【实用】鸟的天堂教案3篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】鸟的天堂教案3篇

鸟的天堂教案篇1

　　（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。）

　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）

　　（点评：自然引入对重点段的学习。）

　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

　　（生默读课文）

　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”

　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。”

　　师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

　　（生朗读、勾画、体会）

　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。）

　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）

　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？

　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案 : 网12345网

　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

　　（生读）

　　师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

　　（生再读）

　　师：读得真不错！我们继续交流。

　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

　　生：能！

　　（生有感情地读这句话）

　　师：的确读出了自己的感受。

　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）

　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

　　（生自由地读、体会）

　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

　　（生自由交流，师也参与其中）

　　师：谁来谈谈自己的理解？

　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的`见解吗？

　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！

　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）

　　（生自读体会。）

　　师：谁想来读？

　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

　　（师有感情地朗读）

　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？

　　生：想！

　　师：那就再练习练习吧！

　　（生再次自由练习有感情地朗读）

　　师：谁想来读一读？

　　（请了4 名学生朗读，读得很不错。）

　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”

　　，人教课标版四年级语文上册教案：《鸟的天堂》

　　生：（齐）“美丽的南国的树”！

　　师：这也是我们发自内心的赞美――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

　　我们一起读7 、8 自然段。

　　（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）

　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

　　生：好！

　　师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案 : 网12345网

　　（生练习背诵）

　　（点评：积累语言。）

　　师：会背了吗？

　　生：会了！

　　师：那我们一起来背一背！

　　（师生一起背诵7 、8 自然段）

　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　师：我们继续拍掌！

　　（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

　　（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）

　　师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

　　（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

　　（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

　　师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

　　生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

　　生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

　　生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

　　师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。

　　（师生齐读12 、13 自然段）

　　师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案

　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

　　（多媒体屏幕上打出）：

　　假如你是这只小画眉鸟：

　　1、想说些什么？说一说。

　　2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

　　3、编写歌词，唱一唱。

　　4、看到些什么？画一画。

　　5、………

　　师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！

　　（生准备，师帮助指导。）

　　（点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

　　2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）

　　师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？

　　生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”

　　师：这是你第一次写诗吗？

　　生：是的。

　　师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

鸟的天堂教案篇2

　　教学目标：

　　1．初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

　　2．学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；

　　3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

　　4．能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1．理解鸟的天堂是怎样的。

　　2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

　　教学难点：

　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　教学准备：录音机、磁带、课件制作

　　教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

　　教学过程：

　　一、揭题，导入：

　　1．出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

　　2．出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

　　3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

　　二、初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

　　1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

　　2．再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

　　作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。

　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

　　②指名反馈答案。

　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

　　师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

　　三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

　　1．学生读文；

　　2．汇报交流讨论：

　　课件出示课文中的原句：

　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

　　① 齐读。

　　② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

　　3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

　　课件出示被比较的句子：

　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

　　① 讨论分析两个句子的异同：

　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

　　▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

　　② 感情朗读第一句，读出韵味。

　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

　　1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

　　2．学生汇报说。

　　可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

　　②这是一棵枝繁叶茂的树。

　　③这是一棵高大繁茂的树。

　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

　　3．学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

　　① 学生回答交流所划找的重点词句：

　　a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

　　② 引导理解体会以上句段：

　　▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　板书：远近

　　树干、枝叶

　　▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

　　两棵？

　　一棵！

　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

　　A．交流讨论：（大榕树的高大）

　　a.理解真面目的真的意思（真正、本来）

　　b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

　　师：的确，正因为大榕树有着树不清的`丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

　　d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

　　e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

　　B．交流讨论：（大榕树的繁茂）

　　a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

　　b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）

　　c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

　　d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）

　　C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

　　a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

　　（课件展示高大繁茂的大榕树）

　　师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。

　　c、交流感叹

　　d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！

　　表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

　　f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

　　五、总结：

　　1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

　　2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

　　六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

鸟的天堂教案篇3

　　【教学目标】

　　１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”？

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　１、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

　　２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　２、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　２、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

　　师：你看到了怎样的榕树？

　　（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

　　师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　（教师巡视了解学生学习情况。）

　　２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

　　⑴ 体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵ 体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

　　（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

　　评价１：

　　这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

　　评价２：

　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价３：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　（生一起读句。）

　　３、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢？

　　⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

　　结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

　　⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的`？谁来说说你还感受到什么？

　　再读。

　　朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话？

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　４、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树！

　　板书：

　　这棵榕树啊！

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　２、交流喜欢的句子：

　　⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流？

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

　　（感受到鸟儿欢快，种类多。）

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫: “应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

　　（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

　　⑴ 生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵ 生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事？

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

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