汉语拼音教案

时间:2022-06-04 17:34:51 教案大全 我要投稿

【精品】汉语拼音教案6篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的汉语拼音教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精品】汉语拼音教案6篇

汉语拼音教案 篇1

  教学目标:

  1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu,认清字形,读准音,汉语拼音·识字·听话说话9 :yi、wu、yu。

  2、学会声母y、w与单韵母的拼音,会拼读yɑ、wɑ两个音节。

  3、会正确读出yi、wu、yu的四声。

  4、会在四线格里抄写声母y、w。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会声母 y、w。

  2、学会声母y、w与单韵母的拼音,会拼读yɑ、wɑ两个音节。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  二、教学声母y。

  1、看图说话引出y。

  2、教学y的发音,认清字形。

  用比较法:单韵母I要读得响而长,声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。

  3、指导抄写。

  三、教学声母w。

  1、看图说话引出w。

  2、教学w的发音,认清字形。

  (1)对比读u—w。声母w要读得轻而短,我们叫它大w。

  (2)用形象法记形:“小屋倒影w、w、w。”

  3、指导抄写。

  四、看图说话,教学y、w和ɑ拼音。

  五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习整体认读音节yi、wu、yu,认清字形,读准音。

  2、会正确读出yi、wu、yu的四声。

  教学过程:

  一、复习检查。

  二、教学整体认读音节yi、wu、yu。

  1、讲述故事,帮助记忆:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩,可是他们年纪小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y和大w带路,小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话9 :yi、wu、yu》。大y带着小I一块儿走,就成了音节yi。(带学生念:yi、yi、yi)。大w带着小u一块儿走,就成了音节wu。(带学生念:wu、wu、wu)。小ü没人带,急得哭了,两滴眼泪往外流。大y说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦掉。” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净,就成了音节yu。(带学生念:yu、yu、yu)。

  2、 音节yi、wu、yu的'四声练习。

  三、猜音节游戏。

  老师拿出一张小图片,说出一个词,请小朋友认真听并找出有关词的音节,然后当小老师领读。

  医生(yī) 椅子(yǐ) 阿姨(yí) 乌鸦(wū) 玉米(yù)

  梧桐树(wú) 跳舞(wǔ) 小鱼(yú) 羽毛(yǔ)

  四、练习拼读音节。

  1、 看图说话引出音节。

  2、 训练正确认读ā yí(阿姨)、yǔ yī(雨衣)。

  五、指导课堂作业。

汉语拼音教案 篇2

  一、背景知识:

  这节内容是三个平舌音,虽然并不是很难,却是翘舌音比较的基础。因此很重要。

  二、学情分析:

  1、这篇拼音课文以充满童趣的小朋友和动物的活动来迁移学习。声母的教学从单个内容相关的画面引入,学生运用以有知识很快就能迁移到三个声母的发音和字形。儿歌《过桥》朗朗上口,既是一种有趣的比喻,又能唤起学生做算术题那种美好的体验,是学生诵读、表演、律动的好材料。

  2、识字教学是低年级的教学重点。课文中的生字“做、过、了、不、乐”,学生在生活中可能接触过,认读障碍不太大,因此在教学中可以利用学生的相互交流来减少呆板的教学模式。

  3、在内容方面,由于是拼音,所以教学中在读准三个声母的基础上,一定要能准确拼读九个声韵相拼的音节和三个三拼音。对整体认读音节要在不同的语境中反复出现并巩固。

  三、教学目标:

  1、知识和能力。能正确认读、书写声母“”和认读整体认读音节“”及其四声。正确拼读“”与其他韵母组成的音节,能拼读儿歌,并正确认读五个生字。

  2、过程和方法。在欣赏画面、练说图中景物的过程中学习三个声母的认读和拼读;在儿歌诵读中识字、巩固拼读和积累语言。

  3、情感、态度和价值观。美好的家庭生活和家务劳动、学习劳动是学生经常经历的,充满儿童情趣的动物活动画面能激起学生的`美好情感,爱劳动、爱家庭、爱父母的感情油然而生。

  四、教学过程

  第一课时

  一、导入:

  小朋友们,几天声母家族又有几个新成员要和你们叫朋友了,它们是谁呢?让我们一起来认识吧!

  二、学习声母z

  1、借助图画学习声母“z”的读音。

  ①出示图,提问:图上画的是谁?她在做什么?(图上画的是一个小姑娘,她在黑板上写字,写的是声母“z”)

  ②示范读音:把写字的“”读成第一声,读得轻、短些就是声母“z”的音了。听老师读,注意看老师的口形,听听老师的发音。

  ③学生练习,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  ④检查练习情况:齐读、开火车

  2、指导书写。

  ①记忆字形:小朋友,你能来说说你用什么方法把它记住的吗?能不能自己编一首小儿歌啊?(像个小“2”zzz)

  ②观察“”在四线格里的位子。

  ③师范写:注意笔顺,书写时的注意点。

  ④学生练习,师巡视指导。

  3、拼读音节。

  声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  ①看看书,说说“”喜欢和哪些韵母交朋友?

  ②谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节。

  ③谁能当小老师来教大家读?

  ④老师检查:抽读四声。

  ⑤请选择一个自己喜欢的音节来说词语。

汉语拼音教案 篇3

  1、 学会声母j、q、x,读准字音,认清字形,正确书写。

  2、学会j、q、x与ü相拼时,省写ü上两点的规则。

  3、复习巩固三拼音的拼读方法,练习拼音4、认读5个生字。

  1、学会j、q、x三个声母。

  2、学习ü上两点的省写规则。

  教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

  第一课时

  一 、复习

  抽读卡片,认读学过的声母,重点复习g 、k、h、b、p、d。

  说说都是怎么记b、p、d这些声母的。(顺口溜、联系数字)

  二、教学j 、q、x

  ㈠ 学习声母j。

  1、出示教学图片第一幅。

  问:图上画的'是什么?母鸡在干什么?

  2、出示声母卡片j,告诉学生母鸡的“鸡”。读得轻些、短些就是“j”的音.

  3、老师示范发音,学生仿读。

  4、启发学生看图记忆字形。

  ㈡学习声母q 、x。

  方法同j。

  (结合讲解字形教顺口溜,左上半圆q、q、q,或像个9字q、q、q,一个大叉x、x、x。)

  3、启发记忆字形。

  三、指导书写

  四、巩固练习

  1、抽读字母卡片。

  2、背顺口溜。

  五、布置作业

  1、制作j、q、x小卡片。

  2、把所有的小卡片都拿出来,按学习的先后顺序排排队。

  3、比一比,读一读。

  j—I q—p q—g(唱唱有关的顺口溜)

  第二课时

  一、检查复习

  1、抽读卡片。

  声母j、q、x;韵母ü、а、i。

  2、复习拼音顺口溜(二拼音、三拼音)。

  3、拼读音节。

  n—ü→nü l—ü→lü。

  二、学习ü上两点省写规则

  1、导入:ü除了和声母n、l交朋友相拼外,还和声母j、q、x交朋友相拼。

  2、出示j、q、x 与ü相拼的音节:

  j ju

  q—ü→qu

  x xu

  ⑴问: j、q、x 与ü相拼时,ü有什么变化?(ü上两点变没了。)

  ⑵告诉学生:在普通话里,j、q、x三个声母不能同u成音节,所以ü上两点可以省去不写。但是,我们老是忘了省去两点还要读ü,老师编了个顺口溜让你们记住ü。顺口溜:

  小ü碰见j、q、x,去掉两点还念ü。

  ⑶拼读音节。

  三、巩固三拼音

  1、出示音节小黑板。

  j jia

  q—i--a→kia

  x xia

  2、复习三拼音的方法。(顺口溜)

  3、拼读音节

  声母j,介母I,韵母a,j—i--a→jia

  声母q,介母I,韵母a,q—i--a→qia

  声母x,介母I,韵母a,x—i--a→xia

  三音相拼要强调:声轻、介短、韵母亮,三音连读才顺当。

  四、指导看图读儿歌

  五、指导书写

  六、布置作业

  1、照样子写音节。

  k-u→(ku) n-ü→( ) j-ü→( )

  q-ü→( ) l-ü→( ) x-ü→( )

  2、照样子填空。

  d de

  t—(e)→te

  n ne

  g gu

  k—( )→ku

  h hu

  j ju

  q—( )→qu

  x xu

汉语拼音教案 篇4

  教学目标:

  1、复习汉语拼音字母表,分类巩固声母、韵母、整体认读音节。

  2、区分形近字母,巩固字母的音和形。

  3、练习书写音节教学重难点:观察发现声母韵母的外形和读音的不同,区分字母读音和书写。

  教学过程:

  一、介绍乐园

  激发兴趣语文乐园是大家学习的一个快乐站,在这个地方,它给我们提供了许多有趣的活动和练习,帮助大家巩固学过的知识,并发现探索新的有趣的奥秘。今天乐园里有许多的挑战和游戏等着我们一展身手,来试试吧!

  二、智力闯关,巩固拼音 读一读,认一认

  1、要求你能把所学过的字母安全的送回家吗?

  2、点学生上来做游戏,送字母回家。将字母分别送到,声母,韵母,整体认读音节,三个小房子里。

  3、全班交流,最后我们整齐的读一读吧!

  探究与发现

  要求:你能把长得相似的.字母区别开吗?

  1、大家观察,你们都发现了什么呢?小组交流

  2、谁来当小老师,把自己区别的方式告诉同学。

  读一读,描一描

  要求:读出小动物的名字,并能正确漂亮的写在它的下方。

  1、看音节词说动物 2、示范抄写,提示要点。

  3、学生找到相应的音节词练习书写。

  4、全班交流评析,写得好的孩子发小苹果。

  玩游戏,找规律

  要求:看看乐乐在干什么?

  1、动手动闹:自己尝试一下,看看你能用一根绳子摆出多少个字母,把你摆出来的字母记录下来。

  2、小组交流,看看还有那些字母能用一根绳子摆出来。

  3、交流观察,发现规律

  4、拓展思考:摆其他的字母需要几根绳子?你能不摆就知道吗?

  三、总结

  今天的语文之旅结束了,不过我们的探险还远远没有结束,今后在学习中我们还会和乐乐一起接受更多的挑战,发现更多的奥秘。

汉语拼音教案 篇5

  【教材分析】

  《ang eng ing ong》这课有五部分内容。

  第一部分是后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节 ying,配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示yīng和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。

  第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与三拼的音节。

  第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。

  第四部分是一篇由四个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图,让学生借助音节练习阅读,体会学好拼音的成功感受。

  第五部分是一首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认三个生字。

  【教学策略与设计说明】

  本课的教学设计重在通过创设情境、组织多样的游戏等方式,让学生在游戏中学习、巩固,动口、动手又动脑,多种感官参与,在轻松、民主的氛围中学习,学得愉快,学得扎实。

  【教学目标】

  1.学会后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

  2.学习声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

  3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。

  【教学重、难点】

  后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

  【课时设计】

  三课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习旧知,谈话导入

  1.复习旧知:同学们,咱们认识了拼音乐园的5个复韵母宝宝,还记得它们吗?

  (1)课件出示:an、en、in、un、ün。

  (2)指名读、开火车读、齐读。

  2.谈话导入:今天让我们继续认识拼音乐园里的朋友吧!

  二、借助插图,学习后鼻韵母

  1.学习后鼻韵母ang:

  (1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(山羊)(课件出示音节)

  (2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3)教师讲授发音方法、范读:发ang时,先a发,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。

  (4)学生练读,体会后鼻韵母的发音方法。

  (5)指名读,开火车读,齐读。

  2.学习后鼻韵母eng:

  (1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一盏台灯)(课件出示音节)

  (2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3)教师讲授发音方法、范读:发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。

  (4)学生练读,体会发音方法。

  (5)指名读,开火车读,齐读。

  3.学习后鼻韵母ing:

  (1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(一只老鹰) (课件出示音节)

  (2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3)教师讲授发音方法、范读:发ing时,先发i,舌尖向后,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。

  (4)学生练读,体会发音方法。

  (5)指名读,开火车读,齐读。

  4.学习前鼻韵母ong:

  (1)引导看图(课件出示):图上画的是什么?(钟) (课件出示音节)

  (2)板书(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)

  (3)教师讲授发音方法、范读:发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。

  (4)学生练读,体会发音方法。

  (5)指名读,开火车读,齐读。

  5.明确概念:

  (1)(课件出示)同学们,你们发现了吗?今天学习的`韵母有什么特点?(都有ng)这四个都是后鼻韵母。(课件出示)

  [设计意图:教师在教学过程中注意引导学生去发现,让学生自己去观察、去思考、去比较,在发现中找到规律,拥有的自信与成就感。]

  (2)用连续的方法练读ang eng ing ong。

  (3)(课件出示)将前鼻韵母和后鼻韵母相比较,区别发音。

  三、学习ang eng ing ong的书写

  1.老师范写,指导观察(课件出示):写的时候注意什么?(在书写时注意把字母靠近些。)

  2.学生书写。

  第二课时

  一、学习整体认读音节

  1.明确概念:今天,我们要认识最后一个整体认读音节!

  2.认识ying :

  (1)板书ying(课件出示)。

  (2)师范读,你发现了什么?(发音与ing一样。)

  (3)生仿读、指名读、开火车读。

  (4)练读四声(课件出示)。

  二、运用方法,练习拼读

  1.练习拼读三拼音节:

  (1)板书(课件出示):zhuang shuang qiong xiong

  (2)这四个都是什么音节?(三拼音节)

  ①它的拼读方法是什么?(课件出示:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)

  ②自由练读,指名拼读,相机正音。

  ③开火车读,齐读。

  ④练习带调的音节拼读。

  2.学习ang eng ing ong与声母的拼读:

  (1)板书出示(课件出示):zhang shang beng meng geng heng jing xing

  ting cong chong

  (2)自由练读,指名拼读,相机正音。

  (3)开火车读,齐读。

  (4)练习带调的音节拼读。(课件出示:cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng

  měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)

  三、学习音节的书写

  1.观察书本:仔细看看这次咱们要书写的是什么?(音节)写音节的时候要注意什么?

  2.学生交流,教师范写。(重点提醒:①每个音节的字母要靠拢;②看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;③根据前面学过的格式写正确。)

  3.学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

  第三课时

  一、读懂短文,学习生字

  1.(课件出示)试读短文,不认识的字借助拼音读。

  2.检查试读情况:指名读、男女读、齐读。

  3.指导朗读短文,提醒读出标点符号的停顿。

  4.认读生字(课件出示):老、师、文、朵、鹅、条。这个生字你认识吗?

  二、学习儿歌,认识生字

  1.自由读儿歌《彩虹》(课件出示)。

  2.用铅笔圈出红色的音节,自由练读。

  3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。

  4.摘苹果游戏(课件出示):雨、天、桥,认读、组词。

  5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?

  6.自由练读儿歌。

  7.指名朗读。

  8.熟读儿歌。

  【板书设计】

  汉语拼音

  ang eng ing ong yin

汉语拼音教案 篇6

  教学目标

  1.学会声母z、zh,能在四线格中正确书写。会读音节zi、zhi及其四声。

  2.运用以前学过的拼音方法,准确拼读带有z、zh的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。

  教学重点

  读准平、翘舌音和它们的音节。

  教学准备

  教师:教学挂图、相关的拼音卡片。

  学生:自主拼音本。

  课时安排

  2课时。

  第一课时

  课时目标

  1.学会声母z、zh和整体认读音节zi、zhi及其四声,读准音,认清形,正确书写。

  2.能借助儿歌区分平、翘舌音。

  教学重、难点

  读准平、翘舌音。

  教学过程

  一、复习旧知识,导入新课

  师:小朋友们,从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩,认识了很多字母娃娃,你们还记得它们吗.来,跟它们打个招呼吧!

  生齐读单韵母和声母卡片(注意:单韵母发音响亮,声母读得短而轻)。

  师:同学们读得真棒!告诉大家一个好消息,今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可调皮了,最爱玩捉迷藏的游戏,它们就藏在老师带来的两幅图画里,让我们一个一个地把它们找出来,好不好.

  二、学习声母z、zh

  1.学习z。

  (1)观察图1。师:找到了吗.仔细看图,说说你发现了什么。

  生仔细看图思考后回答。

  ①图上有一支紫色颜料,挤出的颜料形状就像z。

  ②声母娃娃的名字也藏在图中(紫——z)。

  学生兴致勃勃地看情境图,不知不觉中了解了所学声母的音和形。

  (2)教师范读。因为发音时舌头平平的,所以z又叫平舌音。

  生跟读。各小组开火车读,比一比谁读得好。

  (3)师:小朋友们开动脑筋想一想,用什么好办法把它记住.学生选择自己喜欢的方式记形,如编顺口溜:像个2字z z z。

  鼓励学生选择适合自己的学习方式。

  (4)练习zi的四声,提示相关标调规则。学生练习。

  (5)儿歌巩固:

  老鼠出洞,zī zī zī。

  我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。

  我会写字,zì zì zì。

  师教读。生练读后表演。四声的学习不是孤立的,这里设置了生动的情境和语言环境。

  2.学习zh。

  (1)出示图2。师:还有一个字母娃娃是谁呢.

  生观察图2后回答。

  (2)师: zh比平舌音z多了什么.生观察后回答。

  h在这儿不念h,只表示把舌头翘起来。我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。可用顺口溜帮助记忆:“椅子一靠,舌头就翘。”

  (3)师:谁已经会读了,当小老师教教大家。

  生教读,领读,分组读,指名读。对比读zzh,加上手势。

  尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。

  (4)师:用什么方法记住zh的样子呢.

  生自选方式识记。

  鼓励学生选择适合自己的学习方式。

  (5)练习读zhi的四声。

  zhī zhī zhī,从小学知识,

  zhí zhí zhí,想开直升机。

  zhǐ zhǐ zhǐ,只要肯努力,

  zhì zhì zhì,就是有志气。

  在生动的情境和语言环境中学习四声。

  师教读。生练读后表演。

  三、学读儿歌

  1.出示儿歌。

  学生找出会拼的音节拼一拼。

  2.教读儿歌。读准z、zi、zh、zhi的音。

  生跟读,自由读,加上手势读,表演。

  读儿歌表演营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣,把学习拼音和发展语言结合起来,培养学生的语文综合素养。

  四、指导书写,完成“读读写写记记”

  师:现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字,也记住了它们的样子,它们想回家(四线格)了,送它们回家吧!这两个娃娃住在几楼,几笔写成.学生看书上的笔顺图,特别注意zh的写法。

  注意:组成zh的两个字母是一个整体,不能分开,要写紧凑。

  指名四人在黑板上的四线格中书写。其余学生在自主拼音本上练写。

  评议台上的作业。

  第二课时

  课时目标

  1.能准确拼读带z、zh的`音节。

  2.借助儿歌区分平、翘舌音。

  教学重、难点

  准确拼读带z、zh的音节。

  教学过程

  一、复习上节课学习的内容

  1.师:上节课,我们认识了两个声母娃娃,还记得它们的名字吗.读一读。生读卡片。

  2.读上节课学的儿歌。生读儿歌。

  二、学习“拼拼读读”

  师:平舌音z和翘舌音zh都喜欢和单韵母交朋友,我们来读读它们和单韵母组成的音节。

  1.出示:zɑ、ze、zu。

  (1)学生试读。

  (2)指名拼读。

  (3)小老师领读。

  (4)各种方式练读。

  2.同样方法学习:zhɑ、zhe、zhu。

  3.比较认读:

  zɑzezu

  zhɑzhezhu

  横读,竖读,组词读。师生对读,生生对读。

  4.三拼音练习。

  出示zuo、cuo、suo。

  回忆三拼音的拼法:声介合母法、三拼连读法。

  学生试读。小老师领读。各种形式巩固练读。

  5.师:现在老师把书上的音节搬到了卡片上,音节搬了家,你们还认识它们吗.

  分组比赛读音节卡片。

  寓学习于游戏中,学生兴趣盎然。

  三、练读儿歌

  出示儿歌。

  在学生遇到困难时给予帮助。

  1.自己试着拼拼读读,将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

  2.小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

  3.师生共同解决黑板上的拼音,并用各种形式进行拼读训练。

  4.小组成员再次合作,用喜欢的方式练读儿歌,也可背出来。

  5.汇报表演。

  6.齐读儿歌。

  采取自主、合作、探究的学习方式。

  教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。

  四、复习巩固

  游戏:摘苹果。

  做游戏。

  有趣的语文实践活动很能吸引孩子,让孩子真正活起来,动起来。在活动中掌握读音,

  五、巩固读音。

  六、拓展延伸

  师:在生活中含有z、zh的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。

  学生课外寻找含有z、zh的音。

  引导学生到课外去找含有z、zh的音,有效地把课内学习向课外延伸。

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