六年级教案《夏天里的成长》

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六年级教案《夏天里的成长》

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的六年级教案《夏天里的成长》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级教案《夏天里的成长》

六年级教案《夏天里的成长》1

　　一、复习巩固，导入新课

　　这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？

　　二、研读文本，感受成长

　　(一)品读第2自然段

　　1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

　　2、同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是

　　3、学生汇报。

　　(1)瓜藤：一天可以长出几寸。

　　过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

　　(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

　　过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)

　　(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

　　过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(昨天——今天——明天)

　　(4)石头、草坪菜畦等。(欣赏图片)

　　(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？

　　4、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。

　　(二)品读第3自然段

　　1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　　2、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

　　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

　　3、铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的'吗？

　　(物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来了。)

　　4、是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。那么谁愿意有感情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的呢。

　　(三)品读第4自然段

　　1、的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　2、学生汇报读懂的地方。(小学生有的成了中学生、升级、跳班。)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？(知识、能力、智慧。)这些是我们看不见的长。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　　2、本文在语言上有什么特点？

　　3、朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在夏天里生长快这一特点。

　　四、总结全文，布置作业

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。

六年级教案《夏天里的成长》2

　　教学目标：

　　1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

　　3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

　　教学重点：

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点：

　　体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

　　2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

　　3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

　　教学难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.教师播放音乐《四季歌》(林夕填词，黄耀明演唱)，引发学生畅谈四季感受。

　　导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节?能说说原因吗?(学生畅谈)

　　(播放音乐，课件出示歌词。)

　　红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

　　船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

　　何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　2.出示课题，理解课题。

　　过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们赶紧进入本课的学习吧!

　　二、初读课文，检测预习

　　1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。

　　读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

　　2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

　　豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布

　　缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三声，不要读成二声;“藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

　　◆识字方法：

　　根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

　　◆ABB式结构的词语：

　　“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

　　预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

　　(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

　　(2)围绕这一中心句，作者写了哪些事物?请在文中标示出来。

　　(3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

　　2.交流问题一和问题二。

　　(1)找出文章的中心句。

　　(夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)

　　方法拓展：寻找文章中心句的方法。

　　明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种：

　　①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

　　③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

　　④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

　　⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

　　⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

　　(2)明确作者写了哪些事物。

　　(3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

　　过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢?

　　明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结教学内容。

　　过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去仔细品读，好好感知。

　　小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢!

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

　　2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

　　3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

　　教学重难点

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

　　2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　回忆旧知，进入新课。

　　过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的?(生答)围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

　　二、研读课文，感受“成长”

　　1.感受植物、动物的迅速“成长”。

　　(1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

　　(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

　　课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。

　　预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的'感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

　　(3)思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行交流。

　　①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

　　②这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点?

　　(“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。)

　　③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

　　(4)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

　　①学生找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今天;明天;几天;个把月。)

　　②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗?

　　预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

　　(5)合作朗读。

　　①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

　　②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。

　　2.感受生活中其他事物的“成长”。

　　过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听?

　　(1)一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

　　(2)教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

　　(3)小组交流、汇报;质疑探讨。

　　r因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

　　r因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

　　r因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

　　r因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

　　r因为柏油路长，所以路面高起来。

　　质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢?

　　明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

　　(4)指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

　　预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快;如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

　　(5)指名朗读本段。

　　朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

　　3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。

　　过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读文章的最后一个自然段。

　　(1)出示思考题，学生结对或分组讨论。

　　A.学生们在夏天里是怎样成长的?

　　(学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。)

　　B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么?用文中的句子回答。

　　(“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”)

　　预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个_不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

　　质疑：

　　①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗?

　　②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗?

　　明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为一事无成的人。

　　(2)学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

　　(3)齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

　　小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!

　　三、体会写法，拓展延伸

　　1.体会文章的主要写法。

　　(1)学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学交流。

　　(第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。)

　　(2)学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

　　(文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)

　　2.快乐小练笔。

　　(1)夏天，你周围的事物还有哪些也在生长?用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

　　示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了;鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了!