精选鸟的天堂教案范文汇编6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的鸟的天堂教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选鸟的天堂教案范文汇编6篇

鸟的天堂教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

　　情感态度价值观：

　　体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

　　教具准备：自制课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，整体感知

　　1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

　　巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

　　2、配乐讲述传说。

　　在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

　　于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

　　3、揭题，读题

　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　生自由交流（景色优美舒适……）

　　我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

　　3、学习生字词。

　　昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

　　（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

　　（1）正音；

　　（2）理解“应接不暇”；

　　（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清层次。

　　借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

　　生汇报交流。

　　到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

　　堂啊！

　　指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

　　5、质疑。

　　大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

　　你是怎样理解的？

　　一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

　　1、初步感受榕树的美。

　　（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的`余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

　　学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

　　当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

　　3、作者是怎样把这些特点写出来的？

　　默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

　　交流榕树的“大”

　　（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

　　（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

　　所以——“枝干的数目不可计数。”

　　（3）指导读，体会榕树的大。

　　知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

　　把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

　　成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

　　还有那里具体写了榕树的“大？

　　随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

　　抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

　　小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

　　让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

　　榕树了……

　　体会榕树的“茂盛”、“绿”

　　（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

　　师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

　　（2）感受“生命力”

　　读这句话，大家有没有疑问？

　　（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

　　再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　学生自由读，体会，交流。

　　师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　（3）感受树的美

　　这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

　　的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　齐读第八自然段。

　　指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　生齐读：这美丽的南国的树。

　　正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

　　居乐业？请你写下最能打动他的话。

　　提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　生写，写完后交流。

　　就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

鸟的天堂教案篇2

　　一、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　三、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　四、课时安排

　　两个课时

　　五、教具准备

　　写有生字的卡片

　　六、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的'朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　七、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇3

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学习课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2. 学习描写事物静态和动态的方法。

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。 1. 谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　茂不要写成（加多一点）

　　隙不要写成（第三笔是丨不是亅）

　　暇不要写成（日字旁不是目字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的.幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第二课时

　　教学内容：

　　讲读课文第二第三段。

　　教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：

　　课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

　　c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a. 请3、4组同学齐读句子。

　　b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？

　　e. 指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

　　11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

　　（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）

　　13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

　　7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9. 理解应接不暇的意思。

　　10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1. 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第三课时

　　教学内容：

　　讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　四、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　五、解决课后题。

　　六、布置作业。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用陆续和应接不暇造句。

　　3.预习《草原》。

鸟的天堂教案篇4

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

　　情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的'港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

鸟的天堂教案篇5

　　【教学目标】

　　１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”？

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　１、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

　　２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　２、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　２、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

　　师：你看到了怎样的榕树？

　　（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

　　师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　（教师巡视了解学生学习情况。）

　　２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

　　⑴ 体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵ 体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

　　（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

　　评价１：

　　这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

　　评价２：

　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价３：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　（生一起读句。）

　　３、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢？

　　⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

　　结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

　　⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

　　再读。

　　朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话？

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　４、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的`树！

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树！

　　板书：

　　这棵榕树啊！

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　２、交流喜欢的句子：

　　⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流？

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

　　（感受到鸟儿欢快，种类多。）

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫: “应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

　　（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

　　⑴ 生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵ 生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事？

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案篇6

　　【教学目标】

　　1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

　　【教学重点】

　　理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)

　　1、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?

　　2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

　　1、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

　　枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

　　生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多;

　　② 枝干多;

　　③ 生命力强;

　　④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

　　(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

　　A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

　　(静态)

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想?

　　B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?

　　(当地农民的保护)

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。

　　2、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

　　请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

　　为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的`安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样?

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：