学生总结（精选6篇）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨坐下来好好写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编收集整理的学生总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生总结 篇1
一、课题背景
1、在现实教学中，学生的反思意识很弱，大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量。另外，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。总的来说，学生对学习的认识也只浮在表面，认为只要完成了学习任务，就达到了学习的要求。很少有学生以“学会学习”为目的，积极地去回顾学习过程，检查学习策略，检验学习结果等来反省自己的学习过程和结果。虽然部分学生作了反思，但仅仅是对学习的一般性的回顾或重复，而没有深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。
2、研究的重要性
通过问卷调查，学生在学习反思领域存在以下倾向：
（1）学生的反思意识薄弱
从问卷结果中我们发现，60%学生喜欢在一节课中由老师来讲
学习方法，18%的学生会独立学习，22%的学生会与人合作学习。在课堂学习中逐渐形成了一种固定的学习模式；吸收→储存→再现。这种单一的、被动的学习方式，使学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。这可能与教师的教学方法有关系，但更主要的原因是学生反思意识薄弱。从结果可看到：79%的学生在学习中仅以解题练习为主要形式，只在乎一道题目的对错，而忽视了掌握解题方法这一最重要环节，这样的学习抑制了学生创造性思维能力的发展。学生已适应了“听课式”的接受学习方式，大部分学生不愿意主动去尝试、去寻求更多更好的解题方法，而只是静等答案。这些迹象表明：学生未意识到自己的学习方式的不正确，不去反思，不去寻求更好的学习方式——反思性学习方式。
（2）学生的反思能力低下
从调查结果来看，只有21％的学生会对所学的知识进行方法总结，24%的学生会寻求不同的方法来解题。从这点可以看出，学生的反思学习能力较差。学生在数学学习中不知道如何去反思自己的学习过程，也无法对自己的学习过程和结果作出判断，这样学生就无法意识到问题的存在，也就不可能以批判的眼光反观自身，包括自己的学习目标、学习方法、学习过程等。我们在教学中或观察学生的作业以及他们课堂学习等情况可以看出：大部分学生所做作业中的解题方法都是教师课堂上所列举到的方法，回答问题也是平时教师讲过的内容，一旦出现形式变化而实际一致的题目就傻眼了。出现这种问题的关键是学生不善于进行自我反思来主动调节和改变自己的学习方法。这样的学习方式学生进步缓慢，学生不会通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化自己的认知结构。
（3）学生的反思学习习惯较差
调查结果显示：16%的学生有预习的习惯；13%的学生会主动复习数学知识；34%学生平时回家后先独立完成作业后再做其他事情；28%学生平时都是在家长的提醒下，才能独立完成作业；16%的学生在做完作业后逐题认真进行自我检查，发现错误，立即纠正。以上数据说明：学生的反思学习习惯较差。学生大都会急于知道答案，而不再去寻求解题方法。
（4）学生的反思毅力不强
从调查结果看，对于一道久未解出的题目，只有14%的学生会继续解下去，大部分选择放弃，这充分说明：学生的反思毅力不够强。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。
二、课题的界定
（1）反思
不同的学者对反思的定义有所不同，本课题中我们采用以下定义：反思是指人们对于自身的行为思想等进行思考的过程，是一种对认识活动的再认知。
反思之反的三层含义：
返回的返，由此反思有返回事物、事情的根本去思考的意思。
正反的反，由此，反思就是说，凡事不妨从反面考虑一下。
反复的反，由此反复有反复思考的意思。
从思维特点上反思具有批判性和独立性。
（2）反思性学习
根据心理学元认知理论，人是积极主动的机体，其主体意识监视现在、计划未来，有效控制自己的思维和学习过程。学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。
反思性学习是将学习作为一种活动来进行理解和分析，是在教师的引导或帮助下，由学生主体把要学的知识去发展或再创造的过程；可使学生的学习活动成为有目标、有策略的.主体行为；可使学习成为探索性、研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。所以反思性学习方式是学生得到发展的重要环节。
三、课题研究的理论依据
1、在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。
四、课题研究的目的意义
1、1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，终身学习已经成为21世纪教育的重要理念，面对知识经济，教会学生知识已经不再是最终目标，让学生学会学习是现代教育的重要理念，而通过对学生反思性学习能力的培养，不仅培养了自主学习的能力，而且还培养了自主学习的意识。对培养终身学习能力有着积极的意义。
从年龄特征上讲，（２岁半—９岁）确定为被动反思阶段，这一阶段是儿童反思能力的萌芽阶段，没有家长与老师的引导与帮助儿童是不会进行反思的；（９岁—１５岁）确定为指导反思阶段，在这一阶段的儿童与青少年具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师与家长的指导与帮助；（１５岁以后）确定为自主反思阶段，这一阶段的青少年已具备独立进行反思的能力。因此在初中阶段，教师有意识的培养学生的反思技能，对孩子形成反思能力起到关键性的作用。
2、培养学生思维品质、思维能力的需要反思是一种良好思维习惯，他要求具备批判性思维和独立思考的能力，通过反思性学习的。
3、培养学生正确认识自我、认识世界的需要通过对自身学习过程和学习结果的反思，能够培养学生正确认识自我，客观看待成功与失败的关系，更好的找准自身发展目标。
4、教师专业发展的需要反思性教学是教师专业发展的一种有效途径，反思的主体不仅仅局限于教师角色，而且应该包括学习的主体——学生，教学从来都是一种交互的过程，教师通过对学生反思性学习的研究，能够更好的了解学
学生总结 篇2
转眼间，一个学期又要过去了。在本学期的工作中，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合数学学科的特点和学生的实际情况，有步骤地开展教学工作。下面就本学期的工作做以下回顾总结：
一、与学生和睦相处，做学生的知心朋友
本学期我任教的是六（1）班的数学。我和学生相互陌生，因此我觉得要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生了解自己，喜欢自己，亲近自己。首先教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉，持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。我在实践中找到了“对症下药”的良方，就是：管理好班级的学生，要让50位学生都喜欢自己，首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到班上去，除了尽快地认识学生的名字，避免弄错学生的现象之外，更重要的是通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的'性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上进的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。
二、自订学习的奋斗目标，增强学习信心。
我们班的学生学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。怎么办好呢？我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次单元测验实现了目标成绩都在班上给予表扬、奖励（发给五角星和本子），并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。本学期学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了。
三、取长补短，共同进步
在教学上，遇到疑难问题，我和同年级组的老师一起探讨，寻找解决方法。在各个章节的学习上都积极征求同年级老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
在教学工作中，我还存在很多不足，比如在课后，对后进生的辅导还不太到位，今后我还必须继续努力，争取做得更好！我相信在宫校长的带领下，加上我们40多位老师的共同携手努力，永安小学的明天会更加美好灿烂！
学生总结 篇3
本学期即将结束，一学期来，高二学年在学校各部门领导的指导下，认真贯彻学校的工作思路，落实各部门的工作安排，全组教师爱岗敬业，无私奉献，保质保量完成了学校布置的各项工作，现总结汇报如下：
一、注重学生教育，力争精细化管理。
本学期，我们高二学年在学校政教处领导下，狠抓学生养成教育，具体如下：
1、抓住学生军训契机，加强组织纪律性，改变学生精神面貌。
2、抓好常规，落实精细化管理。
本学期学年极力做好学生的行为习惯、卫生习惯、文明礼仪等方面的养成教育。首先，加大巡查的力度，学年核心组每天增加课矿和自习的检查次数，做好记录的同时，对出现的问题能及时处理，保证课堂教学和自习的学习质量。
其次，各班级开学后又根据本班实际情况从学习表现、文明行为、仪容仪表、卫生劳动和课间出操等方面形成制度，细化相应的班规，标贴在教室墙上，在榜上每个人都有自己的得分坐标，让学生时刻有自我约束的意识。
最后，各班主任都采用有效的办法，对后进生建立长效的跟踪管理机制，学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，尽可能的激发他们的学习兴趣，这样可以更好地促进积极向上班风的.形成。
3、逐步形成学生自主管理模式。
本学期各班级全面开展了“三自教育”活动，各班重点以做好小组合作管理为主要方式来实现学生自主管理，使学生从保姆式管理向自我管理方式过渡。各班级在开展自主化管理过程中都有各自的工作特色，探索出许多很有实效的管理经验。
这些经验在我校召开的2013年德语研讨会上以“论坛”的形式进行了总结和交流，一个个鲜活的事例和成功经验让与会教师深受启发。
二、注重质量意识，狠抓教学管理。
1、严格管理，高效学习。（9月份工作总结）
2、做好每次大型考试的组织分析工作。
本学期高二学年先后进行了三次大型考试，每次考试均在教务处指导下，做好了命题、监考和批阅等工作安排。每次考完试后，各备课组教师都能充分利用下发的各方面的量化数据认真分析总结，查漏补缺。班主任和课任教师密切沟通，共同寻求对策。为了及时总结上半学期的教学情况，在六楼电教室召开了质量分析会，通过各备课组组长客观、深入的分析，使各任课教师明确了下半学期的工作重点。
3、组织教师积极参与教学课堂、教学研讨活动。
4、打好2013高中会考准备战。
三、注重搞好学生活动，让活动成为德育教育的载体。
1、开展形式多样的校园文化活动。
九月份，四月份，美化班级，创设人文教室；十一月份，班歌大赛活动
2、开展阳光体育活动，促进学生体质发展。
九月份，十一月份
四、注重团队建设，打造和谐年级。
高二学年团队意识强，学年组内部能够做到资源共享，通力合作，全年级上下一盘棋。大家在合作的前提下，勤奋工作、甘于奉献，都能服从安排。本学期高二学年遇到班主任人员紧缺的问题。xxx老师顾全大局，勇挑重担，虽然孩子还在哺乳期，当此人员紧缺时担任
了高二九班的班主任，快速稳定了班级的工作学习。班主任工作使她十分辛苦，但她却一直默默付出，令人敬佩。xxx老师无论何时学年和同事有困难时都能主动承担重任，本学期她多次替请假的班主任代班，工作尽心尽力。xxx老师怀孕初期，身体很不适，但她坚持看班、上课，深受学生爱戴。高二学年全体教师爱岗敬业、无私奉献、团结互助，彰显出高二学年团结向上的精神风貌。
五、不断改进，争创佳绩。
1、存在班级不平衡，同一班级学科不平衡的现象。
各班均还存在弱势学科，发挥各备课组团队力量，下一步加强班风、学风建设，使各班级共同进步，同时努力提高教师的专业知识和教学功底。
2、尖子生的培养工程如何进一步推进，使我们下一步要一起去研究、探讨，重点落实的工作。
高二学年本着让学生成才，让学校发展的理念，满怀信心、士气高昂地向前奋进，力争工作再上一个新台阶。
学生总结 篇4
科学研究表明，天才只有万分之一，而智力低下的人也只有千分之三。所以人与人之间是没有太大的差异的。我认为人与人之间在智力因素上95%是相同的，只有5%是不同的，那就是非智力因素中的观念意识，换句话说就是思想不同。由于有着点点的差异所以造成了人与人之间的的个体差异，在一个由几十名学生组成的班级里就难免存在着一定数量的“学困生”。帮助“学困生”脱“困”，成了教师的重要任务。下面就如何帮助“学困生”脱“困”谈谈我的体会。
一、尊重、赏识、爱护每一个学生。
魏书生老师的“赏识教育”我相信大家都看过；还有周弘老师的“赏识教育”，他能把自己的聋哑女儿通过赏识与鼓励打造成一名名校的大学生，并且开办了赏识教育学校并取得了社会认可的良好效益；还有中国著名的素质教育专家董进宇先生，中国素质教育研究所主任，他的“感恩与爱”也在我们教育界有很大的影响。追述这些专家的思想和理念无不是“赏识、鼓励、爱”。所以我们在教育教学中首先，要做到的是尊重每一个学生，关心“学困生”，改变教学心态。当我们遇到所谓的“学困生”时，要多从我们教师自身找找原因：是我们的关心不够，还是我们的鼓励不够，还是我们缺乏耐心，或者是我们的态度问题等等。
积极进取是每个学生的特点，渴望成功是每一个学生的希望。“学困生”同样具有较强烈的进取心和取得成功的渴望。由于这些学生的学习成绩不理想，学校和教师只是单一或片面地就学习成绩对学生进行评价，这样，这些学生对学习不感兴趣，考试成绩不好，不受老师和家长的喜欢，并且常受到教师的批评、家长的责骂。有的是由于教师不了解学生实际，感情上疏远“学困生”，打击了学生的进取心和积极性；有的是学生学习方法不正确而得不到个别的引导，导致学习基础差，享受不到学习的乐趣，产生了厌学情绪。
老师缺乏对学生的了解或耐心，再加上家庭的其他原因，使得学生的自尊心受到了不同程度的伤害，造成了心理上的压抑，阻碍了思维的发展。
作为教师，要树立正确的学生观。“学困生”不是本来就差，孔子云：“人之处，性本善”。“学困生”是由于种种原因造成的。对转化他们应抱有信心，要像对待自己的孩子一样，用教师的责任感和事业心去爱他们。“学困生”缺少而又需要的是教师的关爱和温暖，对学生是否有爱心是关系到能否转化“学困生”的关键，教师要用真诚和热情去填补他们情感的空缺，用爱心去温暖他们的心灵，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。
课堂上，教师注视“学困生”的目光，多一点温柔、亲切，少一些冷漠和无奈。平时对他们多一点关心，少一点批评。例如，发现学生迟到，提醒他“记住上课的时间”。天气预报有暴雨，告诉他“今天有暴雨，别忘了带雨伞”，哪怕是教师对“学困生”的一次谈话、一句鼓励、一次爱抚等等。对“学困生”来说，教师的爱就意味着老师的重视、关怀、鼓励和期待。所以在对“学困生”进行教育引导时，必须以爱为基础，教师的爱心是打开学生心扉的钥匙。激发起学生爱教师的情感，学生就会因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢上老师的课。俗话说“亲其师，信其道”。教师要消除“学困生”的不良心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到“学困生”是动态的，可变的，要因人施教。学生是有差异的，这些差异有智力上的、知识上的、非智力上的等等。我们要相信每个学生都有自己的闪光点，在“学困生”反馈信息的积极性不高时，教师应多从自身找原因，充分尊重、信任学生。教学实践表明，师爱是学生愿学、乐学的催化剂，对转化“学困生”起着重要作用。“赏识教育”就是赏识+鼓励+爱。
二、善于发现学生闪光点。
在教学过程中，教师要善于从“学困生”的听课表情、回答问题等情况中捕捉信息。“学困生”总是有优点的，也有很强的自尊心和荣誉感，他们会寻找机会表现自己的长处，也希望得到肯定。教师一旦发现学生的闪光点，哪怕只是一丁点，就要不失时机地抓住它、珍惜它，并及时给予肯定。不要吝啬你的表扬，没有赏识和表扬的教育不是成功的教育，表扬虽然不是万能的，但没有表扬是万万不能的。赏识和表扬可以给学生以动力，这是非智力因素，学生容易获得。一个人只要体验到一次成功，就会激起无数次追求成功的动力。对于“学困生”来说也是如此。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的'主动性，没有养成良好的学习习惯。因此，教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
在教学中，教师要创设情境让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞赏。
三、正视“学困”问题，转变观念，变被动为主动。
“人无完人”，在现实生活中我们会存在或多或少的问题，更何况是学生呢？俗话说“世界上没有相同的两片树叶”，更何况是活生生的人呢？在课堂教学中，孩子学习上的成绩本来就是一种相对的东西，对于一部分学生来说“五分”是成就的标志，而对于另一部分学生来说“三分”就是了不起的成就。所以，对于任何一种情况都是因人而异。
恰恰相反，我们不要把这些问题看出是一种压力，要把问题看成是宝贵的资源，把困难当做是一笔巨大的财富。我们应该相信，解决这些问题的过程就是我们进步的过程，解决这些困
难的过程就是我们自身发展的过程。我们只要这样去看待问题那么，我们就会觉得处处充满挑战，处处充满希望。我们就会正确面对每一个“学困”的学生，从而转变观念，变被动为主动。
总之，我们坚信“态度决定一切，专业成就质量，细节决定成败，落实成就未来”。我们要以积极的态度投身到教育教学中去，正确面对每一位学生，把学生的发展、变化过程看做是我们自身发展的宝贵资源和巨大的财富。只有这样我们才能以专业的知识，细微的的观察，积极的态度去成就一批优秀的学生。
学生总结 篇5
为全面提高我校教师的整体素质和教学技能，根据《中小学阅读活动实施方案》和教师继续教育安排的要求，我校连续20年举办教师阅读活动展览。该活动已作为校本教师培训的常规活动实施。
一是加强领导，做好宣传组织工作
学校成立了教师阅读活动领导小组，由校级领导担任组长，指导全校教师的阅读活动，教学部门制定了学校教师阅读活动计划。作为校本培训的常规活动，本次活动面向全体教师开放。年初，校本培训计划拟定后，向教师公示，平时要求定期阅读。图书馆、个人博客和阅读体验网页都是老师阅读的好平台。
二是精心组织开展全校性阅读活动
今年，我们学校不仅组织教师自主阅读，还组织教师集体阅读。上半年2月至3月，教师必读书目为《燃荻》，下半年10月至11月，教育专题书籍为《幸福教育的样子》或《教育的智慧》。鼓励老师们互相交换书籍。老师也可以阅读《加强义务教育段语文课外阅读的指导意见（试行稿）》中推荐的必读书籍，为学生和老师营造一个丰富、书香的校园氛围。
三是及时沟通，认真总结阅读活动成果
学校教学部门将校级学校阅读活动计划上传至校园网“教师阅读”栏目中的“计划总结”栏目。读完书后，每位老师把自己的阅读体验传递给“教师阅读”下属的“阅读体验”。上半年4月和下半年11月，教学部进行汇总统计，提醒教师及时查漏补缺，弥补因网站集群更新影响阅读体验上传的情况。
还鼓励教师利用教研组交流时间，交流阅读经验，将阅读经验传播到个人博客上，对彼此的'学习进行点评，扩大相互学习的范围。
教学部还组织年级领导对其优秀的阅读体验进行评价，评选出一批优秀的文章供老师们学习，选出最好的发表在校报上。
四是办好读书俱乐部，培养青年教师
开展阅读活动的另一个目的是培养学校的青年教师，在开展阅读活动时注重实际效果，引导他们结合学习经验，采取有效措施改进教学工作。为此，教学部门利用青年教师读书会活动，引导教师扩大阅读范围，不仅要读必修书，还要读《陶行知文集》和《生活教育》，向陶艺学习。在当前背景下，陶行知的教育思想被引入到课堂教学、班级管理和学生培养中。在读书实践的同时，教学部组织青少年开展读书俱乐部活动，围绕陶行知思想的时代指导意义，从学科教学和班主任管理两个方面开展沙龙活动。每项活动都有两位老师讲课，其他老师发表评论和演讲。德育处还组织青少年开展了五四青年团基本功大赛，从演讲和粉笔字两大项目进行展示和评价，更好地锤炼了青少年的基本素养。经过一年的阅读活动，年轻人取得了突出的成绩。
学生总结 篇6
我在思想上严以律己，热爱党的教育事业，与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系；爱岗敬业，有奉献精神；能积极涌跃参加学校组织的政治和业务学习。按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。
在教育教学工作中，我认真遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。我认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的.传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧。我注重激发学生学习美术的兴趣，使课程内容形式和教学方式都激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
一学期来，我不早退不迟到，做到有事先请假。每天早到校、晚离校，以校为家。学校给我安排的各项工作我都能及时到岗，认真负责地完成自己所承担的任务，并且积极主动参与跟车等工作。在以后的工作中，我将不断提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作。
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