《石榴》教案

小学一年级语文《石榴笑了》教案推荐度：
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《石榴》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《石榴》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《石榴》教案

《石榴》教案1

　　目标预设：

　　1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　　教具准备：

　　生字卡片实物（石榴）、课件

　　教学流程：

　　一、实物引入，激发兴趣

　　1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？

　　2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。

　　3、看到它，你想说什么呢？

　　4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。

　　二、初读课文，认识字词

　　1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？

　　2、生交流识字方法。

　　3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

　　4、做开火车的`游戏，比比谁交的石榴朋友多。

　　5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？

　　6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

　　三、品读课文，感知内容

　　1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！

　　2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）

　　3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？

　　4、生表演。

　　5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？

　　6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？

　　秋风来了，石榴就笑了。

　　7、你有什么问题吗？

　　8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

　　9、你还知道什么？生练习说话

　　由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

　　10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？

　　11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？

　　四、再读课文，积累词句

　　1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。

　　2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。

《石榴》教案2

　　教学目的

　　1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

　　2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学重点

　　1、对文章思想感情的理解。

　　2、对文章关键句子的理解。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、请学生介绍自己对石榴的了解。

　　2、简介作者：

　　郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。

　　二、学生自读课文，思考：

　　1、划出自己认为不理解的字词。

　　2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

　　学生讨论和交流。

　　1、字词

　　奇崛（ju ）枯瘠（j ）犀（x ）利皓（h o）齿束缚（f ）

　　唾（tu ）津匀称（ch n）柔媚（m i）争妍（y n）斗艳

　　盎（ ng）然忍俊不禁（j n）丰腴（y ）

　　2、明确本文的思路：

　　作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：

　　第一部分（1）点明石榴的可爱。

　　第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。

　　第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　三、学生朗读课文。

　　每一位同学读一部分。

　　四、阅读第一部分。

　　找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

　　“最可爱”。

　　将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？

　　五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

　　1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？

　　明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

　　2、分三个层次。

　　（1）描写石榴枝干和叶片的特征。

　　（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）

　　（3）描绘石榴果成熟时的情态。

　　六、布置作业：

　　1、认真朗读课文。

　　2、字词抄写。

　　第二课时

　　一、复习上一堂课的内容。

　　二、阅读分析第二部分（画石榴）

　　1、描写石榴枝叶的'特征。（第2段）

　　文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

　　2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）

　　第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”

　　第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

　　第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。

　　3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）

　　先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

　　三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

　　1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。

　　2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。

　　四、品味语言，理解关键句子。

　　1、理解文章关键句子。

　　例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。）

　　2、形象生动、准确凝练的语言。

　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。）

　　拟人，反问（略）

　　对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　五、小结

　　文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　六、布置作业。

　　为下列事物写一段咏物寓理的话。

　　（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：

《石榴》教案3

　　一、教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　二、教学重点难点

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　（简）

　　1、学习生字词，描红，写字。

　　2、读通课文，正音。

　　3、初读课文理清课文顺序。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴

　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

　　驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

　　酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

　　评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果

　　二、精读训练

　　1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？

　　2、学生自由读课文再指名简单交流。

　　3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？

　　4根据学生回答，相机交流：

　　（一）、叶子

　　（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？

　　（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

　　（二）石榴花

　　（1）你看到了怎么样的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）为什么喜欢石榴花？

　　（4）指名交流

　　（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）

　　（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

　　（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）

　　（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）

　　（三）果

　　（1）、为什么喜欢石榴果？

　　（2）、相机出示：

　　a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）

　　②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）

　　③谁能把这种喜悦的'心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）

　　b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？

　　②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

　　c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？

　　②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。

　　③、相机板书：先是逐渐最后

　　④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？

　　⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

《石榴》教案4

　　活动目标

　　1、复习呈封闭状排列的石榴花托的数数方法。

　　2、尝试用统计的方法记录分类结果，并愿意用简洁语言介绍自己的操作结果。

　　活动准备

　　对封闭型数数已有初步接触：分类盒、统计表、笔每人一份；幼儿捡的石榴花托每组一盘。

　　“石榴快长大”操作图片：依次为石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活动过程

　　1、复习呈封闭状排列物的数数方法。

　　（1）数数石榴花托有几瓣

　　师：请小朋友每人在盘里取一个石榴花托，仔细数一数它有几个瓣？你是用什么方法数的？

　　：在数花瓣的时候，先要认准一个开始的地方，可以做上记号，然后一瓣一瓣接着数，这样就知道数到哪里可以结束。不会漏数也不会重复数了。

　　（2）相互检查，重新确定石榴花托花瓣的数量。

　　：石榴花托瓣数是不相同的。

　　2、按花托瓣的数量分类。

　　（1）运用故事《三只蝴蝶》的经典对话交代操作要求，如“4号房子说‘4片花瓣的石榴花托请进来。其他数量的别进来。”“‘5号房子说‘5片花瓣的石榴花托请进来，其他数量的别进来。”’

　　分类盒：

　　（2）幼儿操作，按花托瓣数量的不同，分别将5朵石榴花托送到对应的数字分类盒里。

　　（3）幼儿相互展示，介绍自己的分类结果，说说4、5、6、7号房分别请到几个石榴花托。

　　3、尝试用统计的方法记录分类结果。

　　（1）教师与幼儿讨论并确立记录的方法。

　　出示统计表：请幼儿仔细观察在记录纸上看到了什么？猜猜它们分别表示什么意思？

　　（2）幼儿操作，用点子符号记录分类盒中不同瓣数石榴花托的数量。

　　教师巡回指导：注意观察每个幼儿记录的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。

　　（3）引导先完成的幼儿观察自己的记录纸，找找几瓣的石榴花托最多，几瓣的石榴花托最少。

　　4、游戏“石榴快长大”。

　　（1）教师和幼儿确立游戏规则：用简洁的话说出不同花瓣数量的石榴花托的个数，讲述正确后，石榴花托会慢慢长大。（幼儿根据自己记录的石榴花托个数，用完整的语言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼儿讲述正确后，用抽拉的教具演示石榴逐步长大的过程。）

　　（2）同伴间彼此交流，学习用正确的语言表述自己的操作结果。

　　（3）进行游戏“石榴快长大”，幼儿依次讲述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成长的过程。

　　活动反思

　　教育内容源于生活。我在发现幼儿对石榴花托的兴趣后，不断挖掘、发现孩子们兴趣后所隐含的教育价值：散落一地的石榴花托的花瓣数量是不同的。由此，我创造性地设计了给石榴花托分类统计的教育活动，把一个生活中常见的内容变成有意义的教材。随着问题的不断解决，幼儿原有的兴趣不断深入、发展，进而引发了新的活动，通过统计的'方法解决了生活中一些常见的实际问题。如给玩具、家庭成员乃至生活中一些常见事物进行有目的的分类统计。

　　注重活动过程指导。为了避免活动中幼儿放任自由、毫无目的的操作行为，我在操作前都明确说明操作的目的、要求，及具体的操作方法，然后再由幼儿自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的经典对话有效提出操作要求；在尝试运用统计的方法记录分类结果时。我鼓励幼儿自主发现记录纸的秘密，探索记录的方法；在展示、交流操作结果时，又通过游戏“石榴快长大”的游戏情境，提出讲述要求，并有意识地提示幼儿用完整的语言进行表述。这样较好地杜绝了形式主义的操作现象。

　　这次活动也存在着不足之处，有些环节需要进一步调节和改进。主要有以下几方面：

　　1、在开始部分引导幼儿数石榴花托的瓣数时。由于是呈封闭状态的数数，幼儿有许多不同的方法，但这一环节教师结束得太匆忙、归纳得太早，教师代替了幼儿的回答。这个环节应该让幼儿自主探索各种有效的数数方法，为接下来的石榴花托分类做知识技能的铺垫。

　　2、在引导幼儿尝试记录分类结果时，虽然教师引导幼儿自主观察记录表。探讨记录的方法，但教师缺乏较好的，导致一部分幼儿记录错误。

　　3、活动中气氛较融洽、师幼互动也较好，但生生之间的互动显得不足，较多地注重幼儿的个体探索。活动后反思，在给石榴花托分类的过程中，可以引导幼儿小组合作，有的进行分类操作。有的进行记录统计，有的进行对外交流、展示等，这样能更好地培养幼儿的合作能力，以及主动发现问题、解决问题的能力。

　　4、教师的还缺乏激励性和针对性，面对幼儿的回答，除了用“你真聪明”“你真棒”外。还可说“谁还有不同的方法”“小朋友用完整的话说出了5片花瓣的石榴花托有2个”等。使幼儿在探索过程中感受到教师对他们每人的观点和意见都很重视，同时也有利于帮助幼儿更好地回答问题，提炼探索的价值。

《石榴》教案5

　　活动目标：

　　1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

　　2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。

　　3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。

　　活动准备：

　　1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。

　　2：ppt课件。

　　活动过程：

　　(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。

　　1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么?

　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，

　　珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

　　谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果?

　　2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。

　　师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌) (二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。

　　1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)

　　2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。

　　3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。

　　4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。

　　5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的`图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。

　　(三)品尝石榴

　　教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。

　　(四)游戏

　　教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。

《石榴》教案6

　　课标要求

　　1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

　　2.整体把握文章的感情基调。

　　3.理解比较映衬的作用。

　　4.体会拟人手法的好处。

　　5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

　　学法点悟

　　1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

　　2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

　　3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

　　整体感知

　　文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节？作者为什么说石榴是“夏季的心脏”？

　　疑难解析

　　质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

　　质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

　　解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的'精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

　　质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

　　解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

　　语言揣摩

　　1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

　　梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

　　2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

　　由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

　　3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

　　前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

　　研究课题

　　1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

《石榴》教案7

　　教学目标

　　1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。

　　2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

　　教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。

　　教学准备小黑板

　　教学时数一课时。

　　教学过程

　　一、导

　　1、导入新课

　　提到郭沫若，我们不由得想起在七年级学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文《石榴》。(板书课题及作者。)

　　2、自学提纲

　　(1)介绍作者。要求：记住作者。

　　(2)掌握下列字词。

　　争妍斗艳、奇崛、枯、瘠、陆、离、罍

　　忍俊不禁、丰腴、唾津、潜溢、盎然

　　文中：犀利匀称玛瑙

　　(3)阅读课文，整体感知，画出文章的层次结构。

　　(4)作者说，石榴树是夏天少数树木中的最可爱的一种，画出文中最可爱的语句，说说作者通过什么来表现石榴树的最可爱又是怎样表现它的最可爱

　　(5)文章第二部分怎样具体描写石榴的特征

　　(6)课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句说一下自己的理由。

　　(7)写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情你能抓住几个语句来分析吗

　　二、学

　　根据预习情况，有针对的进行自学，教师巡视。

　　三、探(15分钟)

　　1.组内互探(7分钟) 2.师生互探(8分钟)

　　教师补充

　　(1)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

　　(3) (提示：喜爱石榴x～xxxxxx石榴x～xxxxx石榴)

　　(5)这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

　　石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。3段)

　　石榴花骨朵成长演变的过程。4段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

　　(6)(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中它会笑你呢，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与忍俊不禁地破口大笑起来相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的透明光嫩，直抒作者的赞誉之情。)

　　(7)(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关那深红的'颜色鲜艳动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中最可爱的一种。把石榴花视为夏季的心脏充分寄托了作者的理想和追求。)

　　四、堂清(15分钟)

　　堂清内容练习册1-5题

　　A等学生允许错两处;

　　B等学生允许错三处;

　　C等学生允许错四处。

　　《石榴》教学反思

　　《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。本课语言形象生动，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。因而在这节课的设计就是以读为主，以读代讲，以读促悟。

　　在体会文章中石榴花的热闹、石榴的可爱时，我让孩子们在一遍又一遍的读书中感受火红越开越密、越开越盛像活泼的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢石榴娃娃急切地扒开绿黄色的外皮朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯等，从外到内地读，让孩子逐步感悟作者观察的细致，遣词造句的精确，精当，从而体会作者对石榴的喜爱之情。

　　在学习课文第四段的时候，我为了让孩子们在学习中找到更实在的感觉，所以也准备了一个石榴，让学生亲眼瞧一瞧，亲口尝一尝，既增加了学习的兴趣，又亲身体会到石榴酸溜溜、甜津津的味道。

《石榴》教案8

　　目标设定：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。

　　3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。

　　教学重点：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。

　　2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。

　　教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。

　　课前准备：石榴实物，石榴花

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。

　　二、理清层次

　　1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。

　　2、板书：花、果

　　三、学习第二段

　　1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。

　　2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）

　　吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（a、样子有些像；b、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。

　　4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

　　老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

　　四、学习第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）

　　2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。

　　3、板书：先……逐渐……最后……

　　①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

　　②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。

　　4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

　　①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。

　　②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。

　　③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？

　　④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？

　　⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）

　　⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。

　　下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。

　　五、学习第四段

　　1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

　　2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

　　3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

　　4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。

　　5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

　　6、读得真好，老师都流口水了。

　　六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的`生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

　　板书：

　　16、石榴

　　花：火红、茂密、吹

　　果：先

　　逐渐

　　最后

　　教学后记：

　　这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

　　第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

　　一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

《石榴》教案9

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

　　五、板书设计：

　　颜色

　　石榴

　　形状

　　特点（可爱）

　　味道

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

　　3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

　　二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

　　五、第一课时板书设计：

　　石榴

　　抽枝

　　长叶

　　结果

　　成熟

　　一、激趣导入：

　　小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二会字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回察看。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的'笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，学生讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　七、指导写字。（电脑显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　八、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　第二课时（简案）

　　一、复习导入：

　　二、朗读感悟：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　2、指导有感情地朗读。

　　三、学习课文第一小节和最后一小节。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　四、读写结合。

　　1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

《石榴》教案10

　　一、教学重点：

　　1、学习文章托物言志的写法。

　　2、形神兼备的状物方式。

　　3、形象、生动、准确凝练的语言。

　　二、教学设想：

　　1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。

　　2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。

　　3、安排一课时。

　　三、教学过程：

　　1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。

　　皓齿hào

　　束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

　　2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。

　　明确：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。

　　第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。

　　第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的'特征。

　　第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　3、分析课文。

　　①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：

　　枝干：奇崛而不枯瘠

　　叶片：清新而不柔媚

　　花：单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）

　　心脏：喻花的外形和色彩。

　　花到果：由红到金。

　　花瓶式变成圆肚式。

　　果实和子粒：破口大笑。

　　如透明光嫩的皓齿。

　　抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志。

　　石榴是夏天的心脏

　　②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。

　　时间：抗日战争相持尾声阶段。

　　体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信。

　　小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。

　　4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。

　　5、作业：

　　一句话仿写练习

　　试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

　　例如：

　　蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

　　月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

　　镜子：

　　风筝：

　　与殷、周青铜器联系，比喻石榴果实表皮的斑纹。

　　心脏：喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。

《石榴》教案11

　　教学目标：

　　1、积累文中出现生字和新词。

　　2、揣摩关键词语和关键句子深层含义、表达作用。

　　3、体会咏物记叙文特点。

　　教学重难点：

　　1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子来理解作者思想感情。

　　2、正确领悟文章主题，理解作者执着坚定信念和热切追求。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，指导初读

　　1、带领学生认识石榴，观察讲台上一盆石榴。

　　2、引导学生描述自己观察到石榴。

　　3、带领学生总结石榴特点。

　　4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子，

　　二、抓住特征，分析课文

　　1、带领学生品味描写石榴句子。

　　2、带领学生阅读全文，体会作者思想感情。

　　3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天心脏”。

　　三、深入探究，体会感情

　　1、给学生发放文章背景材料。

　　2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

　　3、带领学生阅读全文，整体把握作者思想感情。

　　四、本课小结

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动描绘，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上精神品格：向时也含蓄地抒发自己执着坚定信念和热切追求。

　　第二课时

　　一、辐射阅读，体会寄情于景写法

　　1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

　　2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

　　二、写作练习

　　指导学生观察大干世界里事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

　　抒情”写法。

　　三、本课小结

　　要写好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，学会观察，做生活有情人；学会思考，做生活有心人。

《石榴》教案12

　　目标预设：

　　１．学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。

　　２．通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。

　　３．通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。

　　教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。

　　教学难点：学习描写水果的一般方法

　　教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。

　　课程实施：

　　一.复习导入

　　1.这节课我们继续学习《石榴》。

　　2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？

　　作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。

　　二．精读

　　1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）

　　2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）

　　3．①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）

　　②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的.颜色变化。

　　4．石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）

　　5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？

　　6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？

　　7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。

　　三．精读

　　1．长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。

　　2．拿出你们的石榴，把它剥开，

　　①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

　　②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。

　　对照实物，如：

　　A．这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

　　B．这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。

　　C．石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人

　　D．越红的石榴子儿越甜。

　　E．不规则的形状，有点像玉米粒。

　　3．多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

　　4．你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5．石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

　　6．（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

　　四．拓展分享

　　１．今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

　　①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

　　②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

　　③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

　　（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）

　　（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

　　２．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。

　　３．接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

　　４．大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

　　板书设计：

　　颜色

　　果实

　　{

　　样子

　　颜色

　　子儿

　　{

　　味道

　　设计意图：

　　新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。

　　一．学并快乐着

　　小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性，使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中，以水果贯穿始终，便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝，或是角色体验，亦或是谈话仿说，学生都深深地乐在其中，无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是，每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。

　　二．教并快乐着

　　整堂课的内容和设计是生动鲜活的，能最大限度地调动学生的积极性。这里学生快乐情感的体验已超过了单纯的语文学习。课堂上，师生互动，共享成功的体验和美味的水果，身为教者的老师也必然深深地乐在其中。

《石榴》教案13

　　活动由来

　　点、线、面是绘画最基本的艺术语言。我国现代著名画家吴冠中擅长用简单的墨线和彩点营造出一种新的空间幻觉，将诗情画意尽显于图画中。《石榴》图就是其中的代表作。为了帮助孩子感受点、线的不同艺术表现和无穷的创作空间，我设计了本次活动。

　　另外，我还选用了《秋声赋》和《鱼》这两幅以秋天景色和鱼为主体的绘画作品，这两幅图中的点与线条颇具特色，但与《石榴》图中截然不同，让幼儿通过对比分析，加深感知点和线不同变化所带来的不同艺术体验。

　　活动目标

　　1．欣赏吴冠中的作品，感受作品中色彩、点、线所营造的写意美。

　　2．尝试用点和线大胆地表现与创作，体验创作的快乐。

　　活动准备

　　1．幼儿已经有基本的用毛笔创作的经验。

　　2．课件：吴冠中作品多幅，石榴实物图。

　　3．国画工具材料：毛笔、毛巾、墨、水粉、宣纸等。

　　活动过程

　　1．说一说生活中的石榴。

　　以石榴实物图导入，充分调动孩子们的经验，先对石榴有一个直观的认识，为下面的欣赏活动打下基础，埋下伏笔。

　　师：孩子们，这是什么?这两个石榴有什么不同?石榴长在哪里?

　　师：是的，秋天到了石榴都成熟了，它们有黄有红，这个还露出了鲜红的果肉。

　　师：今天，丁老师就带来了一幅名叫《石榴》的画，我们一起来欣赏一下。

　　2．赏名画《石榴》。

　　我采用了从部分到整体的.欣赏方式，紧扣美术欣赏要素，带领孩子共同感知作品中色彩、点、线的写意美。活动中，引导幼儿对色彩不同的点引发联想，鼓励幼儿大胆猜想与表达。同时，引导幼儿观察比较石榴树，以此感知线条的多变。

　　①赏石榴

　　师：你找到石榴了吗?它们都一样吗?

　　幼A：我看到的石榴是红的，这个是黄的。

　　幼B：有的裂开了，有的没裂开。

　　幼C：这个石榴有叶子，那个没有。

　　师：这么多的石榴有的咧着嘴在笑，有的……看了之后你有什么感觉?(预设：开心、丰收、高兴。但幼儿说不出也没关系。)

　　②赏树

　　师：除了石榴还看到了什么?

　　幼：看到了许多树。

　　师：哪里是树干，哪里是树枝呢?怎么看出来的?

　　幼：粗粗的线是树干，细细的线是树枝。

　　师：树干和树枝除了粗细不同，还有什么不同?

　　(引导幼儿观察树枝与树干的线条，注意方向、长短、颜色深浅的不同。)

　　幼：颜色有的深有的淡。

　　师：你知道这个树是用什么画出来的吗?怎么画出深浅不同的?原来浓墨和淡墨可以画出不同深浅的树。

　　师：在绘画石榴树时，画家就用了简单的线，只是，它们长短不同、粗细不同、弯直不同，但却很好地表现出石榴树的不同姿态。

　　③更多欣赏

　　师：画面上除了树干、树枝、石榴，还有什么?

　　幼：还有很多颜色的点点。

　　师：都有哪些颜色的点?它们可能是什么?

　　幼：花朵、树叶、小鸟……

　　师：是的，画家只是用一些简单的点来作画，却令我们感受到了这么多有趣美好的事物。

　　④表达对画面的整体感受

　　师：秋天石榴都成熟了，想象一下在这样的一片有花有树、挂满石榴的石榴林中你会特别想干什么事呢?你可以试着说一说或者用动作做一做。

　　小结：画家用一些简单又多变的点和线，让我们感觉到了石榴林的美，让我们情不自禁地想要……

　　3．认识画家吴冠中。

　　顺势引出作者，帮助孩子们了解作品作者。

　　师：想不想认识一下画这幅画的画家?(出示吴冠中照片)他叫吴冠中，是我国现代著名的画家。他画了许多国画，其中他特别喜欢用一些大大小小色彩不同的点和一些粗粗细细、弯弯曲曲的线的作画方式来表现事物的美。还告诉你们一个小秘密哦，吴冠中爷爷也是我们江苏人呢!

　　4．对比感知不同绘画作品中的点和线。

　　利用吴冠中的另外两幅作品《秋声赋》和《鱼》，与《石榴》进行对比，让幼儿在对比的过程中，感受点、线在不同作品中的不同运用与表现。

　　师：吴冠中爷爷还用点和线创作了许多作品呢，想不想再来看一看?(出示两幅作品)美不美?你喜欢哪一张?

　　①《秋声赋》

　　师：这幅画的名字叫《秋声赋》，画的是秋天的景色。你有没有找到这里的点和线?它与《石榴》图有哪些不一样的地方?

　　幼：这幅画上的点的颜色更漂亮、更大些。

　　师：这些更大、颜色更多的点可能画的是什么呢?

　　师：看了这幅画，你能用一句话说说你有什么感觉吗?(阳光、暖、热闹、欣欣向荣……)

　　小结：原来简单的点，通过大胆地改变它的颜色和大小，可以让我们感觉到心里暖暖的。

　　②《鱼》

　　师：《鱼》这幅图中的线是怎样的，它与《石榴》图中的线有什么不同?

　　小结：这幅画里的线不像《石榴》图里那样刚劲有力，这些细长的、柔和的线让你们想到了这么多，看来，吴冠中爷爷真的把这两条鱼画活了呢!看似简单的点和线，在不同的画里、不同的地方，可以表现出不同的内容。而且，颜色不同，姿态不同，它表现出的感觉也完全不同。

　　5．画一画生活中的点和线。

　　欣赏后，孩子有了自己不同的想法和感受，此环节使孩子对点、线作画的艺术形式有实践操作的机会。

　　①迁移生活经验

　　师：你们想不想也用点和线来画画呢?那你想用点和线来表现什么呢?

　　②幼儿作画，教师巡回指导

　　③展示、评价作品

　　师：谁来说说你用点和线画了什么?

　　师：你还喜欢哪幅画中的点和线?它可能画的是什么?

　　活动反思

　　整个活动从环节和过程上看还是比较流畅的，从目标的达成度来看，孩子们感受到了不同形态的点和线在不同作品中所表现出的事物、意境都是不同的。

　　不足之处有以下2点。

　　1．虽然活动前半部分孩子们对点、线作品进行了充分的欣赏、感受与表达，但要孩子们迅速地内化，并在作品中形象地呈现，从今天孩子们的绘画作品来看，显然是有一定的难度的。所以今后，我们还要通过不断的欣赏、绘画，以及练习用笔的方式方法等，来渐渐提高孩子们这方面的表现能力。

　　2．在之后的对比环节中，提问可以从简，对作品情感色彩的剖析可以省略，重点引导孩子去观察作品中线条和点的不同表现手法即可。

《石榴》教案14

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴、多媒体课件。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入新课：

　　同学们，今天那，王老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们想提出什么问题？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二类字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回指导。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，分组讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　六、指导写字。（课件显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　七、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　板书设计：

　　石榴

　　抽枝长叶结果成熟

　　第二课时

　　一、复习导入新课：

　　二、精读感悟课文：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的`笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（1）、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　（2）、指导有感情地朗读。

　　5、句式训练。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　三、总结写法。

　　（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　四、说写结合。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

　　五、作业布置：

　　1、背诵你喜欢的段落。

　　2、积累优美语句。

　　3、品尝一种水果，按照课文第四自然段的写法仿写一段话。

　　六、板书设计：

　　颜色

　　石榴形状特点（可爱）

　　味道

《石榴》教案15

　　教材分析：

　　《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

　　对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

　　教学目标：

　　1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

　　4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。

　　教学重点、难点：

　　了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，见过石榴吗?吃过吗?看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗?

　　请和老师一起写课题。谁来读课题?(指一生读)榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。(生齐读)(出示图片)看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么?

　　【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。

　　【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。】

　　二、初读课文，检查预习

　　轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么?(生读书)

　　1、检查生字词。

　　【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】

　　2、交流：课文中写了石榴的什么?(枝叶花果实)随机板书

　　课文中先写了石榴的什么?再写什么?最后写什么?你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。

　　【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】

　　三、精读感悟习得言语

　　(一)学习第二自然段

　　1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

　　2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

　　“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。

　　“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。(欣赏图片)“火红”写出了石榴花的颜色很美。(看书中插图)

　　“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多(欣赏图片)

　　“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点?能给仿佛换个词吗?

　　【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹?

　　【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】

　　3、指导朗读

　　大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。(课件展示)

　　【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】

　　如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试?

　　【设计意图：对学生的朗读进行指导。】

　　这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片?(课件展示)美吗?那就让我们一起美美地读读吧!

　　(二)学习第三自然段

　　1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的?同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。

　　2、交流：

　　“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。

　　由绿到黄再到红(板书)，这个顺序可以换换吗?为什么?

　　作者在写石榴果实的变化时是按照一定的`顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。

　　【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。】

　　3、熟透了的石榴是什么样子的?谁来读一读?(指生读)

　　①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的?结合着这个句子说说(表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮)

　　石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指导“讯”的写法。

　　②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象?

　　是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。

　　【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】

　　③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。(课件示)

　　【设计意图：学习运用拟人句。】

　　④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读?(读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱)

　　(三)学习第四自然段

　　1、看到这么可爱的石榴，大家最想干什么?那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生读书)

　　2、(师出示石榴实物)看，这是什么?(剥开外皮)你看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)

　　【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】

　　3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读

　　4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

　　【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】

　　四、总结全文整体回顾

　　(看板书)同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗?老师祝大家学习快乐，收获多多。

　　【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】

　　五、作业

　　品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。

　　板书：

　　石榴

　　抽枝-------长叶--------开花----------结果

　　(色、量、形)(绿—黄—红)

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