《咏柳》的教案15篇

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《咏柳》的教案，希望对大家有所帮助。

《咏柳》的教案15篇

《咏柳》的教案1

　　教材分析：

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情

　　教学难点:

　　有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。

　　教法及学法指导：

　　引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。

　　教学准备：微课多媒体

　　教学课时:一课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我首先以优美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生

　　你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。

　　二、认读生字，反复朗读

　　我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。

　　在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。

　　三、检查诗文，适时点拨

　　因为在微课中，老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识，这样，既检测了看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更牢固地掌握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上容易发现问题，从而灵活制定教学内容。

　　四、质疑问难，小组讨论，品味意境

　　首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的.地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。

　　学生可能会提出： “作者为什么把春风比作剪刀？”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么？”引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

　　继而引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色鲜艳的花朵；裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。五、想象画面，背诵古诗在教学中我会让学生反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后，我再配上柔美的音乐，让学生做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。

　　六、作业巩固。

　　迁移能力让学生观察春天的柳树，或者其它景物，把自己的观察或由此想到的写下来。

《咏柳》的教案2

　　设计意图：

　　《纲要》中指出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。"现在正值春季，万物复苏，大地一片生机勃勃，不光是人们和小动物们有了变化了，连树木也开始发芽，这些都是幼儿平时随处都能观察到的，本次活动就是从幼儿的生活出发，选择他们周围的一个特定的植物-柳树展开活动，使他们不仅会演唱歌曲，而且能够对歌曲所表达的含义有一定的了解，丰富他们的感性经验。

　　活动目标：

　　1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。

　　2.能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。

　　3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动准备：

　　1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

　　2.有关歌曲的音乐。

　　3.与歌词相关的图谱。

　　4.一张柳树笑了的图片。

　　活动重点：

　　学唱歌曲《咏柳》。

　　活动难点：

　　能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动过程：

　　1.导入活动。

　　幼儿听《春天在哪里》做动作。

　　可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。

　　2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

　　师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

　　3.欣赏歌曲《咏柳》。

　　师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的.形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

　　4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

　　教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）

　　5.根据图示，师幼共同演唱。

　　师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。）

　　6.根据教师暗示，幼儿自己演唱。

　　师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）

　　7.结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固一遍）

　　8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

　　活动反思：

　　《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。

《咏柳》的教案3

　　教学要求

　　1.会认、会写本课的生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。

　　重点难点

　　1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。

　　2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教学课时

　　两课时。

　　古诗二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草长莺(yīnɡ)飞二月天,

　　拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

　　释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

　　儿童散学⑤归来早,

　　忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

　　释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

　　赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　咏(yǒnɡ) 柳

　　[唐]贺知章

　　碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,

　　万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]

　　释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知细叶谁裁(cái)⑤出,

　　二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]

　　释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。

　　赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。

　　1. 学习古诗《村居》。

　　2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

　　生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

　　一激趣导入,积累词语

　　在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

　　1.学生朗读课文题目。

　　2.课件出示作者简介。

　　高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

　　二自读古诗

　　1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

　　提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

　　2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

　　节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

　　同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

　　学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

　　3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

　　学生汇报交流。

　　例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸童=立+里

　　3.教师针对会写字进行书写指导。

　　诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。

　　村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

　　童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背诗的方法。

　　学生甲:用唱诗的方法来背诗。

　　学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

　　三品悟古诗

　　1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

　　学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

　　小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

　　轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

　　村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

　　急忙趁着温暖的'东风快活地放起了风筝。

　　2.教师引导学生逐句分析。

　　(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

　　师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

　　①自由读读古诗,你会有很多的发现。

　　②学生自由读诗。

　　③你看到了什么?生汇报。

　　④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

　　生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

　　诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

　　⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

　　⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

　　这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

　　(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

　　①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

　　放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

　　②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

　　生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

　　③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　学生汇报。

　　④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

　　四背诵全诗

　　1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

　　2.生自由背。

　　五作业布置

　　1.背诵古诗。

　　2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

　　1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

　　2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

　　1.学习古诗《咏柳》。

　　2.正确读写诗中的生字。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　多媒体课件。

　　一知诗人,解题意

　　师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

　　1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

　　贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

　　2.题目“咏柳”是什么意思?

　　咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

　　3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

　　大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

　　二释字词,明诗意

　　1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

　　(1)理解词语。

　　妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。

　　一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

　　(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

　　绦:用丝编成的绳带。

　　丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　　2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

　　(1)理解词语。

　　剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

　　3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

　　高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

　　三想意境,悟诗情

　　1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

　　(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

　　2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

　　学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

　　教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

　　(点名读,其他学生说画面)

　　3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

　　示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

　　4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

　　四横纵观,拓视野

　　1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

　　2.教师布置作业:

　　请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

　　春日

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨,

　　无边光景一时新。

　　等闲识得东风面,

　　万紫千红总是春。

　　绝句

　　杜甫

　　迟日江山丽,

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子,

　　沙暖睡鸳鸯。

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔,

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住,

　　一枝红杏出墙来。

　　教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　咏柳

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

　　1.把下列加点字的读音补充完整。

　　莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

　　化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.课文综合阅读。

　　(1)“春烟”在诗中是什么意思?

　　春天水泽、草木间蒸发的雾气。

　　(2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

　　(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

　　在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

　　(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?

　　孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。

　　1.风筝

　　又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。

　　2.柳树

　　可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

《咏柳》的教案4

　　一、教学目标

　　1、认识2个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、学习生字，掌握7个字的音、形、义。

　　2、培养学生的独立识字的能力。

　　3、结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。

　　三、教学难点

　　体会诗中作者对春天的热爱之情。

　　四、教学准备：

　　识字卡片。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗?

　　2、谁能背出有关春天的诗歌?

　　今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。

　　板书课题：《咏柳》

　　齐读课题，师注意正音。

　　(二)初读古诗，整体感知。

　　1、师配乐范读古诗，学生注意字音。

　　2、师逐句领读古诗。

　　3、学生同桌之间读古诗。

　　4、指名读古诗。

　　(三)学习生字。

　　1、读诗的题目，学习生字“咏柳”。注意“柳”的笔顺。

　　2、同偏旁识字。“绿”“绦”

　　3、区别字识字。

　　(四)反复诵读，体味情感。

　　1、学生自己练习读古诗。

　　2、指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。

　　3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味。

　　4、同桌互相评读。

　　5、师生合作，生生合作诵读。

　　6、指导背诵。

　　(五)布置作业：1、书写本课生字。2、背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、开火车或指名读词语。

　　2、朗诵古诗。

　　二、仔细品味，指导朗读。

　　1、指名读。

　　2、师生合作，生生合作朗读。

　　3、配乐朗读。

　　三、学习《咏柳》

　　1、出示柳树的图片，仔细观察，说说它的样子。

　　2、找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。

　　3、把第一句不理解的'画下来。

　　4、讨论解决。“丝”“绦”

　　5、试着说一说第一句诗的意思。

　　体会这是一个比喻句。

　　6、诗中有一个问句把它画下来。

　　7、试着说一说第二句诗的意思。想象一下作者为什么这样写?

　　8、整体感知诗歌。说一说诗中描绘的景象。

　　9、配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。

　　10、根据你对古诗的理解为古诗配一幅画。

　　11、说一说你为什么要这么画?

　　四、背诵古诗。

　　五、布置作业。

　　1、写词语。

　　2、请你背一背《咏柳》

　　3、请你利用周末到湖边、池塘边，观察春天的景象然后记在日记上。

　　六、板书设计：

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风/似剪刀。

《咏柳》的教案5

　　一、课文简析

　　《村居》此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　《咏柳》这首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者。赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　二、生字及笔画

　　要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁。

　　三、二类字组词

　　要求认识、会注音。

　　四、《村居》

　　1.注释：

　　村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

　　散学：放学。

　　纸鸢：指风筝。

　　2.古诗大意：

　　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

　　杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令醉。

　　村里的.孩子们早早就放学回家了。

　　他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

　　五、《咏柳》

　　注释：咏：用诗词等来叙述，这里是歌颂、赞美的意思。

　　碧玉：青绿色的玉石，这里用来形容嫩绿的柳叶。

　　妆：装饰，打扮。

　　一树：满树。“一”在这里是满、全、整个的意思。

　　万条：许多条

　　绦：编织成的带子，这里用来形容随风飘拂的柳条。

　　叶：柳树新萌发的又细又嫩的叶子。

　　似：像。

　　2.古诗大意:

　　高高的柳树长满了翠绿的新叶，

　　轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？

　　是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反义词

　　早——晚、细——粗、归来——离去、忙——闲、垂下——举起

　　七、多音字

　　1长：[ cháng ]长度、长沙；[ zhǎng ]长大、生长。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、课文提问

　　1.《村居》诗的前两句描写了哪些景物？——青草、黄莺、杨柳、春烟。

　　2.《咏柳》诗中的“碧玉”是指什么？——柳叶。

　　3.《咏柳》“绿丝绦”是指什么？——柳条

　　4.《咏柳》诗人把“春风”比作什么？——剪刀

　　九、练习

　　给下列词语注音：碧玉、雨丝、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代诗人______，描写的景物有______、黄莺、______和杨柳。《咏柳》的作者是______代诗人______，诗中作者把“碧玉”比作______，把“绿丝绦”比作______。

《咏柳》的教案6

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在“咏”，用“咏”的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　教学目标

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴

　　教学过程

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的`柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　四、背诵古诗。

　　五、作业。

　　教学反思

　　夜深人静，当忙完一天的教学工作，静下心来，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动。中年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在三年级古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”

　　基于“中年级古诗教学重在发展学生想象，锻炼学生思维”这样的理念下，我将前几稿中设计的关于识字，关于成语的积累，关于对柳树的描述等于主题关系不大的细枝末节的环节统统删除，而增加了大块的让学生想象的环节，使整个教学环节更为流畅，简洁，主题明确。

　　力争做到以下几点：

　　1、学生利用手头的工具书，结合古诗的书下注释，自学古诗：由于本首古诗学生耳熟能详，而且诗的内容也较容易理解，所以，非常适合学生自学。

　　2、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

　　3、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。

　　4、激发学生想象，发展学生思维：二月的春风，像一把剪刀，剪出了细细的柳叶，它还会剪出什么呢?学生有的说剪出了绚丽的花朵，有的说检出了哗啦啦的流水，有的说剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了发现春天的欣喜。此时，我又追问，二月的春风除了像剪刀，你觉得它还想什么?有的孩子说像一个手持魔棒的仙女，她的手一挥，大地一片万紫千红;有的孩子说，春风像一个司令员，她一声令下，万物都得复苏;有的孩子说春风像妈妈的手，轻轻把我们拥进她的怀抱……孩子们童真，稚嫩的语言，也激发着我的灵感，师生的思想碰撞着，共鸣着，20xx年的春天尽管姗姗来迟，可是在孩子们热火朝天的描述中，我们又分明看到春天似乎正在向我们款款走来。

　　5、结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过带有配乐的图片，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”

　　从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

　　6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

　　不足之处：

　　1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。

　　2、在区里展示的研讨课中，表现过于紧张，缺乏这个年龄段应有的从容，导致课堂死板。

　　3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，在本校和天津路小学上的效果完全不同，这说明孩子的阅读量，家庭教育是千差万别的，同样的课，不一定适用于所有的孩子。

　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索。争取在教学上能有所突破，力争再上一个新的台阶。

《咏柳》的教案7

　　咏柳

　　知识目标

　　1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。

　　2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。

　　3、体会诗人对春天的无限热爱之情。

　　能力目标

　　通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。

　　德育目标

　　培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。

　　2、有感晴朗读背诵这首诗。

　　教学难点

　　了解本诗的大意。

　　教学方法

　　课前观察，图文结合，反复朗读。

　　教学准备

　　生字卡片、教学幻灯片

　　第一课时

　　一、观察“咏柳”的插图或幻灯片

　　1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)

　　2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)

　　3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。

　　4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)

　　5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。

　　二、读诗歌

　　1、出示生宁卡片，指名读。

　　2、借助拼音自读诗歌，要求读通顺。

　　3、检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。

　　4、教师范读。

　　三、初步了解诗文

　　1、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么?

　　2、把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。

　　3、互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的'意思。“垂”，东西的一头挂下来。

　　四、边读诗文边体会诗中说的是什么

　　五、识记字形、写字

　　引导学生识记字形。

　　形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法：。“丝”字要注意字形结构，两个“ ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。

　　第二课时

　　一、熟读课文

　　二、了解诗句

　　1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

　　(1) 通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。

　　其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。

　　(1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。

　　2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。

　　(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！

　　3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。

　　4、背诵全诗。

　　三、完成练习第3题，进行谈话、写话练习

　　1、观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)

　　2、说一说春天的柳树是什么样的。

　　(1) 说柳树的颜色。

　　(2) 说柳枝和柳叶的样子。

　　3、写春天的柳树。

　　(1)先写在什么地方看到了柳树。

　　(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。

　　4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

《咏柳》的教案8

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读情况。

　　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的`，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

《咏柳》的教案9

　　教学目标：

　　1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

　　2、学会生词，理解字词，读懂古诗

　　3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

　　4、掌握学古诗的方法

　　教学重点：

　　理解并说说诗句的意思

　　教学准备：

　　灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

　　教学过程：

　　一、习旧引新，激发兴趣。

　　导语：现在是春暖花开的.季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

　　同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

　　二、解题知人，感受美

　　出示灯片，观察图画，说说画了什么？

　　解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

　　三、逐句解释，理解美

　　1、范读全诗

　　2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

　　3、师生释词

　　4、析句

　　第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？

　　5、请学生说说这首诗的意思。

　　四、赏境诵读，抒发美。

　　1、教师诵读，配上音乐。

　　2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

　　五、小结学法

　　六、布置作业：

　　⑴抄古诗试背

　　⑵选择学校中一种植物试作诗一首

　　简评：

　　课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业

　　布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

《咏柳》的教案10

　　教学提示：这首歌的歌词是首古诗，小朋友在演唱的时候不理解其中的含义，老师可以通过图片来进行教学。课堂游戏：咏柳。活动目的.：感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并用歌声表达内心的感受。

　　活动准备：音乐《咏柳》

　　活动过程：

　　1.在音乐的伴随下，小朋友们以跑跳步依次进入教室。

　　2.老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让小朋友随音乐的节拍拍拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍;听到中音旋律时，双手在胸前拍;听到低音时，双手在腿部拍。

　　3.《咏柳》

　　a.老师：“美丽的春天来到了，柳树发芽了” 。老师示范唱，引起小朋友学习的兴趣。

　　b.老师用清唱的方法再次为小朋友示范，帮助小朋友熟悉记忆歌词。

　　c.请小朋友随老师的琴声一起练习节奏。

　　d.学唱歌曲，吐字要清楚，音要准。

　　(第五课：咏柳)

《咏柳》的教案11

　　目的要求

　　1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

　　2、知道柳树是在春天发芽的。

　　准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

　　内容与指导

　　1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。

　　师：小朋友老师手中的画里有什么啊？（柳树）那柳树都是在什么时候发芽呢？（春天）。那今天我们来学一首新的`古诗《咏柳》。

　　2、教师朗诵古诗。

　　3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

　　师：像碧玉一样打扮得高高的柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。

　　4、幼儿学习古诗《咏柳》

　　碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　5、教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

　　6、活动总结：小朋友们！春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花草树木，我们的的树才会更绿更美。

　　7、活动结束

《咏柳》的教案12

　　咏柳

　　［唐］贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦（tāo）。

　　不知细叶谁裁（cái）出，

　　二月春风似剪（jiǎn）刀。

　　注释：

　　碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

　　妆：装饰，打扮。

　　一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

　　绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

　　裁：裁剪。

　　似：如同，好像。

　　译文：

　　高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　这细细的嫩叶是谁的'巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

《咏柳》的教案13

　　【活动目标】

　　1.了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》。（重点）

　　2.学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。（难点）

　　3.感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。

　　【活动准备】

　　经验准备：欣赏过《天仙配》《对花》等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗《咏柳》；

　　物质准备：视频《女驸马》，古筝曲，课件，水袖每生一件，戏曲视频《梨花颂》。

　　【活动过程】

　　1. 欣赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。

　　（1）播放视频《女驸马》，初步感知黄梅戏的曲调特点。

　　提问：跟平时唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？

　　小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、婉转。

　　（2）鼓励幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱，进行发声练习。

　　2.教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。

　　（1）教师随黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》，引起幼儿的学习兴趣。

　　提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？

　　（2）幼儿有感情地吟诵古诗《咏柳》，理解歌词。

　　提问：古诗中描写的柳树是什么样子的？

　　小结：高高的垂柳像美丽的少女一样，垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。

　　3.幼儿学唱歌曲，初步掌握附点音符和拖腔的唱法。

　　提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？

　　（1）感受第一句“碧玉妆成一树高”的附点音符，用婉转的`声音表现柳树像少女一样美丽。

　　（2）感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。

　　（3）分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。

　　（4）幼儿尝试分两组轮唱。

　　4.两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。

　　（1）两名教师穿水袖配合表演唱黄梅戏《咏柳》，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。

　　（2）幼儿分组随音乐自由练习配合演唱，教师巡回指导。

　　（3）邀请个别幼儿示范，及时分享不同组幼儿的表演，引导幼儿观察两人的配合。

　　（4）幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。

　　5．戏曲欣赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。

《咏柳》的教案14

　　教学目标：

　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3．全班齐读课题。

　　4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2．学生自由读，认读生字。

　　3．检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6．指名读，请其他学生正音。

　　7．全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1．指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2．自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3．全班齐读。

　　4．能背的站起来背。

　　四、指导说句，写句

　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的'话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2．指名说。

　　3．和同桌说。

　　4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　五、布置作业

　　1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2．背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1．开火车背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　l．选出优秀的到台上读。

　　2．指出不足之处。（注

　　意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2．学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3．学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　教案点评：

　　古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。