班级常规管理及班委建设

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班级常规管理及班委建设

尊敬的各位领导、各位前辈、各位同仁：

我发言的主题是“”。没有经典的理论，只是根据自己的工作得出的一些杂谈，望各位多多指正，帮助我进步。

班级的常规管理没有什么放之四海而皆准的办法，个人有个人做事的方法，但关键一点是要用心和细心。

要把一个班级管理顺畅，首先要注意树立形象，这个形象包括班主任在学生心目中的形象和这个班级在年级在学校的形象。班主任形象是指对待班级的态度，班主任要让学生感觉到自己很重视这个班，自己把班级和全班同学放在很重要的位置，自己关心他们，很想把他们教好，要把班级管理好，要让学生觉得自己在这个班是一种幸运，遇到了一位认真负责的好班主任，让他们从心理上敬重班主任，愿意听从班主任的管理和教导。接下来要树立班级在年级在学校的形象，要教导学生尊敬老师，遵守纪律，努力学习，要让科任教师喜欢自己这个班级。鼓励学生积极参加学校组织的各项文体、文艺活动，激发学生年轻积极的心，不会形成一种事不关己的淡漠态度。好形象会引导学生从好的方面发展。这样让学生的心向着班级，让学生凝聚在班主任周围，那么班主任的管理也就有威慑力了。我认为这一点在班级管理中十分关键，这就是攻心，自古以来人们都说管人以攻心为上，这就是一样的道理。

班级的常规管理要把安全放在首位，安全无小事。一个班级那么多学生，要个个一年365天不出一点问题那也是不可能的。那怎么办，首先买保险是 1

必要的，其次就要求我们班主任要把学生的思想工作做透，要经常反复地讲，讲的时候可以就举学校里发生的例子来教育他们，让学生重视安全，尽量保证自己的安全。安全问题不但要深入学生的心，更要深入家长的心，家长比我们老师还担心这些学生的安全，只是他们不知道怎样去教育自己的孩子该如何去注意安全，所以利用家长会认真的安全意识灌输给家长，让家长和老师一起来抓安全，这样做下去，如果真的出了安全事故，那么可能麻烦会小些，问题也会好解决些。

一个班级要有良好的班风、那纪律是保证，没有严格的纪律要求，学生就乱，管纪律首先要靠班主任，其次要靠全班同学，再次才是班委。班主任对全班同学作出明确的要求，并形成班规，贴在醒目的地方，让学生知道每天该做些什么，该怎样做，不该做什么。那么大部分学生都会按照班主任的要求去做，因为前边就说过班主任在学生心目中树立了形象，有了威慑力，那么对于那些少部分约束力差，或是调皮不听招呼的学生就要靠班委监督了。慢慢地，大部分同学遵规守纪了，少部分学生就没有乱的氛围和市场了，那么一个班级的正气自然就树立起来了，良好的班风也就形成了。有了良好的班风，有了纪律作保证，再在学习方面下些功夫。班主任再协助科任教师管一下各科的教学，那么一个良好的班级建立起来了。学生尊敬班主任，愿意听班主任的教导，学生尊敬科任老师，科任老师喜欢上这个班的课，纪律有保障了，学习也上去了

班级的常规管理最不可忽视的一项工作就是卫生，班主任不能把安排劳动的事全交给劳动委员，而是要做一个具体的安排，各块区域由专人负责，学生也不会忘记自己该打扫哪里，也不会互相推诿，也方便自己督促。每个 2

学期开学的第一周班主任抽出半个多小时来细致安排一下劳动，形成表格贴在墙上，劳动委员只是起到每天提醒和监督的作用，大家都非常轻松，并且可以保证质量。

对于班委的建设，我觉得选人比较重要，班委不一定要学习好，看学生的性格和能力来定，班主任要善于发现学生的优点并把它激发出来，品学兼优的学生不一定当得好班委，如果能在中下等成绩的学生中发现一些有能力的人，可以大胆的选他们当班委，也许他们从来没当过班委，但我们可以培养，我觉得这有一个好处：可以激发他们的积极性，使他们的能力和学习有提高，如果这些原本只是中下等成绩的学生进步了那么一个班级也就进不了。对待班委的工作我们要多肯定，多鼓励，尽量不要去责怪他们那里做的不好。如果你真的想批评那个班委了，那也请你在开口批评前先表扬他做的好的地方，这样你自己也会变得心平气和一些，也不至于发火伤身，同时被你批评的这个班委从此以后会更认真地去工作的。

其实，班主任的工作归纳起来就是两点：管人和用人。如何能管好那是仁者见仁智者见智，但我认为我们在用心工作的同时还要注意反思，学生是变化中的学生，我们的方法也要在不变中有所变化，这样才能把工作顺利地开展下去。

班级常规管理的内容与要求2017-04-23 14:15 | #2楼

（一）组织机构的设置与管理

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一般情况下，班主任是通过两支队伍的建设来实现对班级的管理的。一个是班委会，另一个是团队组织。

对组织系统的管理主要是明确：班级组织机构设置、管理人员或团队的产生办法及管理的职权责效、班级办事或工作的流程等。如班级的管理形式是委员制还是部委制，都设置哪些委员或者部委，班干部或者部委的组织者如何产生，各班干部或者部委管理的职权责效都是什么，以及班干部选举的流程、工作流程等。

目前，班级常用的组织机构设置有三种模式。一种是委员制，另一个是部委制，还有一种是责任制。其它还有班级的团队组织，还有的班级设置兴趣小组、专题研究小组等拓展性研究活动小组。团队的组织结构一般是团队的规定，按照规制设置就可以。我国班级组织一般实行的是班委会制度，其基本结构是设置班长、副班长（有的班级不设置）、学习委员、宣传（文艺）委员、卫生（生活）委员、体育委员。班级在这个基础结构上，按照班级需求增减，有的班级建立的自己的网页，按照需求增设信息委员。班委会下设科代表和小组长，每一名学生都归属一个小组，这种组织形式也被称作委员制。下面重点介绍这三种形式。

1. 委员制

就是由若干学生组成的集体共同负责，并集体承担领导责任的组织体制，即班委会（ 5 到 7 人的集体）对班主任负责的体制。委员会制注重班委会的建设和管理，充分发挥班委的工作职能，通过班委会各个成员对班级各小组的管理达成目标，是一个人管理班级的一类事物。优点是利于集中管理，缺点是运用不当不能够调动大多数学生主动性，班级只有少数班干部的管理。这也是目前班主任常用的基本结构。

图一：班级委员制组织结构图

从结构图中，可以看出班委会各个委员的职责，但还需要将各委员的职责权效细目化。在长期的班主任工作实践中，委员制是被班主任应用最多，也是问题最多的管理模式。主要问题表现在：一是有岗无责。很多班委会的班干部都是班主任给安排的，或者是自己主动承担的，干多干少，干好干坏都没有一个明确的评价标准，缺乏监督管理机制。职责和工作内容也不清楚，有些可干可不干的工作能推就推，能拖就拖，久而久之，班干部的工作成效不显著，班干部对班级的管理是被动的听从老师的安排，没有积极主动性。班级管理也会积累一些问题。二是管理混乱。这问题的主责是班主任和班长，在工作分配过程中，不能够严格按照分工分配，班主任喜欢看到谁就顺势将工作交给谁办，造成班委会形同虚设，班主任直接与学生对接；班长的问题是不能出于公心或者随意性强，不能很好的按规办事，虽然班级有健全的管理班子，但不能使各成员有效行使职责，使班级管理混乱。三是一责到底。这个问题主责在班主任的班干部使用上，有些班主任图省心、省事，喜欢把班级工作直接分配到人，不按照班干部分工和职责分配管理班级，而是班级工作都交给那些管理能力强，人际关系好的学生干部和学生，从而导致强者更强，弱者更弱的局面。

2. 部委制

是学生会管理结构的下移，即将学校学生会的部委管理的模式应用于班级管理中，注重对各个部位的建设和管理。部委制工作不同于委员制，不是一个委员按照分工管理班级，而是一个小团队按照常规分类管理班级的一类事物。其优势在于能够调动更多学生参与班级管理的积极性，缺点在于各部门不容易相互配合，且如果班主任对学生的责任意识教育不够，因学生综合能力和素质不同，在学生参与本类班级常规管理中产生工作绩效评价疲劳，即学生对长期不变的表扬、加分等评价手段持无所谓的态度。这种组织结构也可以看作是委员制的延伸。

班主任在实施部委制时，要更加注意对学生工作能力和综合素养的指导与培养。在这个组织管理体系中，班级每一名成员都参与班级里的一个部委的工作，他们同时有两个组织形式并存，一个是小组成员，是班级生活学习的基本单位。另一个是部委成员，是班级常规管理的基本工作单位。因此，班主任的培训指导的责任就更加显得尤为重要。例如：对各和部委工作流程、技能、技巧、分工合作等指导，增加各部委工作经验交流，引导各部委开展的部委文化建设等活动。班主任主要是在指导和培训中提高部委的建设，管理班级的常规事物，达到学生自我教育与管理的目标。

图二班级部委制组织结构图

3. 责任制

注重班级常规管理的分工，并对工作定职、定则、定权、定效，充分发挥学生民-主集中制的作用，由学生个人、兴趣小组或行政小组对班级常规工作和管理进行承包管理的模式。他可以在班委会的领导下完成承包管理目标，也可以是在各部委领导下完成责任目标。其优势在于通过对责任者职、责、权、效的管理达成目标，既有组织管理系统，又增加了学生责任意识和责任感，缺点是因为管理比较复杂，容易乱。这也是委员制或部委制精细化管理模式。例如魏书生老师的班级管理是班委会领导下的责任制。制定的班级管理条款共有两个部分十三项内容。第一部分是岗位职责，制定了常务班长职责、团支部职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、备品承包责任制、专项任务承包责任制。第二部分是班级常规，分为是日常规、周常规、月常规、学期学习常规和学期工作活动常规五项内容。很多班级借鉴这种管理模式也收到了好的效果。

（二）规章制度的制定与管理

1. 规章制度的制定

班主任根据班级建设发展和学生个性发展及特点的需要，制定班级的规章制度。从作用功能上划分，可分为普适性的规章制度及规范要求和特殊性（或专项）的规章制度及规范要求。还有班主任分为三类，一类是规章类，另一类是职责类，还有一类是规范类。例如班规、组织、宣传、评价等规章类；班长职责、班委会职责是职责类；课堂常规、日常规等规范类。其中，规章制度类主要包括班规、评价、奖惩、考评、资料、考勤、职责、班干部任用制度等各种总体要求和规定。班主任通过培养学生认真执行制度的行为，反复培训班级管理中的工作流程，将学生应该熟知应会的流程及要求养成习惯，从而建立班级正常的工作生活秩序。为此，系统科学的制定班级规章制度是班主任管理班级的必修课。

行为规范类主要从学生的学习、生活、公德、健体等方面考虑，可以通过日（周、月、学期、学年）常规、学习常规、生活常规、健体常规、班级文化建设常规等形式，规范学生行为。

行为规范常规管理内容一览表

制定行为规范时，注意内容有重叠部分的处理，例如班规、日规和常规很容易重叠。

2. 规章制度的管理与教育

班级规章制度的管理是班级常规管理的基础，有了班级管理的组织机构，没有健全的规章制度作保证，组织机构也不能够正常有效的运转。在管理过程中，班主任要把握处理及时、对事不对人、建立制度权威和预防的原则，引导学生自治自省，发挥团体制约的作用，及时表扬评价行为，促进班级正常秩序的形成。

规章制度的教育一般是通过养成教育开展的，班主任在建立健全班规后就要开展针对遵守制度的教育，教育过程以寓教于乐、生动有趣、贴近学生、形式多样为主要原则，可以通过班会、征文、找差距、评优、游戏等形式。

（三）班级硬件文化环境建设与管理

1. 班级硬件文化环境建设的内容

主要包括板报、卫生（含清洁区）、班日志、班刊板报、绿植、名言警句、学习园地、图书角或阅览角等教室环境布置与管理。在制度建设中，班级将规章确定下来后，就是对班级的硬件的设计。图书角放在什么位置、学习园地安排在哪一面墙上、名言警句怎么写、在教室的哪里放绿植等。班级的硬件文化能够起到潜移默化的教育作用。

2. 班级硬件文化环境的管理

班级硬件文化环境设计好后，除了制度上按时、按质的更换等管理制度，还要对内容进行管理，例如板报换什么内容、绿植养什么、班刊板报的内容等。文化建设的内容是为班级目标的实现和班级发展服务的，是对学生教育的重要阵地，也是引导班级舆-论健康发展的重要阵地，能够体现出班级提倡什么，反对什么等班级价值观，发挥每一个文化阵地的教育同化作用，让学生在强烈的文化气息中接受耳濡目染的教育。所以班主任在督促管理人员履行职责时，要注意对其内容的指导，在班级文化系列化、系统化、规范化中，打造具有班主任特色的班级硬件文化。

例如：（班级硬件文化设计图片）

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