乘法的初步认识教案

《乘法的初步认识》教学教案推荐度：
相关推荐

乘法的初步认识教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的乘法的初步认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乘法的初步认识教案

乘法的初步认识教案1

　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　具体采用以下模式：

　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

　　（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

　　（4）分析比较，揭示本质。

　　指导学生观察比较黑板上的板书：

　　用加法算用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　　（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

　　（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

　　（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

　　这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　1.做课本Pll0“做一做”的第1题。

　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3 3×2

　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×6 5×2

　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3 3×4

　　根据低年级学生的`心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引导总结，强化新知

　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识

乘法的初步认识教案2

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便．

　　（二）认识乘号，会读、写乘法算式．

　　（三）会口述乘法算式所表示的意思．

　　（四）培养学生观察比较的能力．

　　教学重点和难点

　　重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

　　难点：乘法算式所表示的意思．

　　教具和学具

　　教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．

　　学具：学具袋中上述实物图．

　　教学设计过程

　　（一）复习准备

　　口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

　　第一组第二组

　　7＋83＋3

　　6＋4＋35＋5＋5

　　7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

　　学生按要求口答后，教师引导学生观察：

　　提问：

　　1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

　　2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和．

　　第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

　　第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

　　．

　　第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

　　第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

　　（二）学习新课

　　1．启发性谈话

　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

　　2．出示例1摆一摆，算一算

　　教师边演示边提问：

　　（1）教师是怎样摆的？

　　（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．

　　（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）

　　用加法算：2＋2＋2=6

　　（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．

　　教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）

　　介绍乘号及算式写法和读法：

　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）．

　　怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

　　3．由学生摆正方形

　　教师指导学生操作：

　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

　　教师启发提问：

　　（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

　　（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

　　（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　4．学生独立操作，小组合作学习

　　教师提出要求：

　　（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

　　（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　归纳小结：

　　（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

　　（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

　　（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．

　　3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

　　2．游戏

　　（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．

　　7＋7＋76＋6＋6

　　6315

　　1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

　　9573

　　课堂教学设计说明

　　这一节是学生学习乘法的开始．教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的'另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备．

　　学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算．重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来．使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式．第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式．通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

　　巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写．安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习．

乘法的初步认识教案3

　　一、教材分析：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

　　二、教学目标：

　　1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．

　　2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．

　　3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．

　　三、教学重点：

　　识别相同加数．

　　四、教学难点：

　　理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

　　五、教法和学法

　　１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

　　２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

　　３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

　　六、教学过程

　　１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

　　（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

　　（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号．认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

　　2．教学新课

　　（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的.？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

　　①有几个相同加数连加？

　　②可用乘法算式来表示吗？（板书２３＝６）

　　③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

　　（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

　　怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３４＝１２）．

　　（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

　　①横向比较：比较２＋２＋２和２３，说一说２３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３４，说一说３４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４５说一说４５表示什么？

　　②纵向比较：比较２３、３４和４５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

　　③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

　　（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

　　④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构．

　　３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

乘法的初步认识教案4

　　教学目标：

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　教学重难点：

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学策略：

　　在比较中认识新知识

　　教学具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　（二）探索新知

　　教学例1：

　　(1) 整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名上台数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的`加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

乘法的初步认识教案5

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识

　　二、教学准备

　　多媒体课件

　　三、教学目标

　　⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　四、教学重点、难点

　　理解乘法的含义

　　五、教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）

　　我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）

　　二、初步感知

　　1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。

　　2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？

　　（1）汇报：怎样列式？板书

　　（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下

　　（2）学生讨论，板书有代表性的想法。

　　6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。

　　（3）说一说

　　你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？

　　生：4个4 3个5

　　3、引出乘法

　　刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？

　　板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的'知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？

　　x：乘号

　　教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。因为有6个3相加，所以是6x3。

　　2、学习乘法的读、写

　　（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。乘号在读的时候，我们读：乘

　　谁来读读这个算式。

　　（2）6个3相加既可以写成6x3，也可以这样写：板书3x6怎么读那么这两个算式在这里都表示6个3相加。我们看看用乘法表示这样的加法感觉怎么样？如果有100个3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法吗？解释下好吗？也可以？

　　（3）想一想，写一写刚才我们都顾着来看这些小朋友拼图案了，那现在我们一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天轮、过山车。小火车的小朋友一共有多少个？

　　请生在本上列式，再汇报：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、请生读读、（先读加法算式，再读乘法算式）

　　四、巩固练习

　　刚才小朋友们发挥了聪明才智把这么多长的连加算式用非常简便的乘法来表示。真棒！掌声鼓励一下。哇，刚才小朋友用什么来鼓掌的？我们每个人有几个手指头？（10）6个小朋友一共有几个手指头？板书：6个10 6x10或10x6

　　1、那我再问大家一个问题：你有几只眼睛？我们班有一共有几只眼睛？

　　2、请生闭上眼睛师拍手让学生说说

　　3、再让学生练习（课件）

　　4、出示判断题（课件）

　　五、课堂小结

　　小朋友们，今天这节课我们到游乐园里去玩了圈，你有什么收获？今天这节课我们学会了乘法，知道许多相同的数加在一起，就可以用乘法来表示，而且特别简便！

乘法的初步认识教案6

　　教学目标

　　1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.

　　2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

　　3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法.

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.

　　教学难点

　　乘法算式所表示的意思.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

　　(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?

　　学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

　　(2)数数看是几个2相加?(3个)

　　2.出示算式：5+5+5+5.

　　提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

　　3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.

　　教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)

　　4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

　　揭示：用加法列式，算式很长.

　　5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

　　教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.

　　6.介绍乘号“×”及其写法.

　　二、进行新课

　　(一)教学2×3=6.

　　1.出示小花图.

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5 桃子图例6 4×3-2=

　　一共有多少个桃?

　　3+3+3+2=11 3×3+2=11

　　(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.

　　(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)

　　2.教学用乘法计算.

　　(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.

　　(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)

　　3.教学读法.

　　这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.

　　4.巩固意义.

　　提问：

　　(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

　　(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

　　(3)2×3表示几个几相加?

　　(二)教学3×4=12.

　　1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

　　2.提问：

　　(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

　　板书：3+3+3+3=12.

　　(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12

　　(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

　　(三)教学4×5=20.

　　1.投影出示：

　　提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

　　2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?

　　板书：□×□=□

　　指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

　　(四)比较加法算式与乘法算式.

　　1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

　　(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

　　(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

　　2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

　　(五).改写练习

　　1.将连加算式改写成乘法算式.

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

　　3.将乘法算式改写成连加算式.

　　3×8 8×3

　　4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

　　5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

　　小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

　　(六)质疑.

　　三、巩固练习

　　1.填空.

　　(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)

　　(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.

　　(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.

　　(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

　　3.“送信”游戏.(详见探究活动)

　　四、课堂作业

　　1.看图先写加法算式，再写乘法算式.

　　2.把乘法算式与加法算式用线连起来.

　　3+3+3+3 8×2

　　9+9+9+9+9 3×4

　　7+7+7 9×5

　　8+8 7×3

　　3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.

　　2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加.

　　五、质疑归纳

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

　　(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.

　　2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)

　　板书设计

　　教案点评：

　　新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。

　　教授新课时，以2×3=6为范例，引导学生认识乘法算式的`写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。

　　在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

　　加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。

　　“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。

　　探究活动

　　“送信”游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.

　　游戏准备

　　制作4个信箱和若干封信(如下图).

　　游戏过程

　　1.教师在黑板上贴出4个信箱.

　　2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里.

　　游戏：找朋友

　　活动目的

　　使学生进一步了解乘法的意义.

　　活动准备

　　一些写好算式的卡片(如下).

　　活动过程

　　1.将卡片发给学生.

　　2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.

乘法的初步认识教案7

　　教学内容：

　　教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

　　教学目标

　　1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

　　3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、学具小棒20根。

　　教学重点：理解乘法的意义。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

　　(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

　　教师出示下图（课件）

　　教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

　　数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

　　圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

　　（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

　　说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

　　(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

　　教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

　　教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

　　学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

　　教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

　　教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

　　教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

　　教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5个3

　　（三）自主尝试，强化认识

　　教师出示下图（课件）。

　　教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

　　教师随着学生的.回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

　　教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

　　让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

　　（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

　　(1)借助现实情境，激发学习需求。

　　教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

　　教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

　　教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

　　让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7个2

　　教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

　　(2)借助想象，进一步激发学习需求。

　　教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

　　（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

　　(1)明确乘法的意义。

　　教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

　　教师用课件播放小精灵的话，如下。

乘法的初步认识教案8

　　一、教学目标

　　1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

　　2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

　　3、通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

　　二、教学重点

　　帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

　　三、教学难点

　　理解乘法的含义，正确列式。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?

　　生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

　　（二）探究新知

　　1、解决问题，体会加法含义。

　　师:从小朋友的`脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

　　出示：

　　师：怎么算出来的？谁来列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

　　师：怎样列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

　　师：怎样来列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2、认识“相同加数”和“几个几”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

　　小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

　　师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

　　3+3+3+3+3=155个3相加

　　6+6+6+6=244个6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

　　3、理解乘法的含义。

　　师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

　　我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

　　师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

　　2×7=14或7×2=14

　　师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

　　这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1、师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

　　2、完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步认识教案9

　　教学内容

　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题

　　三维目标

　　知识与技能

　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯

　　过程与方法

　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的'实际意义，养成估算习惯

　　情感、态度与价值观

　　进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算

　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教具准备小黑板

　　教学过程

　　一、回忆梳理本学期学习的内容

　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？

　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。

　　（4）小组汇报

　　出示小组汇报要求：

　　①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。

　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。

　　③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

　　二、复习乘法与除法

　　1.复习口算

　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名汇报，并分别说说是怎样算的。

　　2.复习笔算

　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？

　　(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。

　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

　　3.复习估算

　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

　　(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。

　　三、复习分数的初步认识

　　1.认识分数

　　(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。

　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。

　　2.简单的同分母加减法

　　(1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。

　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

　　四、全课

　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？

　　五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题

乘法的初步认识教案10

　　教学内容：

　　二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

　　教学目标：

　　1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

　　2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　本节课的重点是让学生知道乘法的意义。教学难点：

　　难点是使学生理解乘法的意义。

　　教学关键：

　　识别相同加数是本节课的关键。教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境中感知

　　师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。（生读）

　　师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。）

　　师：我们现在重点观察加数相同的这一组。第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的'是：5个3相加。

　　师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）

　　师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

　　师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。

　　师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加

　　二、探求新知

　　（1）产生矛盾，导入新课

　　师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

　　师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。生：算式太长了。生：时间太短了。

　　（2）认识乘法算式

　　师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。（课件）对于这样的算式还有没有更简便的表示方法呢？其实，很早以前数学家们就发现了这个问题，于是，他们就创造了一种新的运算——乘法，这节课我们就来认识一下乘法。（板书：乘法的初步认识）

　　师：现在，同学们肯定特别想知道：这么长的加法算式用乘法该怎么表示呢？不要着急，我们先看黑板上的题，等你学会之后，再自己解决大屏幕上的题。

　　以“2+2+2+2+2”为例讲解

　　师：我们都知道这道算式表示的是5个2相加，列成乘法算式就是：5×2或

　　2×5

　　（板书）。2和5之间的符号叫“乘号”，读作“乘以”，（示范×的写法）

　　“5×2 ”读作“5乘2”（边板书边强调不能读作“5乘以2”）。“ 2×5 ”怎么读？

　　生：读作：2乘5师：列乘法算式为什么是5和2相乘呢？

　　生：因为算式表示的是5个2相加，所以写成乘法算式就是5×2或2×5。

　　（再出示算式2+2+2）师：这道算式怎样列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3师：看大屏幕，这个算式表示的是几个几相加？生：50个2相加

　　用乘法怎样表示？生：50×2生：2×50师：对比加法和乘法两种算式，说一说，你有什么感觉？生：用乘法比用加法简便多了

　　（3）三道题对比，总结怎样列乘法算式。

　　师：列乘法算式前，先想好加法算式表示几个几相加，再确定用几乘几，或交换相乘。

　　三、巩固练习，开智培能

　　（1）师：怎样用乘法算式来表示几个几相加，大家都掌握了吗？生：掌握了！

　　师：现在，让我们一起到游乐园里去轻松一下。（出示主题图）谁能说说这里都有什么游乐项目？生：有摩天轮、过山车、还有小火车。师：你最喜欢什么游乐项目？生：我喜欢摩天轮生：我喜欢小火车生：我喜欢过山车

　　师：能根据你喜欢的游乐项目提一个数学问题吗？生：摩天轮上一共有多少人？生：过山车上一共有多少人？生：小火车上一共有多少人？

　　师：我们先来看一看摩天轮上的问题（点出课件，让学生读题，再讨论一下，然后订正答案）其他的问题依此形式解决。师：刚才在游乐园里玩得高兴吗？生：高兴

　　（2）师：我们在玩的同时也学到了很多知识，现在让我们再来做一个找朋友的练习，找找它们的乘法朋友。（先同位说一说，再集体订正）

　　（3）师：下面那些算式能改写成乘法算式，把它改写出来。（对不能改写的要说明理由）

　　（4）拓展练习

　　师：“3+3+3+6+3+3+3”能改写成乘法算式吗？先小组讨论一下。生：把6变成3+3整个算式就变成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3换成6，这个算式就变成6+6+6

　　乘法算式是：3×6或6×3

　　四、课堂小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：？？

　　教学反思

　　“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。上面的课堂教学片段就有力地证明了这一点。

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使学生已初步认识了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式对比中明确求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。如，当学生能熟练说出几个几相加时，紧接着按“几个几相加”的要求写算式，比谁写得又对又快。这一游戏中的“50个2”，让学生切实感受到了：“算式太长，写起来太麻烦！”，也自然产生了“如果有一种简便的写法该多好”的愿望。教师适时地引出乘法，使学生深刻体验到乘法是简化了的加法。这样的学习活动使让学生从困惑中不知不觉地进入新知识的探索状态中，让学生由被动的接受者成为主动的创新者。

　　2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不一定要求学生必须写出两个乘法算式，培养了学生良好的学习习惯。

　　3、联系生活，巩固深化。在生活中寻找数学问题，用数学问题解决生活问题，是本节课的练习主题。我把这一环节放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系。

　　4、练习中还设计了一些开放题，使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。比如，设计的聪明题，让学生跳一跳，摘果子。大大地激发了学生学习兴趣，并为他们悟出了“乘法计算比较简便”的初步结论提供了恰如其分的素材。这样让学生在活动中学习，探究，有利于继续培养学生的学习数学兴趣和合作学习的态度。

　　总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展、富有个性的学习过程，使他们的学习更为有效。

乘法的初步认识教案11

　　【教学目标】

　　1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。

　　2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。

　　3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。

　　【教学难点】

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学过程

　　一、铺垫引入

　　1、活动引入

　　伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。

　　2、初步感知“相同的数”

　　我是口算小能手：

　　4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

　　思考：上述式子有什么特点？

　　特点：都是相同的数相加。

　　过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

　　二、探究建模

　　1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

　　预设：（1）小飞机里共有多少人？

　　（2）小火车里共有多少人？

　　（3）过山车里共有多少人？

　　（4）快乐便利店里一共有多少个气球？

　　2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题

　　①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　②课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的'车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　③课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　这些算式都是连加，并且加数都相同。

　　为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　4、认识乘法

　　（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14

　　（2）用乘法算式表示。

　　①课件出示例2气球图。

　　仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书）

　　三、练习巩固

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　2、请你判断

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+5=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。

　　四、回顾小结

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　1、求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

　　2、乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。

　　3、加数相同才能用乘法计算。

　　五、板書设计

　　乘法的初步认识

　　3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15

　　6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24

　　2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14

　　5×3=15

　　3×5=15

　　↓↓↓↓

　　乘数乘号乘数积

乘法的初步认识教案12

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。

　　2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

　　3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

　　过程与方法

　　利用小组合作，交流巩固知识。

　　情感与态度

　　在练习中体会成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的.知识。

　　二、基本训练

　　把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

　　把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。

　　三、专项训练

　　1.开火车读乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。

　　2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。

　　3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

　　4.填空：

　　（1）3个8相加，和是（）。

　　（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。

　　5.综合练习：

　　P43第3题，小组交流，全班展示。

　　四、总结

　　同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？

乘法的初步认识教案13

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。

　　3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。

　　2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。

　　过程与方法

　　1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。

　　2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

　　3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点:

　　1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

　　2、知道乘号前后两数所表示的意义。

　　3、认识乘号，会读、会写乘法算式。

　　教学难点:

　　1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。

　　2、解释乘号前后两数所表示的意义。

　　三、预计教学时间:

　　1节

　　四、教学活动

　　(一)基础训练

　　师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开

　　2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=

　　师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?

　　生:猴子

　　师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?

　　生:桃子

　　师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)

　　(二)新知学习

　　1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式

　　师:看着这些图，你能知道什么?

　　生:

　　师:你能提出什么问题?

　　生:他们一共摘了几个桃子?

　　师:拿出练习纸，把算式写出来

　　生答师板书:2+2+2=6

　　师:小猴子摘的.桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个?

　　生答师板书:3+3+3+3+3+3=18

　　2、比较两组算式，找出异同(四人小组)

　　2+3+4= 9 2+2+2=6

　　1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18

　　5+1+4+0=10

　　师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)

　　生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3

　　生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的

　　过渡:今天我们就来学求相同加数的和。(板书:相同加数)

　　3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数

　　出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数;(板书算式:10+10+10=30)

　　两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数;(5+5+5+5=20)

乘法的初步认识教案14

　　教学目标：

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的.名称；会通过加法得出乘法的积。

　　教学重点：

　　使学生体会乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。

　　教学方法：

　　讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？

　　回答：（3个）

　　谁会列加法算式？2+2+2=6（个）

　　小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。

　　出示小花图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？

　　回答：2个，

　　下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。

　　二、补充练习

　　（一）动手操作题

　　1、每堆摆2个，摆4堆。

　　2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、汇报学习结果。

　　（二）动手摆一摆

　　1、每堆摆4个，摆2堆。

　　2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、教师和全班学生讨论结果

　　三、自主练习

　　（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来

　　1、让学生观察题意

　　2、全班进行交流

　　3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。

　　4、学生完成

　　5、全班交流

　　（二）练习第四题：找朋友

　　1、先让学生观察图，自己说说图意

　　2、小组交流图意

　　3、集体交流

　　4、教师提示；秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。

　　5、学生做题

　　（三）练习第五题：大手小手秀一秀

　　1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？

　　2、小组交流图意，教师加以指导

　　3、独立列出算式

　　4、集体交流

　　5、教师讲解：注意观察好图片

　　（四）练习第六题：找规律、画一画

　　1、先让学生巩固复习乘法算式的意义

　　2、让学生观察图，自己说说图意

　　3、独立画一画

　　4、集体交流

　　四、补充练习

　　1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

　　5+5+5+5

　　3+3+3

　　2+2+2

　　（54 或 45 23 或 32 23 或32 ）

　　2、练习第一题，

　　出示投影，学生做练习

　　每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。

　　每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。

　　同桌讨论后，把答案填上。

　　3、先摆一摆，再说一说

　　（）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。

　　2个3相加 23=6 或32=6

　　3个4相加 34=12 或 43=12

　　五、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　六、布置作业。

　　完成基础训练，提前预习下一课。

　　教后反思：

　　在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。

乘法的初步认识教案15

　　教材分析：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　学情分析：

　　学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。

　　（2）熟记2——6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

　　过程与方法：

　　（1）让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。

　　（2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　（2）感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。

　　（3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教材重点和难点：

　　重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　难点：理解乘法的含义。

　　解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

　　教学过程:

　　一、情景导入新课

　　1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？

　　(出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小朋友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)

　　2、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个作品。

　　(学生操作。)

　　3、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?

　　学生们争先恐后，分着演示自己的.作品。

　　二、新授，合作交流

　　1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么美丽的作品，老师真是太高兴了，那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演）

　　(学生活动)

　　2、学生汇报，教师板书算式：

　　6+6+6=

　　3+3+3+3+3+3=

　　3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?

　　生：都是一样的数。

　　4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

　　如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

　　生1：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　学生各抒已见。

　　5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的办法使它简便化呢？请四人为一小组讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

　　6、(小组讨论，各小组派代表将想法板演。)

　　(学生汇报并讲明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)

　　生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)

　　7、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

　　8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪明。

　　生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

　　9、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。

　　师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。

　　生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

　　师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

　　师:在这些方法中你认为哪种最简单?

　　师：大家同意吗?(生：同意)

　　10、师：现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

　　11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?

　　生1：比原来简单了。

　　生2：比原来简单多了。像100个3相加，就写100乘3就可以了。

　　师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

　　12、读乘法算式

　　指明学生读算式

　　师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)

　　13、认识乘法各部分名称

　　乘法算式中两个因数可以交换位置来写

　　再写乘法算式，并说说意思

　　三、自主练习，解决问题

　　小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，大家还想进行大挑战吗？（课件练习）

　　师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，我们能不能在生活中去寻找数学、体验数学，从而解决生活中的问题。

　　四、全课小结

　　1、今天我们大家有什么收获啊?

　　设计意图：

　　“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

　　板书设计：

　　用乘法算：

　　6×3＝18 读作：6乘3等于18

　　或3×6＝18 读作：3乘6等于18

　　学生数学学习水平评价记录单：

　　一、定量评价：

　　（一）笔试（100分）

　　1．评价内容：主要考查学生对(二年级上册)概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等

　　2、评价人员：教师

　　（二）口算（5分）

　　1．评价内容：相关口算内容。二年级：表内乘法及100以内加减法。

　　2．评价方法：由教师准备口算题，在规定时间内直接写得数。全对的为5分，其余的视情况减分。