精选口语交际教案汇编九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的口语交际教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选口语交际教案汇编九篇

口语交际教案篇1

　　人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》

　　学习目标

　　1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　课前准备

　　1.“洗脚”公益广告片段的课件。

　　2.本单元中四篇文章的插图。

　　3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　4.搜集古今中外让自己感动的故事。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的`故事，请同学们来说说这些故事。

　　1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　2.随机设问：你为什么而感动？

　　3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”

　　1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

　　2.组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

口语交际教案篇2

　　教学目标：

　　1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。

　　2．培养学生认真听别人说话的习惯。

　　3.提高学生讲故事的能力。

　　教学重点：提高学生讲故事的能力。

　　教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

　　教学准备：教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。

　　二、小组故事选拔赛

　　1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

　　2．小组交流，推选代表。

　　3．代表参加全班交流。

　　4．自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的`能力。】

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

　　板书设计：

　　讲一个有趣的故事

　　注意语气

　　加上手势

口语交际教案篇3

　　教学目标：

　　1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。

　　3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发散思维

　　出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

　　注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。

　　二、适时引导，诱发思考

　　教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。

　　在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。

　　三、创意发言，尝试交流

　　首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，

　　其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的`动作、表情。

　　四、展示成果，拓展延伸

　　教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。

　　当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。

　　教学反思：

口语交际教案篇4

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学目标：

　　1、通过口语交际，提高学生的认识。

　　2、培养口头表达能力。

　　重点难点：

　　1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.

　　2.难点:明白遵纪守法的重要性.

　　课时：一课时：

　　主教案

　　教学过程：

　　一、读“口语交际”提示，明确要求。

　　1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

　　2、交流、明确“口语交际”要求。

　　1）评一评，两句中说法谁有道理？

　　2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的'认识。

　　二、讨论、交流

　　1、小组交流，推举代表。

　　2、班内交流，教师相机引导。

　　1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

　　2）引导学生对照自身行为，谈看法。

　　三、课堂小结

　　通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？总结总结吧！

口语交际教案篇5

　　【口语交际】

　　“家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。

　　【习作】

　　经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

　　指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的.还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”安排了４个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。

　　关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

　　【日积月累】

　　本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

　　知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

　　百战百胜：多次打仗都能取得胜利。

　　运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。

　　决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。

　　出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。

　　攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

　　围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

　　声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

　　四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

　　腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

　　草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。

　　风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

　　【宽带网】

　　本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时，要开辟活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。

口语交际教案篇6

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。

　　2、培养口头表达能力。

　　重点难点：1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.

　　2.难点:明白遵纪守法的.重要性.

　　课时：一课时：

　　主教案

　　教学过程：

　　一、读“口语交际”提示，明确要求。

　　1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

　　2、交流、明确“口语交际”要求。

　　1）评一评，两句中说法谁有道理？

　　2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

　　二、讨论、交流

　　1、小组交流，推举代表。

　　2、班内交流，教师相机引导。

　　1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

　　2）引导学生对照自身行为，谈看法。

　　三、课堂

　　通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？吧！

口语交际教案篇7

　　教学要求：

　　培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。

　　教学内容：

　　你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。

　　教学过程：

　　1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。

　　2．看图说说这是些什么动物。

　　3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？

　　4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。

　　5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。

　　6．评选介绍最好的小组和个人。

　　7．小结：

　　你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？

　　教学反思

　　语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

　　当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：

　　口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。

　　低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

　　通过这次教学口语交际课<我喜欢的小动物>一课,我有几点反思:

　　（一）营造氛围，让孩子们想说

　　此次口语交际，选材是<我喜欢的小动物>，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

　　（二）传授方法，让孩子会说

　　教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。

　　1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

　　2、学生结合自己准备的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜欢的小动物。

　　（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

　　思维策略：学会说话沟通畅

　　诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）

　　2、说完整话。（喜欢什么为什么）

　　通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

　　（四）多种评价，让孩子乐于说

　　学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的'评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。

　　（五）以学生为主体，及时抓住学生发言中的闪光点。

　　在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。

　　不足：

　　1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。

　　2、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。

　　培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

口语交际教案篇8

　　一、关于口语交际，《课标》“教学建议”中指出：

　　“口语交际是现代公民的必备能力”（指出了口语交际的重要作用和重要意义）。

　　“应培养学生倾听、表达和应对的能力”（指出了口语交际的目标是什么）。

　　“口语交际听与说双方的互动过程”（指出了口语交际的是什么，是对口语交际的定义）。

　　“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”（指出了口语交际的组织形式）。

　　“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识”（指出了口语交际的组织教学活动的素材来源和导向）。

　　“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”（指出了口语交际的与其它学科之间的整合）。

　　二、口语交际的具体目标：

　　第一学段（1─2）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话习惯；

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5、与别人交际，态度自然大方，有礼貌；

　　6、有表达的'自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（3、4侧重于能力培养）；

　　（1、2、5、6则侧重于情感态度与价值观）。

　　口语交际习惯地养成主要在于第一学段，也就是，第一学段我们必须养成学生良好的口语交际习惯；

　　如果说第一学段注意习惯的养成，侧重于三维目标的情感态度与价值观，那么，第二学段则侧重于过程与方法，注意能力的培养：

　　第二学段（3─4）1、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述；

　　3、能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法；4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　第三学段（5─6）1、与人交流能尊重、理解对方；

　　2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

　　3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言；5、在交流中注意语言美，抵制不文明语言。

　　问题（1）不会听，听不明白？

　　1、齐声回答问题；

　　2、抢答动口不动手；

　　3、注意力不集中或听觉刺激过弱。

　　问题（1）交际中，发表自己的见解或主张缺乏全面的思维？

　　这是由学生各方面的综合素质决定的：包括听的能力，说的能力，思维能力，想象能力，谴词造句的能力，语言的综合概括能力等。

　　三、听是基础，说是关键，境是桥梁，双方互动，点面结合。

口语交际教案篇9

　　教材分析：

　　这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

　　教学目标：

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　学前准备：

　　课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

　　（小兔能把南瓜运回家吗？）

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　3.同桌之间互相说一说。

　　4.指名说一说。

　　三、认知贯通。

　　1.观察图一。

　　（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

　　（用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。）

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。）

　　2.观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

　　（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）

　　（4）表现**际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

　　3.观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的.眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

　　（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

　　四、延伸拓展。

　　1.学生自主看图练习讲故事。

　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

　　教学反思：

　　本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

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口语交际教案09-12