【精华】语文教案汇编5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】语文教案汇编5篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．了解新型生物技术和对于创造花卉新品种的独特优势以及转基因花的优良特性。

　　2．学习“总——分——总”的结构形式。

　　3．体会亲切而富有感情的语言。

　　教材分析

　　本单元的四课文，反映的是当今高新科技的新成就，其内容包括航天、克隆和基因技术。本《送你一束转基因花》是一说明文。文章指出新型生物技术对花冉育种的意义，说明转基因花的科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面的光明前景。

　　教学设想

　　新课标第一

　　重难点：1、新型生物技术和对于创造花卉新品种的独特优势以及转基因花的优良特性。

　　2、体会亲切而富有感情的语言。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、花花世界欣赏导入

　　播放一段视频《万紫千红的花》

　　刚才大家欣赏到的是一片花的海洋，姹紫嫣红，甚是美丽。很多花都有它的象征意义，不同的人送不同的花.就今天我想要送一束特别的花，请看课文《送你一束转基因花》

　　二、走马观花整体感知

　　1、学生自由放声朗读课文。

　　2、转基因花是利用新型生物技术来培育的，那么这种技术有何优势？其发展的方向是怎样的？

　　3、如何创造出转基因花？它有哪些优良特性？

　　3、目前在培育转基因花卉新品种方面已取得的成就有哪些？

　　4、转基因花卉的市场前景怎样？

　　（学生自读、讨论、交流）

　　三、花言巧语品味语言

　　1、理清课文结构

　　引导学生明确：总——分——总的结构安排

　　新型生物技术的优势及什么是转基因花（总）

　　转基因花的优良特性（分）

　　转基因花的光明前景（总）

　　2、在介绍说明的过程中主要采用了什么说明方法？

　　（举例说明）

　　3、特色分析

　　请一位同学朗读第一自然段，其他同学思考一下本段主要写了什么？在此问题的基础上归纳出的另一定作特色：亲切而富有感情的语言。

　　四、百花竞放思维拓展

　　1、引导学生在学习的基础上，展开联想的翅膀，热烈讨论一下“你需要什么样的.转基因花卉”这个问题。

　　2、用图画的的形式来展现你需要的转基因花。

　　五、妙笔生花学以致用

　　运用这节课学习的说明文的方法，以新闻发布会的形式向大家介绍你心目中的转基因花。

　　板书设计

　　送你一束转基因花

　　一、总（1—3）：新型生物技术的独特优势，以及什么是转基因花。

　　二、分（4—6）：转基因花的优良特性：特别色彩、特别新奇、特别长寿。

　　三、总（7—8）：全文。

语文教案篇2

　　《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以＂手＂为主题来组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线,桥,船,小鸟等.表达对美好生活的向往,把幸福,友好,真诚,快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容浅显。但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）识记本课生字新词。

　　（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

　　（3）学习做批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）

　　“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。

　　师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”

　　（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由读课文，自学生字新词

　　（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）

　　2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。

　　（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的`问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）

　　3、检查自学情况

　　（1）抽读生字新词。

　　（2）抽读诗歌。

　　（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）

　　（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书

　　电线

　　桥

　　我们的手是船

　　小鸟

　　（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）

　　三、细读理解

　　1、（由板书导入）齐读黑板的板书。

　　思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）

　　师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。

　　（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）

　　师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，生接读相应课文。）

　　2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。

　　（1）学习第一节

　　师：为什么说我们的手是电线？

　　个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教师结合学生的汇报引导感情朗读）

　　（2）学习第二、三、四节

　　指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？

　　学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）

　　（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）

　　四、品读感悟

　　1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）

　　（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）

　　2、师生接读。

　　3、分组对读。

　　4、引导学生背诵。

　　师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）

　　师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）

　　师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）

　　（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）

　　五、总结回顾

　　同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业

　　1、写好生字新词。

　　2、手还会是什么？仿照课文写几节诗。

　　3、摘录描写“手”的词语或句子。

　　（“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。）

　　[评点]

　　此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何培养学生的语文素养。“手”这一传递美好情感的本领，在教师的引导、学生的品读后，通过观察、练笔感悟出来。实现了语言文字与人文情怀的同构共建。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点

　　理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　课件

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

　　2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

　　3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

　　二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

　　三、检测自学情况

　　（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

　　（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

　　（3）默读课文，了解课文的大致内容。

　　教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　四、总结

　　这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

　　2.请三名同学读课文。

　　3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

　　三、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的.机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　四、积累运用

　　创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

　　教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

　　五、拓展延伸

　　课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。

　　《松鼠》简介 布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人类史、鸟类史、爬虫类史、自然的分期等部分，对自然界作了科学的解释。

语文教案篇4

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。

　　2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。

　　3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。

　　4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。

　　【指点迷津】

　　重点：

　　1、了解作者贾谊。

　　2、了解本文写作的历史背景。

　　3、文章的主旨和结构：

　　《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。

　　《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。

　　本文共5个自然段，分五个部分。（大意略）

　　4、本文主要的论证方法。

　　本文主要的论证方法是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的.实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。

　　陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”

　　5、本文的语言特色。

　　本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。

　　6、本文翻译时应注意的事项。

　　本文多用铺陈渲染手法，极具气势，但给翻译带来了困难。比如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包举”、“囊括”三个动词均有“并吞”之意，“天下”、“宇内”、“四海”均指“天下”。很难分别为这两组近义词找出几种不同的说法来翻译它们。解决的办法就是凝缩，如上句可译为：“（秦）有吞并天下，统一全国的雄心”。“宰割天下，分裂山河”则可译成“宰割、吞并各诸侯国的土地。”余类推。

　　7、正确理解本文中的繁笔写法。

　　按照常规，议论文中应以议为主，叙为次；叙为简笔并为议服务。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

　　学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

　　体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。

　　2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

　　通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

　　3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。

　　培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

　　【教学重点】

　　反复朗读感知内容，体会美感。

　　揣摩、品味本文优美的语言。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

　　揣摩、品味本文优美的语言。

　　【教学准备】

　　教师准备

　　1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

　　2、搜集有关春的诗文。

　　3、准备录音机、录音带。

　　学生准备

　　1、预习课文，解决生字词，初通文意。

　　2、搜集有关春天的诗文。

　　【课时安排】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 文学常识(学生介绍，教师补充)

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

　　2.正音释义

　　酝酿蓑笠抖擞嘹亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润

　　卖弄宛转涨散

　　3.整体把握文章内容

　　教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。

　　学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：

　　(1) 课文主要写了什么内容?

　　(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

　　(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　引导学生理清文章思路，概括结构内容：

　　课文主要写了什么内容?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　课文可以分成几个部分?怎样划分?

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　文中具体描绘了五幅春景图。

　　春草图--第三自然段

　　春花图--第四自然段

　　春风图--第五自然段

　　春雨图--第六自然段

　　迎春图--第七自然段

　　根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

　　归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　三、品读课文，体会美感

　　(一)指几名同学读第一自然段，思考：

　　1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

　　( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

　　2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。

　　而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

　　3、小结：

　　这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。

　　4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

　　点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

　　(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)

　　1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

　　(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

　　2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。

　　教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

　　(1) 写景顺序;

　　(2) 写景散文的语言特色，修辞;

　　(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。

　　引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。

　　(学生分析、讨论，教师引导、指点)

　　①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面

　　②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

　　用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

　　“轻悄悄”“软绵绵”

　　③写出春草的什么特点?新，充满活力。

　　④流露出作者怎样的感情?喜爱之情

　　(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

　　四、课堂小结

　　学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

　　五、布置作业

　　1、运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

　　2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　写景散文的基本特点学法

　　盼春

　　春草图顺序明晰诵读

　　春花图语言优美品味

　　绘春--春风图特征突出感情

　　春雨图情景交融

　　迎春图

　　颂春

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、写景散文的基本特点是什么?

　　2、学习写景散文的方法有哪些?

　　3、背诵《春》的1--3节。

　　二、诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

　　1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

　　2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

　　“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

　　②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)

　　用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

　　③特征：百花竞放--“不让”

　　鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”

　　多而闪烁--“遍地是”“眨”

　　④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

　　“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

　　②语言：修辞--引用、比喻、拟人

　　用词--“抚摸”等

　　③特征：和煦、芳香、悦耳

　　④感情：喜爱

　　“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人

　　②语言：修辞--比喻、拟人

　　用词--“笼”“逼你的眼”等

　　③特征：细密、闪烁、绵长

　　④感情：喜爱

　　“迎春图”①顺序：由点到面

　　②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

　　③特征：充满活力

　　④感情：喜爱

　　3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)

　　三、齐读课文，感知“赞春”

　　1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

　　2、由学生总结“赞春”部分的.特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)

　　语言清新流畅，用了比喻、排比，其中比喻，相同的本体是什么?(春天)

　　喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　强调了春天的什么特色?新、美、力。

　　(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

　　把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始

　　(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

　　(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

　　把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。

　　用三个字概括就是新、美、力。

　　除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

　　好了，我们来注意一个细节，最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

　　我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

　　四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)

　　1、主题思想

　　“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

　　2、写作特色

　　①观察细致，特征突出

　　②结构严谨，顺序明晰

　　③语言生动，流畅优美

　　④诗情画意，情景交融

　　3、小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

　　五、布置作业

　　1. 背诵全文。

　　2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　基本特点阅读方法

　　盼春

　　春草图新

　　特征突出春花图诵读文章

　　顺序明晰绘春春风图美品味语言

　　语言优美春雨图感情真挚