开放式的语文教学思考

开放式的语文教学思考

中国语文博大精深，有着令人无法抵御的魅力。千百年来，一代代人受其熏陶、感染，在读书、看报、听广播、写作等各种语文活动中享受着精神上的愉悦。语文本是精彩的，是“活”的。

学校一直致力于开放式语文教育的实践与研究。在实践中，我们发现开放式语文教学为语文注入了生命的活力。

一、开放式语文教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂活了起来要使语文课堂活起来，首先要做的就是改变过去以教师为中心的讲读型教学模式，倡导自主的学习方式，全方位解放学生。

讲读型教学不是把学生看作学习的主人，而是把学生看成被动接受的容器；不是要求学生进行阅读创造，而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解，而是要求对教师“权威”答案的完全认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。

开放式语文教育强调学生学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生则主动地探究语言，能动地吸收语言，积极地运用语言。

开放式语文教育积极倡导的合作学习也能令课堂充满活力。联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一就是：“学会共同学习，学会与他人一起生活。”合作学习能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情、改善人际关系，也能使较难的问题由于大家的共同分担而变得容易解决。

在教学中，我们常常会根据不同的情况将学生分成不同的小组。分组的方法由教师、学生或师生双方一起决定，给学生一定的选择合作伙伴的自由权。让他们与自己熟悉了解的或兴趣、看法等相近的同学一起讨论、交流，协同完成老师布置的任务，然后推举一名代表向全班展示学习成果。

开放式语文教育还积极倡导探究性学习，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知识和能力的途径。

要想更好地实施探究性学习方式，除了要使学生敢问，还得要学生善问。在教学中我们引导学生抓住重点词语句子质疑，抓住课题、标点质疑、在学生想弄明白处、理解片面处、易错处，引导他们多角度质疑，使学习的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。

开放式语文教育使得沉闷的语文课堂充满了活力，呈现出动静有致、波澜起伏的美感。学生学得活，思维活，语言活。语文学习成为一种享受。

二、开放式语文教育重视课外阅读，为语文学习注入了头活水

为了搞好课外阅读，我们做了以下几方面的工作：

1、创造读的条件。首先是每周开设二节课外阅读课，保证学生读书时间；其次是组建了学生个人藏书、班级图书角、学校图书室和社会图书馆阶梯式的图书网络。班级图书角是学生阅读的主要场所。图书一部分由学生自带，另一部分由班级根据同学们的需要统一购买，每一个月都会增加一些新的书籍，补充书源。几年积累下来，我班图书角已小有规模，藏书四百多册，图书类型各不相同，涉及社会生活的方方面面。学生自己动手将书籍分类编号摆放，并且制作了班级藏书目录，张贴于墙上，方便同学借阅。

2、介绍读的方法。为了使课外阅读达到更好的效果，让学生不但“爱读”，而且“会读”，我们向学生介绍了精读法、浏览法、选读法、批注阅读法。现在学生已能根据不同的书籍选择合适的读书法，或精研细读，或快速浏览，迅速捕捉所需信息，大大提高了阅读效率。

3、激发读的兴趣。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。丰富多彩的课外阅读活动能时时激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒地阅读。

这几年来，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动：如故事会、藏书交流会、佳作欣赏会；每一月做一次读书笔记、摘抄本展评；每一学期组织一次诗歌朗诵比赛、读书知识竞赛。对于活动中的优胜者，我们奖一本好书，做一次班级档案记录。我们还经常邀请学生家长到校参加活动，极大地激发了学生的阅读热情。

因为大量的课外阅读，为学生带来了源头活水。这样一来学生知识面广了，积累丰富了，心理也更健康了。课外读物中的一件件事、一个个人、一句句至理名言，使学生受到了熏陶和感染。他们充满了悟性、灵性和创造性。语文学习充满了生命力。

三、加强语文实践活动，重视综合性学习，让学生活学活用

一是坚持了“小小论坛”活动。每节语文课的课前3分钟是我班的“焦点访谈”时间，同学们在这里讲述自己看到、听到的事情，并展开讨论、交流。几年来，“小小论坛”活动给学生带来的益处训练了思维，积累了大量的信息，对于社会和生活他们有了自己独特的见解。

二是带领学生走出校园、走向生活、走向社会。在社会实践中学语文、用语文。学校在实施开放式语文教育时，除了根据不同年段的教学目标，确定了各年段的基本活动内容外，还根据学生的兴趣爱好、社会热点、新闻以及时令节气等具体情况，随时补充各种活动。我们搞过社会调查，参加过小记者的选拔，上街消灭过错别字等。这些活动使学生在社会这个大语文课堂中得到了锻炼，提高了语文能力。

三是加强综合性学习，让学生自行策划、组织简单的校园活动。我们校园的文化建设有很大一部分是学生的功劳。班级的布置、教室内外的板报，班级迎新年的庆典都由学生自行设计组织。他们在活动中注重合作，积极地为解决问题搜集信息、整理资料，围绕策划的主题进行讨论和分析，最后形成活动计划并付诸实施。

这学期在我校一年一度的教学开放日中，学校要求每班拿出一块展板，来展示本班素质教育的成果。届时，会有上级领导、社会各界及学生家长前来参观。这块展板质量的好坏直接关系到班级和学校的声誉，很多班都是由老师来完成的，但我考虑到这是一个很好的机会，于是我大胆地将这个任务交给了孩子们。

孩子们通过激烈的讨论，首先确定了展板的内容——将我班的“小论坛”活动展示出来；接着就开始了设计版面，收集资料，确定主题词；然后就是构图，画线，上色，打印，剪贴……那几天，我看见他们总在忙忙碌碌，好像每个人都有事儿在做。

一星期后，一块展板抬到了我的面前，我惊讶得瞪大了眼睛。办得太好了，如果您见到的是闪光点，那得归功于孩子们。”开放日那一天，我班的这块展板成了人们注目的焦点，一位老者激动地说：“有创见，有深度，有胆识。看来你们学校的开放式语文教育取得了不小的成果。”是啊，开放式语文教育给语文注入了生命的活力，学校语文教育正充满生机地向前迈着大步。

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