关于《荷叶圆圆》教案锦集5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案5篇，希望能够帮助到大家。

关于《荷叶圆圆》教案锦集5篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　【教学目标】

　　1、初读课文，理清课文脉络。

　　2、初步认识课文中12个生字。

　　3、感情朗读其中两段，会表演。

　　【教学过程】

　　一、激趣、识字、初读

　　1、老师和大家做游戏：

　　你认识她们吗?

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　请小朋友称呼她一声。

　　我们一起做动作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。

　　不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。

　　2、认读生字：

　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?

　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地追问：

　　为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

　　防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 生读书：

　　找划生字。

　　② 汇报：

　　你认识了几个字。

　　③ 四人小组：

　　全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　　拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。

　　二、梳理、再读、揭题

　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?

　　小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

　　2、再读课文，一边读一边想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?

　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?

　　(生上台试贴)

　　小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图)

　　停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图)

　　⑵ 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?

　　小水珠小青蛙摇篮歌台

　　凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿

　　⑶ 你能把上下词语连起来说句话吗?

　　(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

　　① 四人小组讨论。

　　② 汇报。

　　③ 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?

　　⑷ 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?

　　生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

　　因为荷叶圆圆的'，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

　　因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

　　因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

　　师顺势总结：

　　所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：

　　荷叶圆圆(板书)

　　这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

　　三、创境、体验、研读

　　1、选择角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

　　3、随生选择研读。例：

　　⑴ 研读小水珠：

　　① 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　② 试读。

　　(高兴)

　　③ 表演读。

　　⑵ 研读小青蛙：

　　① 小青蛙，你能自己来读好吗?

　　② 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?

　　③ 大声来读一读。

　　④ 你在歌台上干什么?

　　让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

　　四、延伸、巩固、作业

　　1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。

　　2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。

　　新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

《荷叶圆圆》教案篇2

　　【教材简析】

　　本课是一篇轻快活泼的散文。全文共分5个自然段。第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽。以下4个自然段，用叙述的语言描述了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙对荷叶的'喜爱。全篇课文充满童趣，教学时可让孩子反复吟诵，能体会小动物们的快乐心情。

　　【教学目标】

　　1、品德目标：

　　理解课文内容，体会夏天的美好及小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的快乐心情。

　　2、知识目标：

　　认识12个生字，写好6个汉字。

　　3、语感目标：

　　正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、能力目标：

　　通过观察图画、光碟，理解课文内容，培养学生观察能力、想象能力及语言表达能力。

　　【教学方法】

　　自主合作，探究法。

　　【教学重点】

　　1、在具体语言环境中识记课文生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会小动物的心情。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　光碟。

　　2、学生：

　　课前认真读课文。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、识记部分生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文。

　　3、体会水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的快乐心情。

　　〖教学环节

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、通过播放光碟，让学生一边欣赏，一边观察美丽的荷塘。

　　2、观后自由发言，重点说说看到了什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求：

　　读准字音，了解文中讲了哪几种动物，划出文中的生字。

　　2、播放光碟。

　　3、看后先抽学生读课文：

　　注意正音，再让学生说说课文中讲了哪几种动物，然后对孩子们划出的生字进行学习。

　　三、细读课文

　　1、观看光碟，边观看边想：

　　课文中的小动物，你喜欢谁?它们会对荷叶说些什么?

　　2、观后对照学习检查：

　　⑴ 学习小水珠一段：

　　① 小水珠对荷叶说了什么?文中是怎么说的?

　　② 为什么小水珠把荷叶比作摇篮?

　　③ 小水珠在摇篮里会看到什么?

　　⑵ 指导读。

　　⑶ 小组学习小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙几段：

　　① 出示合作学习要求。

　　② 交流汇报。

　　四、指导背诵

　　1、分角色朗读课文。

　　2、通过画面指导背诵。

　　3、抽生背诵。

《荷叶圆圆》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、能用自身喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

　　2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

　　4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。

　　【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件、头饰。

　　【教学时间】 两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设情境

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

　　“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

　　(荷叶)

　　2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

　　揭题──《荷叶圆圆》。

　　齐读课题：

　　要求把题目读得美美的。

　　3、导语：

　　夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

　　瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

　　(出示课件)

　　二、探究方法、自主识字

　　1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

　　2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

　　评价(这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

　　3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

　　4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

　　齐读──指名读──开火车读。

　　指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

　　指名带读。

　　5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

　　(同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)

　　小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

　　6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

　　7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老师巡视指导。

　　8、怎样记住这些生字，你有什么好方法?

　　指名汇报说说。

　　9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

　　11、读给同桌听听：

　　互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。

　　12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

　　请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

　　(开火车)

　　三、美读美诵，体验童趣

　　1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

　　2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

　　(同学反馈)

　　3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

　　四、学习课文第一段

　　1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的.?

　　2、出示句子：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　全班齐读。

　　3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自身试试。

　　4、指名读──评价──集体读。

　　五、作业安排

　　1、认认生字朋友。

　　2、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。

　　第二课时

　　一、巩固认字

　　1、认读带有本课生字的词语和句子。

　　2、齐读全文。

　　二、美读课文

　　1、美读小水珠：

　　⑴ 抽读，评价。

　　⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

　　(齐读)

　　⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

　　(指名说说)

　　⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

　　⑸ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

　　2、朗读小结：

　　只要大家用心体会，就一定能读好课文。

　　3、美读：

　　小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

　　4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

　　一边读，一边做做动作。

　　5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

　　6、抽同学上台扮演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

　　三、开心写字，写对写好

　　1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!

　　2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?

　　3、你觉得哪个字最不容易写好?

　　(师范写，边写边讲)

　　4、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满意为止。

　　(提醒书写姿势)

　　5、让我们在优美的音乐中安恬静静地，开开心心地写字吧!

　　(配乐)

　　6、展示同学的优秀书写作业。

　　四、结束语

　　这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

《荷叶圆圆》教案篇4

　　【教材简析】

　　这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【师生学习目标】

　　１、通过结合课文的词句、创设情境来认知“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学思路】

　　这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，尊重同学在学习中的独特感受，重视自俺评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的`情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题

　　师：小朋友们看俺写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

　　板贴“圆圆”。

　　生读。

　　真好，读得再圆些。

　　（生读）

　　师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

　　生：夏季。

　　师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

　　（小组交流，师随机展示图画。）

　　师：同学们的夏天真美，今天俺要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着俺们呢！

　　（播放影片）

　　师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

　　生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

　　师：真美啊，俺还想听一遍。

　　生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初步感知课文

　　１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

　　师配乐范读课文。

　　师：你听到了什么？都有谁在说话？俺这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

　　师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

　　２、生自读课文：

　　师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自身很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

　　３、汇报：

　　师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。俺有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

　　４、理解课文，美读课文：

　　师：认知了生字婴幼儿，俺们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

　　（结合画面来读，并相机指导字音。）

　　５、师生活动：

　　师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向俺们招手，让俺们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

　　三、学习理解课文

　　师：为了玩得更愉快，俺们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

　　（生活动）

　　１、汇报：

　　各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超越４分就可以为本组摘走开心荷花。

　　２、看板贴总结句式：

　　师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，俺们听，小水珠说：生读“荷叶是俺的摇篮”。后同前。

　　３、扩展练习：

　　师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。

　　几个同学汇报后，师组织小组交流。

　　４、巩固字词：

　　师：俺们就要离开池塘了，小伙伴们向俺们告别，出示文中４个句子：

　　⑴ 小水珠躺在荷叶上。

　　⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

　　⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

　　读通。

　　隐去句子，读生字。

　　师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？

　　生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　师：字婴幼儿和俺们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

　　５、写字：

　　荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

　　生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自身写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析：

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点：识字、写字、情感朗读。

　　教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。

　　教学流程：第一课时

　　一、课前谈话：关于夏天的话题

　　导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

　　你看到了怎样的荷叶？

　　1、最吸引你的是颜色。

　　2、从荷叶的形状来说？

　　师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。指导朗读。还有谁读得更好听呢？

　　荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，出示课题，齐读。

　　师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快打开语文书读吧。

　　二、初读课文。

　　（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

　　检查：1、出示词语小老师领读。

　　2、卡片读生字开小火车

　　（二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜欢荷叶？

　　3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜欢荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

　　出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

　　（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

　　师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲密接触吧。

　　。

　　三、学习第二、三、四小节。

　　师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说

　　生：我想变成小水珠，读小节。

　　师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

　　你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）师：你在摇篮里干什么？

　　师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

　　齐读

　　师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

　　哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？

　　你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

　　小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

　　哪只小蜻蜓再来说说？。

　　师：你的翅膀透明透明的，我看见了。

　　师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

　　师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

　　师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

　　自由地读一读。

　　师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

　　B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？

　　C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！??）生：齐读这一部分。

　　师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。

　　四、巩固练习背诵

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的`（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台）

　　2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？

　　3、练习背诵：自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。

　　4、反馈

　　师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来交流。

　　四、巩固复习卡片认读生字

　　五、指导书写：“是、朵”

　　【教学反思】

　　《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

　　一、创设情境，培养学生的想象能力。

　　在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇??说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

　　二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。

　　本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

　　三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。

　　全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

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