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《触摸春天》优秀教案

时间:2022-10-23 19:06:09 教案大全 我要投稿

《触摸春天》优秀教案集合五篇

  作为一名人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《触摸春天》优秀教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《触摸春天》优秀教案集合五篇

《触摸春天》优秀教案 篇1

  【设计意图】

  课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  第一课时

  〖学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  〖教学流程

  一、谈话导入,叩解课题

  1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

  2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)

  3、读题:

  触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

  二、感知课文,引入情境

  1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

  2、出示下面词语,指导学生读正确:

  流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

  扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

  3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)

  三、品析语言,探究体悟

  1、感受奇迹:

  同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  2、交流:

  (根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)

  ⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。

  ① 你感受到了什么?

  ② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

  句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

  ③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

  流畅:很熟悉

  极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?

  ④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  ⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?

  ⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

  “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

  ① 你认为这是一个奇迹吗?为什么?

  ② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  ③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

  是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  ④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)

  是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗

  ⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

  ⑥ 指导朗读。

  四、小结课文,布置作业

  1、课文小结:

  抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。

  2、抄写生字新词。

  3、摘录好词佳句。

  〖板书设计

  触摸春天

  创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活

  第二课时

  〖学习目标

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的'美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  〖教学流程

  一、复习引入

  1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。

  2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?

  3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。

  二、品读课文

  1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  2、交流感受:

  随机出示重点句子:

  ⑴ 找到“……多姿多彩……”

  ① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  ② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)

  是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”

  ① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。

  ② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

  张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)

  安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)

  ③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?

  随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?

  ④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

  正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)

  2、小结。

  三、总结升华

  1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

  2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  ⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)

  ⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、齐读中心句:

  再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

  让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。

  四、拓展延伸

  1、阅读课后《阅读链接》:

  ⑴ 简介海伦·凯勒。

  ⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

  ⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

  2、收集、积累人生名言:

  ⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲

  ⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

  〖板书设计

  触摸春天

  热爱生活 创造世界

《触摸春天》优秀教案 篇2

  【教学目标】

  体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

  【教学过程】

  一、引出课题

  1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题:

  师:你是怎么触摸的?轻轻地读。

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。

  4、交流:

  三、精读课文

  1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  师:谈谈你对句子的理解、体会。

  师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。

  读句子。

  师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?

  读词,读句,读段。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  指名读,你读出了春天的美。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。

  指名读这一段,读出安静的开心。

  齐读。

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  读。

  谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

  再读。

  师引:更令人震撼的还在后头呢!

  4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  师:浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

  读,读出惊讶,读出不可思议。

  师:你相信这个奇迹的发生吗?

  生说。

  师:让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

  我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的`有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  师引:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。读。

  缓缓出示下一句,指名读。

  5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  生说。

  师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

  带着这种体验,再读句子。

  6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。

  师引:在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  师引:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

  7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  指名读。

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

  生说。

  师:好一个无利欲私心的女孩!

  生再读。

  师:好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

  师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  指名读,齐读。

  四、出示最后一节,读最后一节

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

《触摸春天》优秀教案 篇3

  一、学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  二、课前准备

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学过程

  一、引出课题

  1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)

  我们可以“触摸什么”?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?

  把自己最受感动的句子多读几遍

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  三、检查自学

  1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

  四、精度课文:

  师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“——”划出有关的句子。

  一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢!

  二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

  你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!:

  “我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

  三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的`脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

  1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

  此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

  让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

《触摸春天》优秀教案 篇4

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

  【教学环节】

  一、角色转换,揭示课题

  1、角色转换:

  生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。

  2、导入揭题(板书:触摸春天)

  3、由题设问:

  初次看到这个课题时,你想到些什么?

  4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。

  二、自主读文,整体感知

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。

  2、思考:课文讲了一件什么事?

  (根据学生的回答相机板书:安静)

  三、自读自悟,理解词语

  1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。

  2、全班交流,解决字词。

  3、文中的盲童安静给你留下了什么印象?

  四、合作研读,深入体验

  1、默读课文,画出最让你感动的句子。

  2、合作交流,读中感悟:

  根据学生发言指导学生深入体验情感:

  ⑴ 安静闻花香:

  ① 读句子。

  ② 说感受。

  ③ 朗读感悟。

  相机板书:鼻子、闻、花香

  ⑵ 安静拢蝴蝶:

  ① 理解奇迹,为什么说是奇迹?

  ② 朗读体会安静此时的心情。

  相机板书:双手、拢、蝴蝶

  ⑶ 安静放蝴蝶:

  ① 安静为什么放蝴蝶?

  ② 放蝴蝶的'一瞬间,安静的心里在想些什么?

  ③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么?

  ④ 朗读感悟。

  相机板书:心灵想、弧线

  五、品评人物,升华情感

  1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

  2、这时,你对安静又有了什么新的印象?

  3、你想对安静说些什么?

  相机板书:热爱生命、创造世界

  六、总结全文

  【板书设计】

  热爱生活

  创造世界

  一、设计意图

  该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。

  二、使用步骤和方法

  揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

  在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。

  在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。

《触摸春天》优秀教案 篇5

  教学目标:1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

  重点:1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。

  难点:体会安静对生活的热爱。

  教学过程

  一、 复习

  1、 认读词语。

  2、 本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩?

  3、 作者要告诉我们什么道理呢?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  二、 披情入文,释疑感悟。

  1、 在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的`人才能做到这一点呢?板书:乐观 坚强 热爱生活

  2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?用画出有关的句子。(第2~~3自然段)

  三、 潜心会文,交流体会。

  1、 全班讨论,汇报,朗读句子。

  2、 是引导生重点体会句子。

  (1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次全新的经历是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

  (2)、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。

  3、 我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

  (2)、用安静可能在想.来说出来。

  (3)、理解张望。

  (4)、朗读第六自然段。

  四、 升华情感,拓展延伸。

  1、 再次出示:谁,谁。

  2、 引导谈感受。谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

  3、 创设情境。假如安静就在你面前,你会对她说什么?

  五、 总结。

  无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

  六、 作业。

  1、 选择自己最喜欢的段落背诵下来。

  2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

  3、 搜索资料。

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