新课改背景下小学数学教学策略

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新课改背景下小学数学教学策略

新课改正在教学领域轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

新课改背景下小学数学教学策略

一、依靠实际生活，优化教学资源。

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教学《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册 1

没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

二、注重感性教学，体验学习乐趣。

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情-色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比 2

较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

三、创设学习情境，感受学习魅力。

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡-通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学《100以内的加减法》时，我利用了青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

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四、融洽师生关系，发挥学生特长。

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋 3

而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民-主、和-谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。

分析新课改下小学数学教学方法的创新2017-05-12 17:33 | #2楼

由于传统教育思想的束缚，在小学数学教学中，很多教师都采用灌输式的教学方法，将知识一股脑地强行传递给学生，而对于学生的学习过程没有重视，导致学生的学习兴趣被压抑，学习主动性和积极性泯灭，学习潜力也得不到充分展示。因此新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实践能力尤其是合作能力和精神的培养，从而为学生初中阶段的数学学习打下基础，并为社会培养良好的数学方面的人才做好准备。具体到教学中，创新的教学方法有以下几个方面。

一、创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂在新形势下如何建立以学生为课堂主体的意识，对于小学教师来说，应该改变原来的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，成为思维的主动构建者。在这种教学模式下，学生才能以一种自主学习的，思维活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中。另外改变传统的课堂组织形式，新形势下的小学数学课堂，学生应该有

自身学习的主动性，带着自己的思考和知识积极参与到课堂教学活动中去，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。因此在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行。

（一）开展小组合作式学习模式在课堂上教师创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。学生可以通过小组讨论的方式解决这个问题，并且对知识的掌握比较透彻。在小组讨论中，学生可以相互帮助，共同思考，一起努力来解决老师提出的问题。在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉地就提高了学生的合作能力，培养了他们的学习兴趣。

（二）构建角色体验式学习模式让学生参与到知识角色中来，让他们对知识的产生亲临其境的感受。教师在讲解公式时，可以不直接教给学生公式，而是给学生一些相应的计算题，让学生自己计算得出结论，总结出计算公式。这样可以引导学生质疑，激发学生的创新意识。同时学生有亲身经历，在玩中学到了知识，且更能灵活运用。

二、提高教师的综合素质，完善教师队伍建设新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调小学数学课程标准是小学数学教学的主要依据。《普通小学数学课程标准（实验）》中新理念的提出，为小学数学的教学改革指明了方向，同时也要求小学数学教师要不断学习，深刻地理解、领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，培养学生数学兴趣和解

决问题的能力。首先，加强理论学习，努力转变教育教学观念。当前加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观和教师观等。其次，教师在转变教学思想和教学方式方面应该大胆创新，敢于实践。彻底改变过去那种灌输式、填鸭式的教学方法，实现新课标所提倡“的充分发挥学生主体作用和学生主体作用”“培养学生合作学习能力”等教学原则，使学生由被动变为主动学习，关注每一位学生的发展和进步，运用多种手段，创造融洽的课堂学习气氛，使他们积极地参与到小组讨论中来，积极地与其他学生进行交流，从而逐渐地培养每一位学生的合作精神。

三、结合多媒体实现现代化教学随着计算机技术的发展与应用，多媒体将成为现代教育的重要手段。利用多媒体进行课件的展示可以生动地展现数学知识，并且增强趣味性，激发学生学习的动力。课标指出：“按照课标的目的，要求确定教学内容的原则，还可以编写与小学数学教学有关的视听教材。”教师在教学的过程中，要根据教学内容和学生的实际情况，运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声色形为一体的形象生动，动态的视频，把原本单调枯燥的计算题变得更充实、更形象、更具有吸引力。结合多媒体进行教学，开创数学教学的新模式，不仅最大限度激发学生学习兴趣，同时还实现了小学数学教学的现代化。总之，新课程理念下，都应以学生的发展为本，使学生在民-主、平等、愉悦的气氛中，引导质疑，激活思维，探求创新，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。因此我们要紧跟新课改的步伐，不断地创新教学模式，思考真正适合学生的学习方式，增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正地领悟数学知识的内涵。

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