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《三顾茅庐》教案4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《三顾茅庐》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》教案 篇1
一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的.顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧
《三顾茅庐》教案 篇2
第一课时
一、导学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件
五、导学过程：
1．预习学案
（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：
如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）
２．导学案
（1）课件导入，引出主题
出示课件：三国演义中几个典型的故事
同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
②小组交流：
你最喜欢文中的哪个段落，为什么？
刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？
通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？
③师生交流
张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？
“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？
“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？
“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？
“快步”一词突出了刘备怎样的心情？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
（5）理解背诵课文第三、四自然段。
六、课堂检测：
1.读一读，画出汉字的正确读音。
时辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)顿开
2.我会填
三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开
3.想想《三国演义》中的故事，把下面的'歇后语补充完整。
（ ）得（ ）——如鱼得水 （ ）进曹营——一言不发
（ ）之心——路人皆知 （ ）穿针——大眼瞪小眼
（ ）借荆州——想借不想还 （ ）刮骨下棋——若无其事
（ ）下江南——来得凶，败得惨
（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨。
七、课外拓展：
认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
第二课时
一、课堂检测
按原文填空
诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。
文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
四、板书设计：
8三顾茅庐
诚心诚意
刘备 尊重人才 诸葛亮
（生气 下马步行 轻轻地 恭敬）
《三顾茅庐》教案 篇3
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。王老师的这一节课主要抓住了刘备在三顾茅庐中给人留下了怎样的印象这个问题而展开的，学生得出是诚心诚意，然后王老师让学生在一顾和二顾中找出相关的语言和行动体会其情和其心到底有多诚，让学生自读自悟，教师给了学生充分的自主学习的时间和空间，尊重了学生的个体差异，体现了以人为本个性化的阅读。
在与学生交流时，王老师.整体把握得很不错，围绕刘备的'语言、行动和文中的环境以及各自的身份来体会刘备的诚心诚意，采用了对比研读、引导阅读等方式。
《三顾茅庐》教案 篇4
教材分析:
《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时
一、教学目标：
1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：
(一)揭题解题。
1、解释顾、茅庐的意思。
2、简介课文时代背景。
(二)初读课文，了解大意。
1、要求：
(1)自由朗读课文，读准字音。
(2)课文主要写了一件什么事?
(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脉络。
可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。
(四)学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
(五)布置作业：
完成作业本1、2、3题。
第二课时
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的.诚心诚意。
3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[
4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
三、教学重点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：
(一)复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。
2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
(二)自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)
一顾二顾三顾怎样一个人
刘备(言、行、神态)问又问失望而回
张飞(言、行、神态)失望而回
(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)
(1)研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
(2)研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?
(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。
然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬
(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
(三)课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
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