次问话中来推想他是怎么想的？
7、逐步出示萨沙的话。
（1）出示第一句：萨沙（）问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”谁来填个词问一问。
①“这样做”指怎样做呢？
②爸爸为什么赶忙把雨衣给妈妈？
③妈妈为什么把雨衣给萨沙而没有给托利亚呢？
（2）他们为什么这么做呢？谁来读读妈妈的话。出示：每个人都要保护比自己弱小的人。谁来填一填这句话：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保护了（）。
（3）在父母、老师心中你们是弱小的，要受保护的。萨沙跟你们一样是四年级学生，他理所当然觉得自己是最弱小的吗？谁来读读。（出示句子）
（4）萨沙是最弱小的吗？（不是）为什么他不是最弱小的？再指名读。他此时的心情如何？再指名读
（5）多伟大的妈妈，多自信自强的萨沙啊，你们分组分角色来朗读，好吗？
四、拓展延伸升华情感
1、萨沙在家人的影响下，自觉保护了蔷薇花。平时生活中你是最弱小的吗？你是怎样保护的`？
师小结：无论何时何地，每个人都要保护比自己年龄小，比自己力气小，比自己身体弱的人、动物、植物或其他的东西。
2、此时，我非常感动，不禁想起一首诗，你们愿意跟我来念一念吗？（出示诗，配乐朗读）幸福与快乐无处不在，即使是路边的一朵小野花，快乐也有它的一份。我不是最弱小的，因为我保护了风雨中的蔷薇花。
3、听了大家的话，老师相信你们一定像萨沙一样会去保护比自己弱小的，让我们自豪地说一声，生齐读课题。
《我不是弱小的》教案7
【学习目标】
１、认识弱等１４个生字，会写扑等１２个字。
２、正确、流利、有感情朗读课文，体会问好、叹号、表达不同的语气。
３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【课前准备】
１、生字卡片、教学课件。
２、铃兰花、野蔷薇的精美图片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激趣导入
１、同学们非常喜欢熟悉自己的同学，你觉得在我们班谁最弱小？（及时纠正学生对弱小的理解偏差）
２、刚才被同学认为弱小的孩子，你们同意自己是弱小的吗?
二、初读感知
１、自己读课文，整体感知课文内容。
２、互相检查识字情况。
３、指名朗读课文。
４、质疑指导：
读了这篇课文，你印象最深的是什么？
提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，合作学习
１、分小组合作学习，先认真读课文，针对刚才的问题进行讨论。
２、估计学生可能会提出的问题：
萨沙为什么被看作是最弱小的？
妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的？
妈妈是怎样解释最弱小的？
萨沙真的是最弱小的吗？
妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？
妈妈为什么表扬了萨沙？
３、小结：
虽然萨沙在他的家庭中是最弱小的，但在我们这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。比如像文章中的蔷薇花，就需要我们人类去关心、去善待。如果我们能保护比自己更弱小的，那我们就是强者，一个勇敢者。
四、表达训练，扩展延伸
１、我们的生活中还有哪些生命是属于弱者？
２、你以后准备怎样对待他们？
第二课时
一、复习巩固
二、朗读全文，体会课文
１、学生自渎课文。
２、分角色朗读。
３、分角色朗读，体会问号、叹号的句子对话。
三、识记生字
１、小组合作，学习生字。
２、充分发挥学生自主识字的积极性、主动性。
３、交流识字方法。
四、指导书写
１、出示生字，观察。
２、重点指导：末、弱、夏、该。
３学生书写，教师辅导。
五、完成课后作业
１、完成我会写。
２、读课后练习中的学习伙伴的话，引导学生积累词语。
【课后记】
陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的.认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画能表现学生生活，反应孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
《我不是弱小的》教案8
教学过程：
一、课前谈话。平时，谁在家照顾你？怎样照顾你的？知道他们为什么要照顾你吗？
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文，请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
（1）你喜欢这个句子吗？
（2）怎样才能读出你对花的喜爱呢？
（3）芳香扑鼻：清香扑鼻而来，沁人心脾，闭上眼，深呼吸一下！闻到那香味了吗？谁来美美地读读？
（4）粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。
（5）练读后指名读。
4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
（1）观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗？到文中找个近义词，或是课外积累的。（倾盆大雨、大雨如注）
（3）指名读后齐读，读出雨的大。
（4）“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗？
（5）你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗？
（6）请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花！
（7）评价：说说自己这样读的理由。
（8）师肯定：
你有一颗善良的心！蔷薇花永远感谢你！
你已经走进了作者的内心！你是作者的知音！
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃！
（9）齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来！
6、男女生对比读句子
男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇
7、谈谈你自己的做法
你面对如此弱小的话，你想做什么？
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟，真情体验
1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢？
2、默读课文第七自然段
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么？
4、加形容词填空
出示：萨沙（）地朝着蔷薇丛走去。他（）地掀起雨衣，（）地盖在粉红的`蔷薇花上。
5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适？
6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。
7、过渡：之所以萨沙会这么做，是因为家人的言传身教。请读第二自然段，暴风雨来临时，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中，你明白了什么？
10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
（1）同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的？读好对话！
（2）选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得？
（3）这对同桌再读。
（4）男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉，“链接”生活
12、三十年以后，还是这一家人，还是在这个森林里，还是这天气，还是只有这一件雨衣，又会是这样的一番景象呢？
13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗？你是怎样做的？或者你今后会怎样做？（引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物）
14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的！告诉所以的人——我不是最弱小的！
《我不是弱小的》教案9
教材简析：
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标
为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句；
3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
设计策略：
1、以读为主，读写结合
读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
教学过程：
一、游戏导入
（对对子游戏），激活思维
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
[对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入
新课作好情感的铺垫。]
二、揭题导读，体现个性
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
[阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。]
4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
[教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。]
三、读中感悟，真情体验
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
[亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]
5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。并出示课文插图，指导学生读好句子。）
[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
[语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。]
6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的.的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
[在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。]
四、想象倾诉，链接生活
1、联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）
[语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？
3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的
4、齐读课题，并把创编的故事写下来。
[学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。]
《我不是弱小的》教案10
【教学目标】
1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。
2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
【教学难点】
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
【教学过程】
一、 情景引入，练习用一二句话描写图画内容。
1、创设情景，用一两句话描绘画面。
看着这个情景，你心里一定有很多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。（引导：直接说你看到。）
（配乐画面：森林里，阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。）
2、结合画面学习生字“蔷薇”
这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。 “蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方法记住它？
3、齐读第二小节
让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。
4、出示课题，了解作者。
（1）在这样美好的环境里，发生了一个美好的感人的故事，故事的题目就是——妈妈，我不是最弱小的——一起读！
板书： 10.妈妈，我不是最弱小的
（2）课题上的①代表注释，告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基，他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的'一篇，相信一定能带给我们以启迪。
二、初读课文，了解课文主要人物。
1、反馈预习
大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是——
父亲 母亲 托利亚 萨沙
这两个人名我们也一起把它读好，注意读准平翘舌音。
课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。 板书： 萨沙
2、自读课文，了解梗概
课题中还有一个“，”好像是主人公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢？她们究竟遇到了什么情况？让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读—— 出示自读要求：
（1）注意读准字音，读通句子。
（2）小萨沙她们究竟遇到了什么事？
（她们在大雨中互让雨衣，最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享）
三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。
1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况
1）要了解整个事件的内容，先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。
2）交流板书：突然大雨如注
2、学习第三小节，感受雨大。
谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读？
（1）出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。” “大雨如注”的“注”是说大雨就像??？应该选择哪一个解释？
①集中；②灌入；③记载，登记。
（2）指导朗读句子：
板书：大雨如注
A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。 B全班一起,读出“雨非常大的感觉”！
（3）你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢？（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨??）
“滂沱”也是个生词，（注意第一声）一起念！你准备怎么记住？（两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨非常大）我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。
齐读：来，一起读好这些词。
（4）这些词都是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提醒大家，换了一个词后，要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。
四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。
1、是啊，就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到 听到）我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。
1）交流
让我们一起来交流。
学生交流萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的——
出示第4小节
师：请大家静下心来，仔仔细细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁？
师：直接引说：弄清楚了吗？我们一起来读？
托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然——妈妈并不怕淋雨；
而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然——托利亚也不怕淋雨。
2）这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简单的一句话来说。 若概括不出来——我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。）
板书：互让雨衣
3）谁能连起来来说说—— 出示：突然，大雨如注。萨沙看到，
4）看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。
师：哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话，可以直接读对话。
出示（听到）： 突然，大雨如注。萨沙看到，听到（妈妈告诉她） 。
5）指名引说：
1、谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最后让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人，要是谁也保护不了，那自己就是最弱小的人！
2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢？（板书：心想）文中没有告诉我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题（指着课题）用一句话说说她当时心里的想法。
引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最弱小的人！
3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况？”
突然之间， ，小萨沙看到 ，听到，
她想： 。
五、继续深入学习课文，感受小萨沙的童真。
1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气
1）自读第九节
她是这样想的，也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——（指着课题）“我不是最弱小的”
（1）(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。 这时候，小萨沙又看到 ，
（“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱，那样得——纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗？纤弱就是——）
（2）看到这种情景，小萨沙会怎么做呢？
这时候，小萨沙又看到 ，连忙 。
2）引说第九节
她四下张望一下，看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
她找到了自己可以去保护的更弱小的对象，于是，她连忙——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
2、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——（让学生说：自豪??）
1）师：她快乐是因为——（学生说）
师：你读懂了萨沙的心声，那就把这种快乐的感受读出来〉
出示——现在我该不是最弱小的吧！
学生读这句，老师就背妈妈的话——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！
2）师：她自豪是因为——（生说）
师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把自豪感通过朗读表现出来〉
生：现在我该不是最弱小的吧！师——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！
六、总结全文 感受文章主旨
1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，（红色板书：心声）一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。
2、今天我们读了一个非常感人故事，教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢？
“每个人都应该保护最弱小的人”！——这就是爱!
【板书设计】
10.妈妈，我不是最弱小的
（萨沙） 心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂
它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）
突然 大雨如注 看到 听到
滂沱大雨互让雨衣 保护弱小
《我不是弱小的》教案11
教学目标：
1、认识本课16个生字，能正确书写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。
教学重点：
1、认识生字并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。
教学用具：
ppt
教学时间：
二课时
教学程序：
一课时
（一）、导入
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文，看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。让我们带着疑问一起走入课文。
（二）、初读课文，自主学字
1、自由读课文，想想“我”是谁？课文讲了一件什么事？
2、借助拼音，自主识字。
（三）、学生字
1、出示生字，学生认读。
（1）、（课件出示本课生字，不带拼音）指名读、齐读。（注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字相机指导），然后开火车读。
（2）、交流识字方法，如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。
（3）、结合词语识字。（课件出示词语）男女生赛读。
2、学写生字。掌握每个字的.结构、笔顺、组词等。
3、识字拓展：“托”可换偏旁变成“宅”，进行辨字练习。
4、学生写生字，教师检查。
（四）、正确、流利地朗读课文。
二课时
（一）、复习导入
齐读课文。（要求不错字、不漏字、不添字）
1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意做萨莎，读一读这句话。（指名读）
2、你觉得文中谁最弱小？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
（二）、课文学习
1、精读感受“蔷薇花美丽而弱小。”
（1）、导语：夏天的一个周末，萨沙一家人来到森林游玩，森林里的风景真美呀！一朵朵花儿在风中跳舞，美丽极了，可这时突然刮起了大风，响起了雷声，花儿们~~请同学们齐读第二段。
（2）、（课件出示两组句子）读一读，比一比哪句好，好在哪？
（3）、哎呀，这么大的风、这么大的雨，我们娇弱的蔷薇花经受得住吗？
（4）、你看，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被无情的风雨吹打成这样，它的花瓣被大雨冲掉了，花儿也低垂着头，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
（5）、学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。师生共同评一评、读一读。让学生感受到蔷薇花的娇弱，很容易受到伤害，要呵护它们。
（6）、表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的蔷薇花旁边，你想说点做点什么呢？
2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。
（1）、自由读第三自然段到最后一个自然段。只有一件雨衣，萨沙一家是怎么做的？
（2）、萨沙是怎样呵护蔷薇花的，他是怎么做、怎么说的。萨沙问妈妈：“现在我不是最弱小的吧？”学生思考萨沙还是最弱小的吗？
（3）、汇报交流，教师引导：在爸爸、妈妈、哥哥的眼里，萨沙是最弱小的。从妈妈和哥哥的行动、语言进行体会；在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。从他的动作（他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）他的语言（现在我不是最弱小的吧，妈妈？）来体会。
（4）、表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示妈妈的话，引导学生读出称赞的语气。
（5）、你觉得“强者”是指什么？“勇敢”是指什么？妈妈为什么现在说萨沙是强者，是勇敢的人啦？
3、分角色朗读课文。
（三）、拓展延伸，感情升华。
1、学完课文，请大声告诉老师，你是最弱小的吗？
2、这可爱的一家人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的吗？谁在保护你，你又能保护什么？当面对弱小时，我们应该爱护弱小！
（四）、板书设计
1、我不是最弱小的
2、让雨衣：妈妈托利亚萨沙蔷薇花
3、每个人都有责任保护更弱小的人
《我不是弱小的》教案12
教学目标：
1、会认个7生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
1、会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、规范、美观地书写生字。
教学难点：
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习，全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、导入
1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二、读议悟情
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4—9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的'吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
（1）分角色读3——9自然段。
三、总结
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
作业
1、有感情地朗读全文。
2、积累词语。
板书设计：
我不是最弱小的
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
《我不是弱小的》教案13
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标:
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的'对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:生字卡片、课文插图、课件。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:朗读感悟课文，会认写生字。
教学重点:会认写生字。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:媒体课件、生字卡片。
教学过程:
切入举偶
1谈话导入。
师:现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)
看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】
2、游戏导入。
学生做对对子的游戏:光明--(黑暗) 夜晚--白昼 强大--(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】
自学
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)
识字
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】
想象
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想?
【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑&
《我不是弱小的》教案14
一、教材依据：
苏教版小学语文四年级下册第14课第二课时
二、设计思路：
（一）自主探究、合作交流
学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
三、教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；会用芳香扑鼻闷热造句。
3、情感目标：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
四、教学重点：
在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
五、教学难点：
懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）
2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。
【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。
(二)读中感悟，真情体验
1、指名读，教师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
2、在上文找出滂沱大雨的近义词（大雨如注）。（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说倾盆大雨、
瓢泼大雨、狂风暴雨等）
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。
3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？
4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。
【设计意图】：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。
5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？
【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。
(1)自由读课文。(2)交流。
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣保护了蔷薇花，他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？
(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。
(4)你从文中找出答案了吗？（交流）
(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？
每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）
通过他们的举动，你感受到了什么？
用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。
小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）
正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）
萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的.主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
7、分角色朗读课文。
萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)
【设计意图】作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。
(三)想象倾诉，链接生活。
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）
3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：我不是最弱小的
【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
(四)作业：
1、抄摘自己欣赏的词和句。
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。
【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。
《我不是弱小的》教案15
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用芳香扑鼻、闷热造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保
护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音
教学时间：2课时
板书设计：
14我不是最弱小的
相让雨衣
爸爸妈妈萨莎蔷薇
保护弱小者
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发
生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？
质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）
二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：
（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤
后鼻音：旷滂
（2）读谁下列多音字：假日（ ）
（3）朗读下列词语：
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱
2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）
这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。（读出反问语气）
要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）
现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方
应该注意？
2、教师范写下列生字：
蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
旷（ ）
蔷（ ）
娇（ ）
滂（ ）
扩（ ）
墙（ ）
骄（ ）
傍（ ）
第二教时
教学要求：
细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点：
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：
一、导入复习：
1．（点示课题）我指的是谁？
2．出示，朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱
每个人都要保护比自己弱小的人。
3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的.词语。师生评议。
2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文
（一）细读第一自然段
1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
时间天气地点人物
2．联系课题，你还知道什么？
（萨莎是一家人中最弱小的）
（二）细读第二自然段
1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）
2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。
（1）出示句子：
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？
（4）指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这大雨如注的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？
（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）
（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
4．有感情地朗读第2自然段。
过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
（三）细读第3-8自然段
1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2．读后交流。
1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么？
（他们每个人都在自觉地保护弱小者）
指导朗读。
2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？
（1）这句话什么意思？
（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
3）相机出示句子：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
这句话什么意思？
媒体出示句子：现在我就不是最弱小的了，妈妈！朗读对比
（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）
（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
（3）那么谁是最弱小的？
媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨（引读），是怎样做的？
自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
A妈妈是怎么说的？
B花儿怎么样了？前后两段进行对比。
C萨莎不想当最弱小的？
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
结合理解：娇嫩纤弱
D指导朗读这一自然段。
3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习，指名分角色朗读。
三、总结课文
萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句
闷热
1．师述帮助学生拓宽思路：
闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）
你还知道小动物有什么反应吗？
（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）
闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
2．学生练习说话，师生共同评议。
五、作业
1．造句。
2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
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