最后一课教案六篇

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最后一课教案六篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的最后一课教案6篇，希望能够帮助到大家。

最后一课教案六篇

最后一课教案篇1

　　教学目标

　　1知识目标：

　　(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　教学重点：

　　1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

　　教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　教法、学法

　　第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

　　第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

　　教学时数：三教时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)

　　都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

　　二、生字、词

　　捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

　　诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)

　　祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)

　　征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。

　　思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。

　　三、课文分析

　　1.请学生粗读课文。

　　问：作者为何以'最后一课'为题?

　　--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用'我'--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。

　　2.讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，'我'在途中的所见所闻。

　　问1：'我'为什么想'别上学了?'小弗郎士是怎么想的?

　　--'连……也……''怕''想'①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。

　　②野外的景色是那么吸引人。

　　问2：沿途有哪些景象吸引了他?

　　--天气是那么晴朗，那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。

　　对于普鲁士兵的操练'我'是如何看的?作用?

　　--认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。

　　问3：'可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去'有哪些地方能说明他能管住自己?

　　①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。

　　②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，'一'表示思想的跳跃，经过一番斗争还是'不停步'。

　　③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得'上气不接下气'。

　　小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?--暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?

　　3.讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。

　　问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?

　　--平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静;平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和;老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。

　　问2：这不同之处说明了什么?

　　--强调今天不同于往日，引起读者的疑问;同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的.准备。

　　四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。

　　第二课时

　　[教学要点]1.通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。

　　2.一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

　　[教学过程]

　　一、检查复习

　　1.听写生字、拼音。

　　2.从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?幼稚、天真、无知。

　　3.教室里有哪些地方不同往日?说明什么?

　　(1)教室气氛。(2)老师对学生的态度。(3)老师的衣着。

　　(4)教室里来了镇上的人。这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。

　　二、讲析课文第11-23节

　　1.讲析第11节。

　　问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答)

　　--'阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了'。

　　问2：这问题严重吗?为什么?

　　--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.

　　问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

　　--'又柔和又严肃'。柔和：对孩子充满了爱;严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

　　问4：这'沉痛而又复杂的心情'还表现在哪儿?

　　--讲话中用了两个'最后'：第一个'最后'表现他沉痛及愤慨的心情。第二个'最后'提出希望'用心学习'的原因，表现他对祖国的热爱。

　　2.讲析第12-16节。

　　问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答)

　　--'万分难过，坏家伙'、'我再也不能学法语了'、'可怜的人，忘了他给我的惩罚'、'现在我明白了'。

　　问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

　　--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

　　小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--'坏家伙';对祖国语言的眷恋--'我再也不能学法语了';称先生是'可怜的人'。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。

　　3.讲析第18、19节。

　　轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。

　　问1：小弗郎士想'任何代价我都愿意拿出来'他的这一想法表现了什么?

　　(1)他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。

　　(2)表现他要学好祖国语言的决心。

　　问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想感情?

　　--'总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸'、'算了吧，时间有的是，明天再学也不迟'。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

　　4.讲析第20-23节。

　　'法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确'。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。

　　问1：先生为什么把语言比作'打开监狱大门的钥匙'?表现先生怎样的思想感情?

　　-一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表现。

　　问2：今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?

　　--全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。请学生朗读第21节。韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记'法兰西''阿尔萨斯'，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。

　　问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的?

　　--抓住声音和最容易分心的人和事来写。

　　(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响;

　　(2)大家平常最感兴趣的'金甲虫飞进来'也'谁都不在意';

　　(3)孩子们越小越容易分心，可现在'连最小的孩子，也不分心'。

　　问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，'我'心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

　　--'他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。

　　请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。

　　--小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了'可怜的人'的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这'最后一课'，忘不了自己祖国的语言。

　　三、总结：从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

　　四、布置作业：完成《配练》练习二、六。

　　第三课时

　　[教学要点]

　　1.讲读第24-25节，归纳本文的中心。2.了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。

　　3.理解本文标题的含义和作用。

　　[教学过程]

　　一、请学生朗读24-29节

　　钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。问1：'忽然'一词在这里又说明什么?

　　--大家学得专心，不知不觉时间已经到了。

　　问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?

　　--钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。

　　问3：'我--我--'这里两个破折号表示什么意思?--表示声音哽住说不下去了。先生内心非常激动，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，'使出全身的力量'写出两个大字：'法兰西万岁'!这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到'此时无声胜有声'的艺术境界。问4：书写'法兰西万岁'这两个大字。含义是什么?

　　--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得'呆在那儿，头靠着墙壁'。既不转身也不回头，他没有勇气宣布'散学了'因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了

　　请学生朗读第24-29节后小结：

　　通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得'他从来没有这么高大'。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人!

　　二、讨论主题

　　通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

　　思想教育：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

　　三、总结写作特点

　　1.选材。

　　(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排?

　　--农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。

　　(2)(结合单元提示)小说第一部分'上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，'上课前'表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。

　　2.标题的含义和作用。

　　--亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

　　3.人物描写(结合课后练习)。

　　韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。

　　服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。

　　表情：柔和、严肃、惨白、呆

　　语言：宣布这是最后一堂法语课。'最后……最后……'评论法国语言

　　动作：用尽全身力气书写'法兰西万岁'

　　总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的'法兰西万岁!'给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。

　　小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习--看到教室里种植谎俺Ｇ榫昂蟾械匠跃--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的中心思想。

　　四、布置作业：完成《配练》练习五及练习八。

最后一课教案篇2

　　一、直接入课，引入背景资料

　　都德（1840-1897），法国作家。1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。

　　二、介绍创作技巧，积累新字词

　　《最后一课》的创作技巧：宏大背景。微小场景；平凡人物，崇高主题。

　　（屏幕显示积累字词）

　　宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住

　　三、课文细读，明确写作方法

　　课文细读

　　我的教室

　　我的课

　　我的老师

　　1、细读“我的教室”

　　师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。第10自然段。请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

　　（学生思考发表看法老师评点）

　　设置场景人物出场渲染气氛

　　师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的`小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

　　2、细读“我的课”

　　师：细读课文的第21段。请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

　　抒写细节渲染氛围

　　3、细读“我的老师”

　　4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

　　第24段到课文最后一段。大家一起来朗读。

　　话题：每一句都有其深刻的表达作用。

　　（学生思考回答老师评点）

　　暗写时间点示背景照应伏笔

　　脸色描写声音描写表现心理

　　全身力量几个大字抒发真情

　　定格描写渲染悲情余味悠长

　　爱国之情

　　当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

　　四、结课

　　师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。同学们，大家读起来吧。

　　小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

　　学习小结

　　课文细读增加知识

　　课文细读训练能力

最后一课教案篇3

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预习

　　１、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些？

　　主要写了什么内容？

　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？

　　２、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知理清思路

　　放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？

　　让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　（课前、上课、下课）

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

　　第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。

　　（板书：课前、上课、下课）

　　四、品读──体味语言感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　２、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：

　　⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。

　　⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的小朋友，学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

　　⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？

　　同学讨论后明确：

　　①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

　　③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

　　④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　３、理解：

　　一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。

　　４、小结：

　　韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的'写法

　　六、作业

　　练笔：

　　１、读《最后一课》有感。

　　２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

　　三、默读全文，讨优秀论文章思路

　　指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。

最后一课教案篇4

　　教材分析：

　　法国作家都德创作的《最后一课》是一篇脍炙人口的小说。作为中小学生接受爱国主义的教材，长期被许多国家选入课本。文章所写的本是普通的师生因为在不平常的时刻上的一堂不平常的课，因此也就有了不平常的意义。这篇文章2777个字，篇幅长，信息量大，是培养学生默读习惯，运用略读和浏览的方法读书的好素材。其次，多处的细节描写，耐人寻味，尤其是文章的最后一部分栩栩如生的刻画，把人物的内心世界表露无疑，是进行爱国主义教育的理想材料。

　　学习目标：

　　1、略读课文，了解小说的基本内容，能够读出故事的背景。 2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。

　　学习重点：

　　从大量的文字中读出文章的故事背景。

　　学习难点：

　　品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，认识人物形象。

　　学习活动：

　　师：同学们，今天我们一起学习的这篇小说叫《最后一课》，这本是一堂普普通通的课：一位普通的老师，一个群普普通通的学生。然而在不平常的时刻又却变得极不平常。到底发生了什么事呢?就让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去探寻答案。(板书课题)

　　下面让我们一起来明确本节课的学习目标：(课件展示)

　　1、略读课文，了解小说的基本内容，能够读出故事的背景。 2、品味语言，能够体会并说出人物内心丰富的情感，从而认识人物形象。

　　师：这篇文章大约有2777个字，篇幅长，信息量大，如果像平常读书那样，显然是不合适的。我们要运用学会默读，用略读的方法去读书，进而了解故事的内容。什么是默读呢?就是不出声，眼、脑并用，每分钟至少500字。略读，就是粗略的读，根据学习要求快速的找到有用的信息。

　　看我们的第一个学习活动(课件展示)

　　1、小说记述了一件什么事? 你能从那些文字中看出这是一堂不平常的课?

　　学生静默看书四分钟，了解故事的基本内容。

　　师：同学们看书很投入，相信你对小说内容已经有了基本了解。那位同学来谈谈，小说写了什么事?

　　生1：这篇小说写到的是顽皮的小弗朗士因贪玩上学迟到了，他到教室之后发现气氛很不寻常，听韩麦尔先生讲这原来是他们最后一堂法语课，大家都很懊悔平时没有好好学习，他也很后悔，并为喊麦尔先生的爱国精神所感动。

　　师：这位同学从小弗朗士的角度来介绍小说内容，很好。谁还能从小弗朗士的角度介绍一下小说的内容，只是文字在简练些，内容在丰富些。这对同学们可是个挑战啊!

　　生2：调皮的小弗朗士在这最后一法语课上，受到韩麦尔先生爱国精神的触动，他的内心世界发生了深深的变化。整堂课上笼罩了失去国土的悲伤、痛苦的气氛

　　师：你概括的非常好。抓住了两个关键人物：韩麦尔先生和小弗朗士;一个关键词：爱国。同学们，在课文中有很多地方交代了了这篇文章的写作背景，暗示了不平常事件的发生。请大家快速浏览课文，找到暗示背景的文字。

　　学生浏览课文

　　生3：我找到的有：“普鲁士兵正在操练。”以及“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:‘又出了什么事啦?’”这些文字都暗示了写作背景，表明了不平常事情的发生。

　　师：能能从文字中看到事情发生的背景，很不错，这是一种功夫，希望好好练习。还有吗?

　　生4：我看到的是：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。这些文字暗示了不平常事件的发生。

　　师：你从课堂的气氛和坐在教室里的'人身上看到了不寻常，也很好。还有吗?

　　生5：我看到的是：我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!

　　师：刚才，大家通过浏览课文发现这真是一堂极不平常的课，是小弗朗士们的最后一大法语课。那么到底发生了什么事，再也不能上法语课了呢?请看时代背景(课件展示)：

　　1870年—1871年，法国同普鲁士王国爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。于是老师也被赶走。这篇课文写的就是亡了国当了奴隶的小镇民众齐聚教室聆听老师最后的教诲的情景。

　　师：在这最后一堂法语课的的课堂上，时时处处洋溢着师生的爱国之情，尤其是文章的最后一部分“下课铃声响后的情景“写得最为传神。请同学们读一读，说说你从那些文字中读出了人物失去国土的痛苦?

　　学生自由读后相互交流。

　　生6：我从韩麦尔先生的表情上惨看到了他失去国土的痛苦，因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法语课了。“惨白“一词正是他痛苦内心的流露。因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法语课了。

　　师：是呀，我国的大思想家孟子就曾说：征于色发于声而后喻。从人物的表情上我们读出了痛苦。还有吗?

　　生7：我从韩麦尔的语言上听到了他的痛苦：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”使用了破折号可见他说话是断断续续，泣不成声。

　　师：你说得很好，不过，老师要纠正一点， “泣不成声”是哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。而课文用了一个什么词呢?“哽住”。它是什么意思呢?多指因伤心难过声音在喉咙里发不出来。所以，我们可以用“哽咽”比较合适。它的意思是：不能痛快地哭出声，迫使泪水从嗓子倒灌进胃里。你说呢?

　　学生笑，表示赞同

　　生8：我不仅从文字里看到了主人公的亡国痛苦，还看到了他对胜利的信心。使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”

　　他坚信：失去的国土一定能重新回到祖国的怀抱。

　　师：是啊，作者的情感是复杂的在这“法兰西万岁里”有对国土的爱;对敌人的恨;对祖国充满着信心，充满着希望。

　　生9：我认为“忽然”一词也是值得品味的。“忽然”有来的迅速而又出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们全神贯注地汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布了最后一堂法语课的结束，增强了悲怆的气氛。

　　师：同学们，对语言的品味之细腻让我敬佩!我更从同学们的言语表情中感受到了“爱国”。我国著名诗人艾青说：“为什么我的眼里，常含泪水，因为我对着土地爱得深沉。”痛苦、依恋、悔恨、自责这种种情感的背后是韩麦尔先生和小弗郎士等人一颗颗滚烫的爱国心。那就让我们一起把心贴近韩麦尔先生一起去感受他心跳的律动。

　　师生激情朗读最后一部分。

　　师总结：爱国不分国界，从小弗朗士身上让我们明白：认真学习，就是爱国。请同学们珍惜大好时光，努力学习，用我们的青春的光芒去照亮祖国繁荣富强的道路!

　　课后反思：

　　《最后一课》是传统名篇，课文长，信息量大。怎样在有限的时间里让学生高效学习并且不落俗套，是最为头疼的问题。我根据文章的特点选取了两个角度。一个是让学生通过略读来了解文章的基本内容。另一个是通过诵读最为精彩的部分，感受作者的爱国情怀。长课文在教学的时候，最为重要的是选准切入点，我就紧紧抓住“不平常”三个字来组织教学，帮助学生梳理故事情节，认识背景。从字里行间提取出有价值的信息需要一种能力，就是浏览思考。在课堂中我一开始就让学生运用默读、略读的方式读课文，然后再次浏览，通过反复读提高它的阅读能力，在品味语言的环节，我选取小说最后一部分，让学生走进字里行间，去感受一名普通教师爱国情怀。在教学本节课的时候，实际上我如果再补充些材料，比如：莫泊桑的《米隆老爹》让学生进一步了解法国普通民众的爱国情怀，也许这节课更有深度。

最后一课教案篇5

　　课时计划

　　备课时间：（）周星期（）

　　教出时间：（）周星期（）

　　20xx年上期总第（）课时

　　计划课时

　　第课时

　　课题：

　　最后一课

　　教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。

　　教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。

　　教学难点：同“教学目标”的前一项。

　　课型：练读课。

　　教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。

　　教学时数：2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　以抗战时期沦陷故事导入

　　二、初步感知课文

　　（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。

　　（二）分别请学生到台前复述。

　　1．请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

　　2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的`修正与评议活动。

　　（三）全班有感情地朗读最后一部分。

　　（四）指导学生用色笔画出重点词。

　　宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。

　　三、研读课文

　　1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？

　　2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）

　　3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）

　　四、课堂小结

　　通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？

　　五、作业

　　试着找出小说的人物、环境、情节

最后一课教案篇6

　　〖创意说明

　　这篇文章“爱国”主题显而易见，学生容易理解，我们可以依据“我”(小弗朗士)心理思想的变化成长为切入点，从依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引导学生逐步深入剖析课文，而后，逆向探讨本文所塑造的人物形象为何不完美的角度，理解此文写作技巧。

　　这个教案实际是由两大板块组成，以体现“整合性”“自主性”的教学原则。

　　〖教学步骤

　　一、导入新课

　　(由学生讲课外搜集的爱国主题的小故事顺势导入)

　　祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮，一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉.. 是啊! 每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢?

　　二、整体感知

　　1、速读全文，明确文中的人物是通过什么方式来体现爱国情感的?

　　2、小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士心理变化、思想成长的词语吗?

　　三、揣摩体味

　　抓住“怕”“诧异”“懊悔”“明白”四个词语，让学生从文中找出相关内容，理解说话。在揣摩说话中适时概括出人物性格。

　　提示：不要局限于文中某一句话，要统观全文，整体把握。

　　1、以“‘我’怕……”为格式说话：

　　如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。(不守纪律的小调皮)“我”怕他问我单词，因为我连一个字也说不上来。

　　(不爱学习的落后生)

　　2、以“‘我’诧异..”为格式说话。如：“我”诧异今天开始上课时没有喧闹声。“我”诧异今天韩麦尔先生没拿着大戒尺在桌子上紧敲“静一点……”。“我”诧异今天韩麦尔先生不仅没用戒尺打我，还对我很温和。“我”诧异今天韩麦尔先生穿上了漂亮的绿色礼服。“我”诧异今天教室里后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人。

　　3、以“‘我’懊悔……”为格式说话：

　　如：“我”懊悔从前没有好好学习，自己什么都不会。我懊悔没有珍惜与韩麦尔先生相处的日子。

　　4、以“‘我’明白……”为格式说话：

　　这是“说”的重点。这里学生往往会停留在浅层次里说话，要注意引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。

　　要求：用“我明白……之所以……是因为……”的句式说话。

　　提示：此句前半部分发现有价值的细节，后半部分品析细节。

　　一般来说，学生首先会说一些表层的现象，如“我明白今天韩麦尔先生之所以穿上漂亮的礼服，是因为他想以此纪念这最后一节法语课”之类。在学生说到一定程度后，教师应适时引向深入──既然这篇小说是站在小弗朗士的视觉角度来写的，那他对这节课上，同学、镇上的人、韩麦尔先生的各种表现一定都“明白”。他一定明白韩麦尔先生之所以告诉大家“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，是因为他想让我们懂得亡了国的人民如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族的独特的文化，这个民族就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

　　请同学们按老师这样的.分析，四人一小组选择文中一些具体的细节进行品析，可写出分析文字选代表发言。如：

　　⑴ “我”明白韩麦尔先生之所以听到收操的号声，脸色惨白，是因为……

　　⑵ “我”明白郝叟老头之所以感情激动，连声音都发抖，是因为……

　　⑶ “我”明白韩麦尔先生之所以说到“我的朋友们啊，我──我──”就说不下去了，是因为……

　　四、探寻写技

　　逆向探讨，教师抛出问题，推波助澜，激起学生的思潮，由学生讨论出结果。

　　1、小弗朗士起初是一个不爱学习、成绩极差的孩子，我们见过好多这样的孩子，他们贪玩，对学习满不在乎，文中塑造的这个形象为什么一开头就写他的“怕”，写他“飞奔”学校呢?

　　2、我们知道小弗朗士起初是一个调皮、逃学、厌学的孩子，韩麦尔先生似乎也不是一个敬业的老师，作者为什么要塑造如此反常规的不完美形象，而不是常规的完美形象呢?

　　目的：

　　1、引出对比手法运用的特点。

　　2、明确选普通的人作为典型形象更具有普遍的意义。

　　五、拓展延伸