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一年级语文识字教学反思

时间:2022-03-29 09:11:28 语文教学反思 我要投稿
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一年级语文识字教学反思

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的一年级语文识字教学反思,希望对大家有所帮助。

一年级语文识字教学反思

一年级语文识字教学反思1

  识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢?下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:

  1、利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  2、让学生做字卡,在学中识字。

  为了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字卡。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋”。每周将字卡拿出,认识上面的'字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

  3、给字配“画”,培养学的想象能力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。

  4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

  听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

  5、小组合作学习。

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  6、在阅读中识字。

  每一周我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书知道的”,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王”。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。

一年级语文识字教学反思2

  我有幸执教了人教课标版一年级下册语文第六单元《识字6》,虽然有很多不足,但孩子们的表现和课堂生成的新知识依然让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下:

  一、认真备课,深挖教材。

  《识字6》是一年级下册第六组的一篇独立的识字课。它采用数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。

  在教学本课时,我先对教材进行了深入挖掘,不仅让学生认识数量词,还要让学生学会用数量词。在上课前,我先让学生读几个数量词,让学生初步了解数量词,然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了,最后我又让学生就地取材,观察教室里的物品,让学生用数量词说一说,学生说了很多,大部分都是正确的,可见学生已经初步学会了用数量词。最后我又对数量词进行了拓展练习,让学生通过问同位、问老师,掌握一种学习的本领和技能——不懂就问,养成好习惯。

  二、有趣的课堂是学生学习动力的加油站

  本课共四个小节,通过每一小节不同的'内容展示出四幅不同的画面,所以在设计这一课时,创设了一个有趣的、激励性的问题:同学们,本课里藏着一个秘密,就是每个小节都写了一个地方,会读书的孩子才能读出来,你读读试试吧,通过这个问题带动学生有兴趣地去学习。

  在读课文时,我设计了男女比赛读、师生对读等方式读课文,使学生在快乐的游戏竞争中不知不觉地就读熟了课文,增强了学生的记忆。

  三、指导写字

  指导写字环节中,引导学生注意笔顺、间架结构,并注意培养学生良好的写字习惯,做到写字正确、美观。

  总之,在教学时,我注重围绕“听说读写”开展,使学生学得比较扎实。

  不足之处:拓展数量词环节,词语出的有点多,少一点精一点效果会更好。

一年级语文识字教学反思3

  《识字4》是一篇词串形识字的课文,本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读,,可以拓展学生学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习,使每一个学生在原有基础上得到提升呢?

  一、关注学生良好学习习惯的培养

  1、读书习惯:姿势正确,声音响亮,不添字不漏字不错字,特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  2、倾听习惯:听自己读,发现难读要多练;听同桌读,发现错误要指出;听听老师读,学会读出节奏和韵律。听同伴发言,加以补充或提出不同意见。

  3、表达习惯:语言完整,前后连贯,声音响亮,有礼貌。

  二、利用孩子们已有的经验设计教学环节

  孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验,就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受,更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子,就会让这些学生产生学习的`自信,同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫,有效调动学生已有的知识积累和直观感受,比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

  三、注重培养学生观察能力和表达能力

  观察的过程即信息输过程,表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作,即思维、联想、想象的过程,其中思维过程是加工制作的关键,观察是前提,表达是结果,思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方,既培养学生观察能力、表达能力,又巩固了字形,能激发孩子学汉字的兴趣。

  再如,学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后,让学生仔细观察,说说自己的发现,弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

  四、注重学生识字兴趣的激发

  一年级学生有意注意时间短,教师更应该精心策划教学环节,让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式,既能吸引学生的注意力,又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣,又能有效提高学生识字能力。

一年级语文识字教学反思4

  识字一的教学,学生刚刚接触汉字,还是比较新奇的,也激起了学生的.求知欲望,但认识汉字却是的一大难题,很多同学当时记住了,过后又忘了,针对这一情况,在教学中,我采用了多种方法认记生字,讲解识字的方法。分析生字时,注重笔画、结构的教学,让学生多读多练,如:齐读,分组读,自由读,开火车读等,使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样,第四课《操场上》仍有很多同学(约三分之一)生字不能够全部识记,所以我感到识字教学真不是一件简单的事。

  在书写方面,由于学生以前没有接触汉字的书写,所以书写很不规整,我发现问题后,及时纠正处理,从笔画入手,严格田字格的占位要求,有书写不认真的,我手把手示范,做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮,收到了很好的教学效果。

一年级语文识字教学反思5

  这是一组数量词归类识字,在本课的生字教学中,我主要采用以下途径:创设情景,再现画中景,体现画中情,让学生在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物,认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”,坚持了“生字从文中来,再到文中去” 的识字方式。首先,以第四小节内容给学生创设情境,让学生在朗读想像中感悟活动场面,进行自主识字。再以第一小节为例,将其内容制作一幅美丽的画面,让学生在朗读想像中感悟景色的'美丽,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上,我扶助学生在想像、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

  在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。

  在本节课上,对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来,是其遗憾之处,课堂上,应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用,已增强学生运用知识的能力。

一年级语文识字教学反思6

  一、识字方法百花齐放,识字课因自主而充满诗意

  只有当学生发挥了思维的积极性、主动性,以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想,或利用汉字的造字规律,特别是形声规律对形音义进行有意识记,才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系,记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中,我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享,并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙,并热情地为学生精彩的发言鼓掌,学生识字的积极性被充分调动,识字兴趣浓厚,因为识字教学发挥了学生的.自主性,学生呈现出的识字方法可谓百花齐放,课堂充满了诗意。

  二、读出节奏和意韵,识字课因书声朗朗而充满诗意

  词串识字课文,像优美的诗,节奏强,意韵美;似迷人的画,有情有境,情境相融。要使课堂书声朗朗,充满诗意,教师要善于引导,教会学生边读边想,读出画面,扩展情境,使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来,进入课文情境,实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验,启发他们张开想象的翅膀,大大激发学生读书的兴趣和乐趣,获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏,指导读出词语间的停顿、间歇,读出韵脚和整个词串的节奏感,于是读词串便有了吟诗般的美感。

  三、放飞想象,识字课因有情有境而充满诗意

  学习词串识字,学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象,使词串和

  学生合而为一,对文本的认知和对生活的认识合而为一,进入情景交融、物我同一的美妙境界,在《识字1》的教学中,我让学生变成小蜜蜂,问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜,问问他们看到了哪些小动物,还让他们再编一些词串,此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁,带给他们的是愉悦的心情,快乐的回忆,美感便油然而生,学生放飞想象,由文本又联想到生活,入情入境,草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海,美好的意境,和谐的音韵,陶冶了学生的审美情操,学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好,语文课充满了诗意。

  创意,碰到正确答案的时候,只能承认自己的幼稚,并怀着羞愧的心情鞠躬离去。创意,往往在讪笑声中无地自容。有时,创意那么不合常规,那么不可思议,人们往往会不假思索地将它否定。“雪化了之后是什么?”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”,得到的是哄笑和“傻瓜”的绰号,对这个故事,想必大家都耳熟能详了……

一年级语文识字教学反思7

  课文

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  《识字1》是一篇围绕春天的韵文,将12个词语分为四组,排成四行,隔行押韵,容易诵读记忆。而且每组词表示同类,从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画,形象再现了词串所表现的事物,使识字、识词同认识事物结合起来。本课的`重点是识字、写字。

  在课堂上,我首先让孩子们欣赏图片,并看图说词语,这些图画非常漂亮孩子们很喜欢,而且通过预习后学生对韵文中的词语并不陌生。在单个认读词语后再一行一行的认读,最后到整篇韵文的诵读,整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调,那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面,想象画面读。

  在教学生字时,我尽量让学生自己思考如何记住这个字形,让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字,所以我给学生一个示范,如“春”:三人一日。经过老师的引导,一些有趣的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来,“芽”:牙齿上长草了。“谷”:八人一口。“布”:毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活跃,兴趣很深厚,这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多,这样识字孩子们应是经久不忘的。

  本课的生字很多,共有10个生字,在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了,在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水,一带而过了,没有进行比较扎实的训练,是一大遗憾。

一年级语文识字教学反思8

  【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

  【教材简析】

  《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织,围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来,使其成为合辙押韵的“韵语”,念起来顺口,听起来悦耳,恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景;“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色;“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产;“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

  课文配有插图,展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐,可以促进学生想象,感受大海的美丽富饶,以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

  识字、写字是本课的重点,难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。

  第一课时

  【教学目标】

  1.能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

  2.学会本课生字“风”,两条绿线内的6个字只识不写。

  3.能够对照课文中的情境图,将词语与具体事物相联系。

  4.通过补充阅读手册《我爱你,大海》,初步感受大海的美,培养阅读的兴趣,激发学生对大海的热爱和向往。

  第二课时

  【教学目标】

  1.进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

  2.通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

  3.采用多种形式的诵读,体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌,提高学生的语言表达能力和组织能力。

  【教学重点】

  1.通过情境创设,感受大海的美,采用多种形式,诵读、体会韵文的韵律美。

  2.能够正确的'书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

  【教学过程】

  课前谈话:

  一、谈话导入,复习生字。(约4分钟)

  1.今天,我们继续学习识字5。(出示:识字5)

  2.你们还认识韵文里的词吗?那就来考考你们。(出示词语)谁先来?哦,都想读啊,那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开?

  3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了,注意港是后鼻音,湾是前鼻音,跟老师读:港湾。(生跟读两遍

  4.大家读得又准确又清楚,真棒。

  二、带入情境,朗读韵文。(约17分钟)

  (一)赏海

  第一组词串

  1.小朋友们,你们喜欢大海吗?好,今天曹老师就带你们去看一看大海,(播放音乐:去郊游)让我们背上小背包,出发喽!阳光暖暖的,风儿轻轻的,我们走啊走啊。啊,到了!(播放海浪,海鸥的音乐)瞧,(出示沙滩图)展现在我们眼前的是什么?

  2.这么大,这么美的沙滩,你想干什么?

  3.(1)说起捡贝壳,曹老师也特别感兴趣,你们都喜欢么?

  (2)在沙滩上可以做许多有意思的事情,曹老师就特别喜欢拾贝壳,你们瞧,多漂亮的贝壳啊!喜欢么?告诉你们,贝壳宝宝正和你们追迷藏呢,快去找找。

  (3)(师跑下去)找到了么?你捡到的贝壳什么样的?

  4.我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳,身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词?(出示词串:沙滩贝壳脚丫)

  第二组词串

  1.一阵阵海风吹来了(出示海面图),(师闭上眼睛,展开双臂)恩,轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢!

  2.瞧,一群海鸥飞来了(出示海鸥图),我们快来数一数:(师生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鸥啊!浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快,把我们的小脚丫伸进去,告诉我,什么感觉?哦,小浪花在给我们挠痒痒呢!多有趣啊,谁想读读这一行?

  出示:海风海鸥浪花

  3.小朋友们,海风,海鸥,浪花都跑来欢迎我们,让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听,我们已经读过许多关于大海的儿歌。谁先念一首?

  第三组词串

  1.海风柔柔的吹着,浪花亲吻我们的小脚丫,海鸥唱着动听的歌,海面上那么美丽,那海底又是怎样的景色呢?你们想去看看么?快穿好我们的潜水服,出发吧。(音乐)海下一百米比较亮,二百米不那么亮了,三百米开始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越来越黑)快打开我们的探照灯,睁大你的小眼睛,仔细看(播放海底录象)

  2.小朋友们,大海妈妈的宝宝可真多,你们看到了什么呀?

  3.海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界。能读好这三个词么?(出示词串:珍珠鱼虾海带)

  第四组词语

  1.瞧(出示:晚霞图),天渐渐晚了,晚霞把天空已经染得通红,就连那蓝蓝的海水,也被晚霞染红了脸,渔民们唱着渔歌,摇着渔船,驶进了港湾。小朋友们,知道渔船是用来做什么的吗?

  ●捕鱼用的船就是渔船。

  ●我们还学过这个“鱼”,多了三点水,意思就不一样了,这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多,比如:捕鱼的人,叫渔夫;捕鱼用的网,叫渔网;捕鱼的人唱的歌,叫什么?渔歌

  猜猜渔民的船里都带回了什么?

  2.是呀,渔民们真是满载而归啊!

  3.太阳公公下山了,渔船也回到了港湾的怀抱,大海的傍晚静悄悄,让我们漫步沙滩,一起轻轻地读:(出示词串:港湾渔船晚霞)

  4.小朋友们,我们也该回去了,让我们挥挥小手跟大海说:再见吧。

  5.(音乐放10秒)走在回家的路上,你的心里在想什么呀?

  (二)诵海。

  小朋友们,曹老师听出来了,你们特别喜欢大海,让我们带着这份喜爱再来读读韵文吧!(师示意打开语文书,看书读。)打开语文书,自己先读一读。

  ●其实韵文还有不同的读法,你们听。师范拍手读。想读么?咱们一起读。

  ●还可以一边拍手,一边跺脚读呢,师范读一行。是不是很有意思,我们一起来。

  三、情中悟境,创编韵文。(约8分钟)

  1.孩子们,美丽的大海让我们回味,有一个小朋友把自己看到的,听到的,感受到的,用儿歌表达了出来:(图片蒙纱)

  金沙滩花贝壳小脚丫

  吹海风数海鸥追浪花

  亮珍珠活鱼虾长海带

  大港湾停渔船赏晚霞

  (1)谁来读?

  (2)这些韵文一变化呢,就有不同的节奏了,我们一起读一读。

  (3)你也会像这首儿歌加上一个字或者词,为大海作一首小诗么?打开你的语文书,边读边想,然后和你的同桌一起说儿歌。

  2.(出示句式)

  ()沙滩()贝壳()脚丫

  ()海风()海鸥()浪花

  ()珍珠()鱼虾()海带

  ()港湾()渔船()晚霞

  3.编得可真棒,老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有趣的儿歌么?

  四、总结全文,学写生字。(约11分钟)

  1.在这么美的海边,我们不仅欣赏到了优美的风景,而且还做了一回小诗人,现在就让我们静下心来,写好我们今天新认识的汉字朋友吧,我先来舒展舒展我们的小手(做写字操)。

  2.出示“贝”、小黑板

  (1)(指小黑板),小朋友,猜猜这是什么?

  (2)别着急,带着小眼睛仔细看。(师一一出示贝的汉字演变。)

  (3)这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙,一个汉字就是一幅图画,古时候人们用它当钱币呢!那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧!

  (4)师板书:写在田字格的中间,横折,折要比竖长一点,注意不要写得太窄,撇的起笔在竖中线上,是竖撇,要有撇脚,最后一笔是点。最后一笔不是捺是点,跟我写点。

  3.出示“沙”、“浪”、“渔”

  (1)你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像?

  ●都是三点水。(板书:三点水)还有哪儿长得像?都是左右结构的字。你真会观察!左右结构的字书写时要注意——左窄右宽

  (2)谁有好办法记住这三个字?

  (3)我们在田字格上找找“沙”的位置。(师生一起书写。)小朋友们,书空时很认真,那考考你们,沙的第四笔是什么?(竖)

  (4)(预设:我心里想:小鱼在水中游呢,就组成了捕渔的渔。)你真聪明,请你做小老师,带大家写写渔吧。

  (5)浪,有新的笔画要认识,这是竖提,一起说:竖提。谁愿意帮助我?好,你们说笔顺,我来写。我写浪,浪花的浪。

  4.(播放古筝曲)下面轻轻地打开你们的习字册。(师生共说儿歌),小铅笔拿好了,小眼睛看清了,小身体坐直了,我们开始写字了。

  5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示,进行评价。

  (1)我们来看看××的字,你觉得他写得怎么样?老师发现他它的三点水写得很漂亮,注意了弧度呢,奖一颗五角星。横折注意了顿笔,写得真好看。

  (2)小朋友们,取长补短,相信你也可以像他写得一样端正,好看!这堂课就上到这,下课。

一年级语文识字教学反思9

  在11月6日,我在学校上了一节语文研讨课,教学内容是国标本苏教版小学语文第一册P62~63页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索,使学生喜欢识字,有识字愿望,提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题,根据学生的实际,我给本节课设计了以下几个环节:激情导入—读准字词,感知韵文——通读词串,认识事物——贴图,进一步建立图文联系——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。

  在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境;小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图,学生眼睛亮起来了,公园,对学生来讲是再熟悉不过的了,这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。

  在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。

  词串教学中,通过创设带领学生到公园里游玩这一情境,出示了公园风景图,让学生从图画中体会公园景色之美,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是,由于我指导学生朗读时指导得还不够到位,学生并没能读出词串的韵律美,学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时,作为老师,应该给学生多几次的范读,让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美,进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好,怎么能让学生读好呢?在今后的教学中,我也应该是在学生读之前,自己先读百遍才行。

  在本节课的教学中,我还存在许多的.不足之处,如:我在教学中没有很好地把握词串教学的特点,在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义,没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课,我深深的感到:自己的教学经验有待提高,教学机智有待加强,语文知识有待增加,语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中,我会努力提高自己的。

一年级语文识字教学反思10

  《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容,有八个四字词语,写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,能引人进入春天的美好境界。

  学生一个寒假告别学校后今日复课,课上显得十分守纪,学习相当用心,学习兴趣都显得相当高涨。

  在教学环节的设计上,我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识,利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色,让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的'积极性,讲述一个大意,让学生比赛猜出相应的词语。在读方面,我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式,让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

  总体说来,这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处:没能让全班同学个个收获甸甸,孩子们的学习效率发展不太均衡,以后还有待于自己去提高。

一年级语文识字教学反思11

  饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

  今天的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏,很是开心。孩子们很兴奋,我也很开心。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的:“同学们,我们这间教室里有一()老师,有一()学生,窗外有一()柳树,天上有一()云”说到这里,一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道:“孩子们,我们的.生活幸福么?”同学们高声回答:“幸福!”“你感到了怎样的幸福呢?”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下,接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。(这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的)几分钟后,我的教学继续进行。我的语言饱含着幸福,快乐。孩子们学习的热情非常之高。由此我想到:自开学以来,我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊!饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

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