《小鹰学飞》教案（通用20篇）

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《小鹰学飞》教案（通用20篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《小鹰学飞》教案，欢迎阅读与收藏。

《小鹰学飞》教案（通用20篇）

　　《小鹰学飞》教案 1

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容，知道小鹰飞的三个高度，初步懂得学无止境的道理。

　　教学重难点

　　重点：1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：初步理解课文内容，懂得学无止境的道理。

　　教学资源

　　小黑板，生字卡片

　　预习设计

　　1、能把课文读正确，流利，做到不添字，不漏字。

　　2、划出文中的生字词，读准，读熟。

　　3、给课文标上小节号，说说文中主要讲了什么。

　　4、了解老鹰的`有关知识。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一、认识主人公，走向课文。(5分钟)

　　1、和鹰打招呼

　　2、学生运用课外得来的知识，交流对这位新朋友的认识，教师做适当补充。

　　3、鹰是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。

　　二、初读课文，检查预习情况。(13分钟)

　　(一)学习单一：

　　1、自读课文，划出不理解的生词。

　　2、读准生字音，读顺课文。

　　时间：4分钟

　　(二)出示生字词

　　摇头总算鼓起劲拼命急促头顶盘旋喘着气矮小吧

　　①指名读

　　②同桌互读

　　③齐读

　　(三)读好长句子

　　(四)指名分段读课文，师生共同评价。

　　三、初步理解课文内容(12分钟)

　　学习单二：

　　1、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　2、找出小鹰飞的三个高度

　　时间：5分钟

　　交流学习情况。

　　四、教学生字(10分钟)

　　1、出示生字

　　2、读一读

　　3、用哪些办法记住它

　　4、记住笔顺

　　5、组词

　　6、描红临帖

　　板块一

　　1、(贴老鹰图片)今天老师给你们带来了一个新朋友，和它打个招呼。

　　2、你了解这位新朋友吗?能向同学们介绍一下吗?

　　3、今天，我和大家一起学习第20课《小鹰学飞》，体会小鹰学习飞行时的艰难。板题：小鹰学飞

　　4、齐读课题。

　　板块二

　　1、请小朋友打开课文，自由先读读这篇课文，待会老师来考考大家

　　2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗?

　　3、相信这些句子也难不倒你，谁来读?

　　出示长句：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　①指导停顿，自己练读

　　②指名读，齐读。

　　4、谁来读读课文?你觉得他读的怎么样?做回小评委吧

　　板块三

　　1、请小朋友再读读课文，想想课文主要讲了一件什么事呢?

　　2、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里?赶快找一找吧。(大树、大山、白云)

　　3、小鹰飞的越来越高了，那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老鹰为什么会提出更高的要求呢?咱们下节课再学

　　板块四

　　1、出示生字卡片：摇算鼓命吧

　　2、认读生字

　　3、学生说说自己用什么方法记住哪些字?

　　4、指导写字

　　①自己按笔顺描红，记住每个字的笔顺。

　　②重点指导：摇鼓

　　5、给它们组些词

　　6、学生描红，仿影

　　作业设计

　　完成习字册。

　　抄字组词。

　　和同桌分角色朗读课文。

　　《小鹰学飞》教案 2

　　一.设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

　　二.教学目标：

　　1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3.学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三.教学过程：

　　（一）复习检查

　　1.检查词语读音。

　　出示词语：摇头拼命盘旋

　　头顶矮小总算

　　喘气急促鼓起劲

　　2.出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　3.总结：这就是课文的主要内容。

　　【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】

　　（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】

　　（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　（1）自读课文，四人小组讨论回答。

　　（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　【新课程倡导自主探究的`学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】

　　（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　2、抓住重点词句理解课文。

　　“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

　　【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】

　　（五）朗读全文。

　　1、齐读全文。

　　2、指名分角色读。

　　3、全体起立，自由表演读。

　　【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）联系实际谈体会：

　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

　　【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。】

　　《小鹰学飞》教案 3

　　教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、成语卡片：天外有天人外有人学无止境一往无前。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上一节课，我们一起学习了课文8《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？

　　出示词语，指名逐行读，边读边点评。

　　二、学习课文。

　　（一）粗读课文

　　1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）

　　我们要学的还很多呢！下面我们就继续学习课文，先就请小朋友自由读读课文，读完，老师要考考你们，看谁读得最认真！

　　2、出示填空。指名口头填空。

　　（二）第一次飞行

　　1、第一次学飞行，小鹰飞到哪儿？根据学生回答，画大树。小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？（出示句子）它说这句话时的心情怎样？你从哪里看出来？

　　高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

　　喊：我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？

　　这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。

　　2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

　　3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　5、下面让我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰。请小朋友飞起来！（生分角色读）

　　6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

　　7、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　（三）第二次飞行

　　1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文3，4两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）

　　3、想象练说：山高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　5、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　6、请男孩子一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

　　8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　9、老鹰说的'话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　10、现在就请拿起书本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！

　　（四）学习第三次飞行（五六节）

　　1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

　　2、这一次小鹰飞到了哪里？

　　3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命飞。鼓起劲，拼命飞是什么样子？（小鹰一心想飞得更高，所以他使出了全身的力气，使劲地拍打着翅膀，努力地向上飞！）

　　4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）

　　5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）

　　6、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“……”

　　7、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？

　　8、老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。

　　9、往上看，看到了什么？鹰妈妈为什么要让小鹰往上看，她是什么意思？当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？又会怎么做呢？

　　10、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　11、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

　　三、小结全文。

　　师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

　　师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　出示成语，自己读一读，永远记在心里。

　　《小鹰学飞》教案 4

　　教材分析

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的.道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

　　学情分析

　　1、全班有10个学生，8个男生，2个女生。学生的学习积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多，学生的自觉性稍差。

　　2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。

　　3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、练习用“已经”说话。

　　3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

　　教学重点和难点

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　《小鹰学飞》教案 5

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。

　　3、初步懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　熟读课文，学习生字。

　　教学难点：

　　鼓的书写。

　　教学准备：

　　小鹰和老鹰学习飞行的图片。

　　教学过程：

　　一、指导看图。

　　1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

　　2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

　　3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰为什么要越飞越高呢?

　　思考：小鹰一共飞到过几个高度?

　　【设计意图：引导学生找到小鹰飞过的三个高度，并初步理解课文的结构。】

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读，并标上自然段的序号。

　　2、读一读：

　　鼓起劲拼命

　　喘着气摇摇头不算

　　总算急促会飞了吧

　　指了指盘旋

　　3、分自然段读一读。

　　4、同桌之间分角色诵读。

　　5、分角色进行初步的表演。

　　【设计意图：训练学生的阅读能力，理解课文内容。】

　　三、学习生字。

　　1、教师帮助分析每个字的字形、结构。

　　2、学生自主组词。

　　3、在练习本上练习书写。

　　【设计意图：帮助学生充分每一个生字。】

　　四、练习。

　　对课本上字进行描红。

　　【设计意图：巩固学生所学生字。】

　　五、课堂小结。

　　【设计意图：回顾本节课基本内容，为学生正确掌握加以巩固。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　3、学会用“已经”说一句话。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，懂得学无止境的道理。

　　教学难点：

　　学会分角色朗读

　　教具：

　　生字、生词卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们们，今天，我们继续学习《小鹰学飞》(板书)。

　　2、出示生词卡片，师：还记得这些老朋友吗?请同学们开火车领读。

　　抬头高兴飞行摇摇头

　　头顶总算盘旋指了指

　　3、师朗读课文，请同学们认真听，仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到过三个不同的高度，按顺序排练下面的词语。(写序号)

　　①大山的上空 ②更高的地方 ③大树的上面

　　【设计意图：帮助学生复习巩固上节课所学知识，为顺利导入新课做好铺垫】

　　二、精读感悟。

　　1、学习第1、2自然段。

　　(1)老师引导学生看课文中的图片说：“这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从没有飞过，今天，它跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里?

　　生：大树的上面。(看图)

　　课文中哪几自然段写了这个内容呢?

　　生：第一、二自然段。

　　(2)请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。(学生自读)

　　(3)问：小鹰说了什么?老鹰说了什么?

　　(板书：已经会飞啦不算会飞)

　　(4)指导朗读小鹰的话

　　从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰心里感到非常…… 你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦 !)

　　说明它从心里感到非常高兴，非常满足，我们发自内心高兴地喊一喊——我已经会飞啦!

　　我们来演一回小鹰。(指名试读)

　　(5)你也能用“已经”说一句话吗?

　　(6)指导朗读老鹰的话

　　小鹰那么高兴，可是老鹰呢?你是从哪里看出来的?

　　(摇摇头)“还不算会飞”是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气。

　　(7)从鹰妈妈的话中你明白了什么?(小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。)

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。

　　(8)同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)老师手拿小鹰的图片说：“小鹰听了妈妈的话，继续飞，这次它飞到了哪里?”请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

　　(2)小组合作学习，表演小鹰和老鹰的对话

　　A小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

　　(板书：大山的上空真的会飞啦还不算会飞)

　　B 抽生朗读表演，生生评价：你觉得谁表演得最好，好在哪儿?

　　C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎么想?

　　指名读老鹰说的话。(“还”有仍然的.意思，要重读)

　　(3)男女生分角色朗读第3、4自然段。

　　3、学习第5、6自然段。

　　过渡：小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，可老鹰还是说它没有学会飞行，小鹰这时候是怎么做的呢?

　　(1)朗读第5、6自然段，同样一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

　　(2)交流：小鹰做了些什么，说了些什么?老鹰呢?

　　A 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

　　B 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

　　C思考：这次小鹰是怎么飞的?(“鼓起劲、拼命”)

　　你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高?(飞呀，飞呀……)

　　师生接读。师——它只好(学生跟读小鹰只好鼓起劲-------)

　　D师：你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?生：急促地喘着气

　　(3)认识省略号的作用

　　问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(省略号)所以在这里省略号就表示?(语气的停顿，表示喘气)看最后用的什么符号?“?”

　　(4)指导小鹰说的话

　　小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

　　是呀，这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧?”用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。

　　(5)小鹰飞这么高了，老鹰是怎么做怎么说的呢?(鹰叫声)

　　小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

　　理解“盘旋”。(环绕着飞)

　　(6)师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

　　(7) 分角色朗读5、6自然段。

　　4、课堂小结

　　师：同学们，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———飞到大山的上空，得意地喊-----接着飞到白云的下面，谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。

　　此时此刻，老师想到了“人外有人天外有天学无止境一往无前”这些词语，把他们送给同学们。

　　【设计意图：本环节为本节课的重点和难点，通过学生的细读精读，体会小鹰说话的口气，进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨：学无止境、不断进取】

　　三、课堂作业。

　　1、用“已经”说一句话。

　　2、学过这篇课文，你懂得了什么道理?——学无止境不断进取

　　希望同学们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　【设计意图：巩固学生对课文的理解，并且练习用“已经”说话】

　　《小鹰学飞》教案 6

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.会用“已经”说话。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学重点

　　在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

　　养成教育训练点

　　1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

　　2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1.板书课题。

　　2.复习词语。

　　3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云

　　二、学习板块(一)

　　(一)品读第一、二自然段

　　1.自由大声朗读一、二自然段。

　　2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

　　3.引导学生用“已经”练习说话。

　　(二)全班分角色朗读一、二自然段。

　　三、学习板块(二)

　　合作探究——品读第三、四自然段

　　1.小组按要求合作学习3、4自然段。

　　一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

　　小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。

　　2.小组展示学习成果，交流评价。

　　四、学习板块(三)

　　品读第五、六自然段。

　　1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

　　2. 飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀!这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

　　3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

　　五、总结

　　小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

　　飞到大山的上空，得意地喊-----

　　接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

　　最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!

　　学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　六、布置作业。

　　板书设计

　　小鹰学飞

　　天空图谦虚

　　大山图得意

　　大树图满足

　　教学反思：

　　语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的.学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

　　教学中存在一些失误和不足：

　　1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。

　　2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。

　　3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看!”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

　　恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

　　《小鹰学飞》教案 7

　　教学目的要求：

　　1、复习生字新词。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教具准备：

　　多媒体、头饰、录音机

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗?好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢!大家准备好了吗?火车开动了。(多媒体出示生字)

　　(1)开火车读(2)齐读

　　二、激情导入

　　1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的?现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞?(播放课件)

　　2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方? 3、介绍鹰的特征。

　　三、自我介绍

　　今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只( )的小鹰，我有( )的'翅膀，( )的羽毛和( )的爪子，还有一双( )的眼睛。”的句式做个自我介绍。]

　　四、创设情境讲读课文

　　1、讲读1、2节

　　(1)小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样?(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦!)

　　(2)指导朗读

　　(3)用“已经”说话。

　　(4)你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗?多媒体出示(飞得只比大树高，还不算会飞。)

　　(5)理解老鹰的话。

　　(6)试读老鹰的话，指名读，学生评价。

　　2、学习3、4节

　　(1)小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗?失望吗?那你们现在最想说什么?

　　(2)你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样?出示(我真得会飞啦!)(播放学飞音乐)

　　(3)比较这次的话和上次有何不同?

　　(4)指名读，请男小鹰读。

　　(5)你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧?出示老鹰的话。

　　(6)齐读老鹰的话。

　　(7)小鹰们听了我的话你们有想法吗?

　　3、学习5、6节

　　(1)虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望?请小鹰们自由读5、6小节

　　(2)这次练飞，你们刻苦吗?你是用哪些词表现出你很努力的?

　　(3)这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果(引读大树……)(播音乐)

　　(4)你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说(引读)

　　(5)比较这一次的话和前两次又何区别?

　　(6)理解老鹰的话

　　(7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么?

　　五、总结课文

　　1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰?

　　2、小组合作，分角色表演课文。

　　《小鹰学飞》教案 8

　　教学目标：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1.指导学生读好小鹰的话。

　　2.展开讨论，让学生懂得学无止境的.道理。

　　教学难点：

　　1. 通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

　　2. 体悟小鹰越飞越高付出的努力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引导看图，揭示课题。

　　1.出示图片或投影。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

　　2.设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第8课。

　　3. 出示课题。

　　(1)板书：8 小鹰学飞

　　(2)认读生字：鹰

　　二、初读课文。

　　1.自由轻声读课文。

　　2.检查自读情况。

　　(1)检查生字词掌握情况。

　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

　　①借助拼音认读

　　②去掉拼音认读

　　(2)分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　指导读好长句、难句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鹰跟着老鹰学( )，飞到了( )，( )和( )。

　　四、学习生字。

　　1.学生观察分析字形。

　　2.教师范写，讲解难点。

　　3.学生描红练写。

　　五、作业。

　　《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

　　《小鹰学飞》教案 9

　　教学目标：

　　1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

　　3.从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

　　教学重、难点

　　1.指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

　　2.使学生懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

　　一、激趣导入。

　　1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

　　2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

　　3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

　　（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

　　二、初读感知。

　　请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

　　三、引入情景，读中感悟。

　　1. 学习第一、二自然段。

　　（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

　　引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（ “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

　　（1）读小鹰的话。

　　谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

　　“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

　　（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

　　（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

　　（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

　　鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

　　老鹰想让小鹰怎么样？（生）

　　（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

　　3.学习课文第三、四自然段。

　　（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

　　（2）交流学习。

　　A读小鹰说的话。

　　小鹰又高兴地大喊起来—— （我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

　　“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

　　（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的`部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

　　B读老鹰说的话。

　　这时，老鹰点点头说：——

　　“点点头”？（对小鹰的肯定）

　　“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

　　4.学习课文第五自然段。

　　（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

　　（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

　　（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

　　（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

　　5.学习课文第六自然段。（引读）

　　老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

　　（1）“盘旋”是什么意思？

　　（2）加上动作一起来读这一自然段!

　　（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

　　（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

　　（创设情境）狂风来了，小鹰 ——；暴雨来了，小鹰 ——；在炽热的夏天，小鹰 ——；在寒冷的冬天，小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗读课文。

　　谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

　　五、总结全文，升华主题。

　　孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

　　六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

　　七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

　　（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

　　《小鹰学飞》教案 10

　　教学目标

　　1、指导学生分角色朗读课文，《小鹰学飞》第二课时。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3、指导学生写好字。

　　教学重难

　　1、指导学生分角色朗读课文。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学准备：

　　1、幻灯图片：

　　2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前

　　我已经会飞啦！

　　飞得只比大树高，还不算会飞。

　　我真的会飞啦！

　　飞得只比大山高，还不算会飞。

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　一、成语导入

　　师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。

　　师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

　　师：谁会读？

　　生：读成语。

　　师：读得真好，我们一起来读。

　　生：齐读。

　　师：知道这些成语的意思吗？

　　师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

　　二、学生自读体会，教师导读感悟

　　师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？

　　生：大树的上面。（贴图）

　　师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。

　　生：自读。

　　师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？

　　生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）

　　师：读了课文，你知道了什么？

　　生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！

　　师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

　　生：高兴。

　　师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的.心情。

　　生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

　　师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的，小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师：范读我已经会飞啦！

　　同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。

　　师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

　　生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

　　师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　生：没有。

　　师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

　　生：读。

　　师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？

　　师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？

　　生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。

　　生：自由读。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）

　　师：谁来读。生：读。

　　教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话。

　　生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

　　生：有点累。

　　师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

　　---------------------------

　　老师给大家四点提示：

　　1、小组内自由读课文。

　　2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

　　3、有不明白的地方小组内讨论。

　　4、小组合作表演课文。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　生：小组学习。

　　师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。

　　生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！

　　师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

　　生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）

　　师：还有小组学习没有解决的问题吗？

　　生：我不明白什么盘旋？

　　师：谁来帮助他？

　　生：用动作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：课文中用省略号是什么意思呢？

　　生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。

　　师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

　　《小鹰学飞》教案 11

　　教学目标：

　　1. 能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、朗读、背诵。

　　难点：懂得学无止境的道理。

　　教学具准备：

　　字卡，小黑板。

　　主要板书计划：

　　9 小鹰学飞

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境

　　大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取

　　更高的地方总算会飞了吧你往上看

　　作业设计:

　　课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

　　课外：朗读课文、默写字词。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题

　　1、出示幻灯图片。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。

　　3、出示课题。

　　(1)板书：9 小鹰学飞

　　(2)教学生字：鹰

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文。

　　(1)出示自读要求。

　　a 读第一遍时，在生字下做好标记。

　　b 读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。

　　d读第四遍，标上自然段序号。

　　(2)引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自学情况。

　　(1)检查生字读音。

　　小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲

　　拼命急促总算吧头顶

　　(2)检查难读句子。

　　a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的`词语，然后领读全句，最后指名读句子。)

　　b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)

　　(3)检查课文朗读情况。

　　a 指名说说本课共有几个自然段。

　　b 指名分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

　　读后讨论上述思考题。

　　三、作业

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给下列生字选择正确的读音。

　　跟 (geng gen )劲 (jing jin )

　　总 (zong zhong )喘 (cuan chuan )

　　顶 (din ding )拼 (pin ping )

　　3、指名正确流利地读课文。

　　二、细读训练

　　1、学习第1、2自然段。

　　(1)看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

　　(2)指名读第1、2两个自然段。

　　(3)理解有关语句。

　　a 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?

　　(相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞)

　　b 小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)

　　我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。

　　c 还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

　　老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(要读出认真、亲切的语气)自由练读

　　d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理解有关词句。

　　a 小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

　　相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞

　　b 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?

　　c 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?

　　指名读老鹰说的话。(还有仍然的意思，要重读)

　　(3)分角色朗读第3、4自然段。

　　(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　a 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

　　b 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

　　c 小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(鼓起劲、拼命、急促、喘气)

　　d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

　　e 指导读第5自然段。

　　鼓起劲、拼命要读重些。

　　飞呀，飞呀要读得慢些。

　　急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)

　　教师范读，学生练读，指名试读，齐读

　　f 小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

　　理解盘旋。(环绕着飞)

　　小鹰会想什么?它会怎么去做?

　　(相机板书：总算会飞了吧你往上看)

　　g 自由练读第6自然段。

　　3、学习第5、6自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论。

　　(3)分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

　　(2)学过这篇课文，你懂得了什么道理?

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词。

　　旋( )( )( )鼓( )( )( )

　　2、用下列词语练习说话。

　　(1)跟着 (2)已经

　　《小鹰学飞》教案 12

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的.话？（亲切、老成）

　　试读——指名读——评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写

　　小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学习第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语

　　气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

　　到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

　　《小鹰学飞》教案 13

　　教学内容分析：

　　《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。

　　教学目标：

　　1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导书写课文中的生字。

　　3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。

　　教学准备：

　　幻灯片、小黑板、图片等

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　(幻灯出示鹰的画面)

　　“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”

　　二、板书课题：8小鹰学飞

　　过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。

　　齐读课题，看了题目你有什么问题？

　　三、整体把握课文

　　过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。）

　　四、精读训练

　　师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的'投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。）

　　师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。）

　　分步骤学习课文的三部分

　　1、学习课文一、二自然段

　　师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飞行就成功了，太棒了！

　　生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。

　　生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

　　师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）

　　师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）

　　师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。

　　师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）

　　2、学习课文三、四自然段

　　①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。（学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……）

　　②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

　　③指导朗读播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。

　　3、学习课文五、六自然段

　　①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？（学生默读）

　　②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰：努力、勤奋。

　　③指导朗读“急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？”理解：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。

　　④指导朗读播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？（学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！”重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”继续动画，理解“盘旋”。

　　五、小结体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”

　　六、师生表演读

　　七、教学生字小黑板教学

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盘、旋、摇步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。

　　《小鹰学飞》教案 14

　　教学目标：

　　1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　帮助学生读懂课文。

　　教学难点：

　　使学生懂得学问止境的道理。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、学习第一、二自然段。

　　1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿?

　　2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样?老鹰是怎么认为的?

　　3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。

　　指导读课文体会意思。

　　4、指名用已经说话。

　　5、分角色朗读。

　　二、学习第三、四自然段。

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

　　2、自读，画出小鹰和老鹰的话》

　　3、指导读小鹰的话。

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的.意思。

　　5、分角色朗读。

　　三、学习第五、六自然段。

　　1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的?

　　2、指导读小鹰的话，体会感情。

　　3、把小鹰的三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语气，读出不同的心情来。

　　4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么?它会怎么做?

　　5、自由读。

　　6、分角色读。

　　四、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

　　(希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰)

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理?

　　五、课堂练习。

　　口头扩词。

　　旋( )( )鼓( )( )

　　练习说话》

　　跟着已经

　　六、作业。

　　练习分角色朗读课文。

　　《小鹰学飞》教案 15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点、难点：

　　1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、展开合理想象。

　　课前准备：

　　多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性

　　教学环节：

　　一、激趣导入解课题

　　师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？

　　生：鹰或老鹰。

　　师：那你们对老鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍老鹰的生活习性。

　　师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……

　　师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？

　　生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……

　　过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？

　　生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。

　　师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？

　　生：在课文中。

　　师：现在，请同学们自读课文。

　　二、问题导读学课文

　　师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事？

　　生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。

　　师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。

　　生：边读边画

　　师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？

　　生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　（教师课件出示这三句话）

　　过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。

　　师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。

　　生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　师：小鹰为什么这么高兴？

　　生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！

　　师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？

　　生：读重些，加重语气。

　　师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话。

　　生：齐读小鹰的话。

　　过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。

　　生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　师：老鹰为什么这么说呢？

　　生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……

　　师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。

　　生：齐读第二自然段。

　　过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。

　　生：自由读课文三四自然段

　　师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？

　　生：飞到了大山的上空。

　　师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？

　　生：比上一次高啦。

　　师：比上一次高，它心里会怎么想？

　　生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……

　　师：那么他是怎么对妈妈说的？

　　生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”

　　师：谁来学学小鹰的语气？

　　生：用更加高兴、激动的语气读

　　师：你们觉得哪个词应该重读？

　　生：真的。

　　师：你们想这次老鹰满意了吗？

　　生：不满意。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”

　　师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？

　　生：我会很伤心。我会很难过。……

　　师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）

　　生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高……

　　师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想？怎样做？

　　生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……

　　过渡：师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？

　　生：好。很有感情。

　　师：那你们也来模仿着读一遍。

　　生：齐读。

　　师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？

　　生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……

　　师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的'问题。

　　生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。

　　生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。

　　还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。

　　师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）

　　师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的？师引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高兴地喊起来……小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说……

　　师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。

　　师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。

　　《小鹰学飞》教案 16

　　一、教学内容

　　苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》

　　二、教学目标

　　1．学会本课生字，理解难懂的词语和句子。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　三、教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1．认识鹰：

　　（出示鹰图）你们瞧，它是谁？（鹰，指导读准后鼻音。）这个“鹰”字可难写了，小朋友们赶紧拿起小手，和老师一起来写一写。（教师板书，学生书空。）你们对鹰有哪些了解？（指生说后，老师补充：鹰有一张像钩子一样的嘴巴，还有一双锐利的爪子，它飞行的本领可大了，不但飞得高，而且速度很快。）

　　2．讲故事：

　　在一片绿绿的林子里，就生活着一只老鹰和一只小鹰。由于太小，小鹰还不会飞翔。老鹰一直细心照顾着自己的孩子，还经常给它讲一些外面发生的趣事。小鹰好羡慕，真想飞出去亲眼看看这个精彩的世界。于是，小鹰向老鹰提出了要学习飞的本领。（补全课题，齐读。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．你们想知道小鹰是怎样学飞的吗？赶紧打开课文去读一读吧！出示读书要求：大声地读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

　　2．检查字词：

　　（1）带拼音读：小老师领读（重点指导“盘旋”一词：借助课文中句子，动作演示。）

　　（2）去拼音读：开火车读。

　　3．快速读课文，思考：

　　（1）小鹰几次认为它已经会飞了？

　　（2）它分别飞到了哪里？用“——”划出来。

　　4．反馈交流：根据学生回答，相机贴上“大树”、“大山”、“高空”的图片。

　　（三）精读课文，体会感悟

　　1．第一次：

　　（1）让我们随着小鹰，一起去感受它学飞途中的心情吧！出示第1、2小节。

　　（2）指名读：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心情怎么样？（高兴）

　　（3）是啊，从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，它可高兴了。你能通过朗读，把小鹰的这种心情表现出来吗？指名读（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了；你太高兴了，学会了飞行了；哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！），齐读。（板书：已经会飞）

　　（4）此时的小鹰真的学会飞行了吗？（没有）老鹰妈妈也是这么说的`，谁来读老鹰妈妈的话。（指生读，板书：不算会飞）让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）

　　2．第二次：

　　（1）导读引入：于是，小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来（学生看课件接读）：“我真的会飞啦！”（板书：真的会飞）可此时，老鹰却又摇摇头说（学生看课件接读）：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（板书：不算会飞）

　　（2）小鹰初次学飞，就能飞到大山的上空，它靠的是什么？它累吗？（累）可是，对于真正见识过飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　3．第三次：

　　（1）小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。让我们也张开翅膀，一起和小鹰飞起来吧!(全体学生起立，教师边读边带领学生做学飞动作：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，用力，再用力我们越飞越高啦！大树看不见了，大山也变得矮小了。)

　　（2）采访小鹰：小鹰，这一路飞下来，你有什么感受吗？（高兴、很累、很努力）

　　（3）从哪些词语中我们也能体会到小鹰是多么努力啊？（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促、喘着气）指导读好这段话，尤其是老鹰说的话。（省略号）

　　（4）这次，小鹰飞得高吗？你从哪里看出来的？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）

　　（5）连起来读本段。

　　（6）小鹰真的会飞了吗？根据学生回答板书：不算会飞（白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

　　（7）想像说话：

　　小鹰一抬头，看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它说：“ 。” 你想对这样勇敢、努力，不断进取的小鹰说些什么吗？

　　4．总结：是啊，一只刚长满羽毛的小鹰，付出了千辛万苦，跟随老鹰飞上了大树，飞过了大山，飞往了高空，飞向了更遥远的地方。正是这种学无止境、不断进取的精神使它获得了成功。板书：学无止境、不断进取（带学生读这两个词）。生活中，我们要学更多的本领，希望小朋友们能像这只小鹰一样学无止境，不断进取。

　　（四）巩固生字，指导写字

　　1．出示本课要写的十个生字，齐读，开火车读。

　　2．选择五个左右结构的字练写：摇、鼓、促、顶、旋

　　（1）学生选择难写的字，进行集体指导。

　　（2）学生练写。

　　《小鹰学飞》教案 17

　　教学目标：

　　1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　教学重点：

　　指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　教学难点：

　　体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　教具准备：

　　投影、录音机、跳绳

　　设计理念：

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　教学过程：

　　一、揭题导入:、激发兴趣：1、

　　1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

　　师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

　　（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

　　2、提出问题，听课文

　　问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

　　3、回顾旧知，板画激趣

　　师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

　　指名回答，相机板画：大树大山白云

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

　　（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

　　师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的'？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

　　指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

　　（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

　　（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

　　（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

　　（3）指导朗读

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

　　可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三次学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

　　（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

　　（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

　　（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

　　（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

　　联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

　　现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

　　让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

　　（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

　　师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

　　小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

　　4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

　　5、升华主题：

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　三、作业

　　这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

　　《小鹰学飞》教案 18

　　一、教材依据

　　《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

　　二、设计思想

　　设计理念：

　　课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

　　教材分析：

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

　　学情分析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

　　三、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

　　2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　过程与方法：

　　1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

　　2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

　　情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学过程：第一课时略

　　第二课时

　　〈一〉复习导入，读生字词

　　1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

　　老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

　　2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　（指名读、开火车读词语）

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]

　　〈二〉回顾课文，板画激趣

　　1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

　　2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

　　[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

　　〈三〉品读课文，理解内容

　　（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

　　指名生朗读第1自然段。

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

　　师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

　　谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

　　让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

　　3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

　　4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

　　（生齐读第一自然段）

　　5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）

　　6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

　　7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

　　8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

　　（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

　　1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

　　（指名生朗读第3自然段）

　　小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

　　（全班自由朗读第3自然段）

　　2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

　　小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的.会飞啦！）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

　　（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

　　3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　（男同学读第四自然段）

　　4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

　　（小组合作分角色朗读3、4自然段）

　　[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

　　（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

　　1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

　　2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

　　这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

　　①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

　　小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

　　②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

　　师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

　　3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

　　小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

　　[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

　　4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

　　5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

　　师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

　　如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

　　有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

　　没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

　　感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）

　　6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

　　（同桌互相读，指名读）

　　师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

　　（全班有感情地齐读第5自然段）

　　7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

　　师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

　　（生有感情朗读第6自然段）

　　师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

　　（生自由朗读第6自然段）

　　8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

　　小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

　　9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

　　这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

　　（自由读、指名读、齐读这四个成语）

　　10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

　　[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

　　四、分角色有感情朗读课文，加深体验

　　1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

　　（学习小组分角色朗读课文）

　　2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

　　（一学习小组分角色有感情朗读）

　　3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

　　4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

　　（全班分角色有感情朗读课文）

　　[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、总结全文，布置作业

　　师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

　　板书设计：

　　8、小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　我真的会飞啦！

　　小鹰图

　　我已经会飞啦！

　　课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

　　一、扎扎实实地落实读的训练

　　《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

　　这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　二、切切实实地教会学生理解运用词语

　　我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

　　本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

　　《小鹰学飞》教案 19

　　教材简析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

　　学情分析：

　　根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

　　2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

　　3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

　　师：矮的反义词是什么？

　　生：（高）；

　　师：你知道急促是什么意思吗？

　　生：着急;

　　生：我认为是很着急。

　　师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

　　生：转圈飞

　　师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

　　生：台灯的台。

　　师：加上提手旁表示……

　　生：动作。

　　师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

　　三、精读感悟。

　　1、第一次学飞

　　师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

　　生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

　　师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

　　师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

　　生齐说：我已经会飞了！

　　师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

　　师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

　　师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

　　2、第二次学飞

　　师：听了妈妈的`话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

　　师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

　　3、第三次学飞

　　师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

　　师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

　　师：省略号在这省略了什么？

　　生：省略了喘气声

　　师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

　　生：小鹰谦虚了。

　　生：小鹰不敢吹牛了。

　　师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

　　生：你要飞得更高……

　　生：你一定要飞得比那几只鹰高！

　　生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

　　四、拓展延伸

　　师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

　　师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

　　板书：天外有天，学无止境。

　　把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

　　反思：

　　一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

　　二、融情悟境，培养语感。

　　结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

　　《小鹰学飞》教案 20

　　[教材简解]

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

　　[目标预设]

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

　　3．初步感知童话故事的主要内容。

　　[重点、难点]

　　1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

　　2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

　　[设计理念]

　　根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的'目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

　　[设计思路]

　　让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

　　（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

　　2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

　　3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

　　二、词串识字，读通课文。

　　1、录音机范读。

　　2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

　　要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。