小学开放式教学的实践探索

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激发学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和实践能力，已成为当今素质教育的研究主流。最近，新颁布的音乐教学大纲（修订稿）不仅对中小学音乐学科的性质、价值、定位依据基础音乐教育的理念作出了全新的表述，而且着重对教学目的部分作出了大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。

小学开放式教学的实践探索

新大纲改变了原来的教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机联系降低了知识与技能的学习难度；改变了原来在教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，改进教学方式，使学生成为学习音乐的主人。而目前，据调查统计：“100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少喜欢唱音乐教材中的歌曲”（2000年2月28日《音体美报》）为此，笔者针对在小学音乐课中实施“开放式”教学做了初步的实践与探索。

一、怎么理解“开放式”教学

实施“开放式”教学，是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和-谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。实施开发性教学，首先，我们要对学校音乐教育保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动地纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起。

其次，在教学内容的筛选，教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，以便为教师的教和学生的学，留有足够的接口和创造余地。

第三，要加强音乐课和学校其他学科之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展。

第四，改变传统的教师单项讲授及定时间、定地点的封闭式教学模式，采用以学生探索（从做中学），交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。

第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果。

最后，我认为作为基础教育的小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个音乐教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。

二、怎样实施开放式教学

1、开放教学思想，凸现学生主体

实施创新教育，培养创新人才，要求每位音乐教师首先要有一个与时代相融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生。老师要把学生作为真正的教育主体，教育的出发和归宿。

例在设计四年级上册《绚丽多彩的中国民歌》这一课中，教师指导学生从课外分头收集有关中国民歌的资料，培养学生主动获得知识的能力。在课堂中，学生们纷纷结合自己的爱好和特长展示自己课外所获得的知识和本领。在学生唱民歌、赏民歌、找民歌、辨民歌、说民歌，以及用用乐器演奏民歌、跳民间歌舞又到联系日常生活尝试创编简单的新民歌等一系列的活动中，充分体现了“一切以学生为主”、“一切以活动为主”（美·杜威）的教学思想，摈弃那种以教师为主传统的凯洛夫式教学。

2、开放教学目标，凸现学生个性

要提高课堂教学效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标科学化、系统化、具体化、

分层化、活性化。在制定教学目标时既要根据大纲、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又要根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的“降调目标”、“发展目标”、“超纲目标”，使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间。教育家们曾提出：教育就是把所有学到的东西都忘记时，还剩下的一些东西。当学生忘了老师所教的一切知识后所剩下的，才是我们教学的真正目的。而所剩下的东西多少却取决于对他们从小有发展目标的培养。教师要去了解学生，正视学生的个性差异，重新估计学生发展个性。变“要我学”到“我要学”、“我会学”。

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3、开放教学内容，凸现生活实践

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成凝固不变的，而应结合学生的认知规律、生活经验，注意与学生的实际联系起来，吸收时代信息，收集教学资料，来扩展或更替教材内容。注重创设情境，融合生活，使教学内容更加丰富生动。教学中应积极探索与构建生活中的音乐体系，引导学生将所学的知识和方法运用到实践中，并有机地带进课堂，用音乐的思维去审视、鉴赏。

音乐本身就来自生活，小学生的音乐更是来自他们身边的生活，来自他们感兴趣的生活片断，来自能激发学生情感的、灵性的生活点，只有生活才是创新与创造的永不枯竭的源泉。用身边的各种声音激发学生的兴趣，勾起他们的共鸣点；用生活中常见的废物自制节奏乐器诱发学生内心深处的源动力；用自由自在的形体语言表现他们发自肺腑的成功和喜悦生活是最好的老师，如何使音乐教学的内容和手段联系生活、融入生活是值得我们探索、研究的主题。

4、开放学习评价，凸现成功愉悦

开放的评价体系是把评价权交给学生，学生的主动性和积极性能得到充分发挥，学习音乐的兴趣在评价成败与被评价成功中得到激发，在评价失败和被评价失败中得到激起。新大纲精神中业强调改变原来在教学评价上过分偏重知识记忆，提出建立评价指标的多元化，评价形式多样化，既关注结果，更重视过程的评价体系。开放评价，可采用师生共同对课堂学习活动和课外实践活动中学生的学习态度与结果进行评价。教学中要善于捕捉评价开放的时机，学生得

到的思维结论，教师不要轻易评判。千万别说“谁是对的”“谁是错的”应放手让学生互评，引起共鸣或争论，教师则担当好“主持人”的角色，特别对学有创新、思有特点的亮点，更应该开放评价的空间和时间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。

5、开放教学环境，凸现学生情感

课堂教学是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，良好的情感是学生学习发现和创新的保证，教学只有在民-主、平等、愉悦的课堂气氛中，学生学习才会热情高涨，才能大胆想象，有所创新。教师要积极调节课堂气氛，使冷点热起来，热点适度降下来，以平等的态度信号尊重每一个学生，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，使他们主动探索创新，不断并发创新的火花。上课时可以允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；问题探讨交流也可以由学生站到讲台前以“小老师”的身份出现；课堂座位也应随教学内容变换形式，打破传统的秧田式，提倡小组合作式，呈方型、园型、马蹄型等等，以促进师生之间的平等交流。

三、实施开放式教学应该注意的问题

在音乐教学中实施开放式教学，无疑对充分发挥学生在音乐活动中的主体作用，促进他们的主动发展，培养他们的创新意识，创新精神和创新能力大有裨益。那么在创设开放式教学时，我们还应注意许多问题：

1、注意让学生全员参与。“开放式”教学，不能为少数学生开放，必须为每一个学生提供参与与自主探究的机会，要鼓励学生大胆发言，质疑问难，并敢于异想天开，使音乐学习为学生所喜爱，让每一个层次的学生在各自的基础上都有所发展。

2、要注意适时，科学调控。我们知道，演员是按编排好的程式对白去表演，学生不一定按老师的设想去做，且不同认知水平的学生临场表现也有差异。因此，在“开放式”教学中，教师更需要发挥自己的教学机智，适时、科学地进行调控。在此过程中，教师应及时发现学生的学习障碍，适度地给予引导、点拨；应善于发现学生学习中的亮点，充分作出激励性的评价，以便把握好学生的进程。

3、注意营造宽松、和-谐、愉悦的教学氛围，促进学生会学、善学、乐学。音乐课中要建

立开放型的课堂教学环境，老师要做到三有三无：一有民-主的思想，无分师生关系上下级观；二有发展目光，无过多塑造学生的做法；三有创新的思想，无传播知识为主的习惯。

总之，小学音乐课中实施开放式教学不能拘泥于固定的传统教学模式，但又并非是教学无目标、内容无选择、时间无限制的“放羊式”随意性教学。开放型教学对音乐教师的科教水平、组织能力、调控机制等方面有着更高的要求。开放型课堂教学要放得实而不虚、精而不滥、活而不乱，既放得出水平又收得出成效，将会取得教和学的双丰收。

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