《台阶》教案三篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《台阶》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《台阶》教案三篇

《台阶》教案篇1

　　学情分析：

　　学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

　　设计理念：

　　1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

　　2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　　3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

　　知识目标：

　　1、理解并识记文中生字、生词。

　　2、把握父亲形象的特点及意蕴。

　　能力目标：

　　1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

　　情感目标：

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

　　教学重点：

　　1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父亲”的形象。

　　教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

　　教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

　　教具安排：幻灯片小黑板

　　教学课时：一课时

　　教学准备：

　　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）

　　师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

　　（板书：台阶李森祥）

　　导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和X。

　　二、出示学习目标：（课件出示）

　　1、理解并识记文中的生字词。

　　2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

　　3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

　　明确学习目标，让学生做到心中有数。

　　三、检查课前预习

　　（1）作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表X作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

　　（2）字词积累

　　涎（）水筹（）划凹（）凼尴（）尬黏（）性头（）颅揩（）一把

　　四、自主、合作学习

　　（课件展示）读书之境界：

　　读懂人物

　　读懂作者

　　读出自己

　　下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

　　（一）细读课文，读懂人物

　　阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

　　师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

　　要求讲清楚：

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样了？

　　师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

　　跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

　　师生共同总结父亲形象：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

　　学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。

　　（二）深入探究，读懂作者

　　师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

　　（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

　　（三）情感升华，读出自己

　　小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

　　1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

　　一曲《父亲》唱出了天下父亲的`辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

　　（此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。）

　　五、课堂小结：

　　同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

　　（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

　　六、布置作业：

　　回家之后为父亲做一件力所能及的事。

《台阶》教案篇2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写。

　　3、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情;教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音

　　教学重点：

　　理解父亲这个人物形象，了解作者命题立意。

　　教学难点：

　　联系写作背景，体会作者对于父亲的情感和文章的寄托的思想。作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

　　教学方法：诵读法、合作探究法

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有首歌是这样唱的`：“人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲自强不息的奋斗精神。

　　二、检查预习字词检测

　　三、踏上台阶，走进父亲-----整体感知

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?用文中句子回答

　　2、父亲是怎样造台阶的?

　　3、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了?

　　4、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　三、凝望台阶，感受父亲------分析形象

　　1、组织学生用自己喜欢的方式再读文章，并且把能表现父亲性格与品质的句段圈点评注，以“我从________看出父亲是一个______的农民”说一句话。

　　四、回首台阶，探究父亲------评价父亲

　　1、父亲为了台阶付出了--------岁月、青春、健康等

　　2、你认为这样值得吗?从中体会作者淡淡的忧伤。

　　五、配乐诵读

　　父亲

　　我的父亲，你喜欢坐在台阶上远望，你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

　　我的父亲啊，摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

　　我的父亲，你那古铜色的脸，你那黄几几的脚板

　　我的父亲啊，你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父亲，你挺直的腰板为什么担不起一担水，你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

　　我的父亲啊，你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

　　我的父亲，我知道你的梦想三级的台阶到了九级，我的父亲啊，怎么了——你老了我的父亲，还有我呢。

　　六、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　七、板书设计

　　台阶

　　节俭台阶高、地位高

　　勤劳

　　谦卑

　　自尊

　　坚韧不拔台阶低、地位低

《台阶》教案篇3

　　【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

　　【教学目标】

　　1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义

　　2．过程方法目标：培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

　　3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

　　【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。

　　【教学方法】

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。

　　2、教师准备：小黑板

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入：

　　（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的`坚韧与谦卑。

　　（二）师简介作者

　　（三）生齐读教学目标：

　　(四) 检查预习。

　　1、读准下面的字词：

　　凹涎水揩嘎尴尬撬

　　2、介绍小说的常识

　　小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。

　　二、初读课文，整体感知

　　自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?

　　先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　三、精读课文，研读赏析

　　教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。

　　四、质疑问难，合作探究

　　A、透过父亲这个人物，你看到了什么？

　　点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　　联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。

　　人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。

　　B、父亲一生非常艰难，为什么？

　　小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。

　　五、拓展延伸

　　本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）