荷花教案

关于荷花教案集锦五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的荷花教案5篇，希望能够帮助到大家。

荷花教案 篇1

　　一、朗读1、2、3节

　　二、学习4、5节

　　1．师大屏幕出示荷花图。

　　师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

　　2．齐读第四节。

　　3．你就是池中的.一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

　　4．美读第四节，

　　5．读第五节。

　　思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

　　三、学习特点

　　1．生讨论在写法上的特点。

　　2．交流。

　　运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

　　抓住荷花的特点进行描写。

　　用词准确。

　　写实与想象结合，使文章更加生动。

　　四、小练笔

　　1．生再读全文。

　　2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　3．交流课前所观察的花。

　　4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

　　5．生动笔写，师巡视指导。

　　6．交流个别习作，评讲。

　　7．生继续完成。

　　五、作业

荷花教案 篇2

　　第一课时教后记

　　一、激情引趣，复习导入。

　　同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗?

　　李泽齐：我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告诉我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答：“六月”)。

　　师：同学们反应真快!谁能告诉我，我们还学过哪首诗?

　　韩旭：《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)

　　师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇很多。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。

　　二、自学探究，学习课文。

　　师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。

　　1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。

　　2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。

　　3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的'规律，并记忆生字词。

　　4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或查字典解决。

　　5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。

　　6、共同讨论本文主要写了哪些内容?

　　李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。

　　师：孩子，你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此展开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌互相练说。)

　　师：嗯，同学们理解的真好!下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。

　　生：默写开始。(由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。)

　　三：布置作业。

　　1、课下抄写生词，并再组一个新词。

　　2、熟读并努力背诵课文。

荷花教案 篇3

　　活动目标

　　1、知道荷花、藕、莲子的特征，以及它们是荷花的花、茎、种子部分。

　　2、了解它们与人类的`关系，能关注水中生长的植物。

　　活动准备 ppt课件：荷花 莲藕

　　活动过程

　　一、引导幼儿观察荷花、藕、莲子的特征

　　1、课件演示：出示荷花、藕、莲子

　　让幼儿说说这些是什么？

　　2、启发幼儿仔细观察，说说荷花、藕、莲子是什么样子的。

　　3、讨论：

　　莲子长在哪里？

　　莲蓬是什么样子的？

　　藕是什么样子的？它长在哪里？

　　讨论后知道：藕是横着长在水中的泥土里，荷花的茎，是一节一节的。

　　荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。

　　荷花、藕和莲子是一颗植物上的茎、叶、花、种子。

　　4、知识拓展

　　荷花是什么季节开花？它最喜欢什么？

　　如果没有水它会怎样？

　　（荷花最喜欢水和高温，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物。

　　二．引导幼儿讨论荷花与人们的关系

　　1、人们用藕，荷花，莲子可以干什么？

　　2、你喜欢荷花吗？为什么？

荷花教案 篇4

　　一、教材分析

　　这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

　　本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

　　二、教法运用

　　1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共 鸣，在读中受到情感的熏陶。

　　2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的`神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　三、学法指导

　　1、自主探究

　　给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

　　2、小组合作

　　充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

　　2、与文本对话，品味荷花的美。

　　（1）、通过品读交流，讨论赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。

　　（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，展开想象，体会大自然的美丽与神奇。

　　（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美

　　3、互动交流，展示荷花的美。

　　采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。

　　4、积累运用，丰富生活，指导写作。

　　5、拓展延伸，创造荷花的美。

　　课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。

荷花教案 篇5

　　一、教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

　　三、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

　　（二）、教学第二、三自然段。

　　1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

　　2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

　　3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

　　4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

　　（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

　　（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

　　谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

　　（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

　　①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

　　②“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

　　那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

　　5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

　　6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

　　8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯)

　　（三）、教学４、５段。

　　1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

　　2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的`在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

　　5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　　（四）、拓展延伸，抒情表达

　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

　　（五）作业：（任选一项完成）

　　1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

　　2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

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