如何提高朗读技巧

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如何提高朗读技巧

一、朗读有助于发展学生的语言

如何提高朗读技巧

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读， 1

对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通 2

的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强

烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

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如何把握朗读技巧2017-03-30 08:06 | #2楼

朗读必须使用活生生的生活口语，离开生活的真实，就会丧失其生命力。但它又不等同于日常生活中的自然口语，它比自然口语更准确，更生动，更典型，更具美感，要求做到“不火不恰到好处”。朗读的言语过于夸张，容易给人以装腔作势、假情假意的感觉；过于平淡，像“拉家常”一样，又显得乏味。这里确有一个“火候”的问题，要做到“适度”。但朗读没有固定的格式，以不变的朗读形式，去应万变的作品内容，就会形成千人一调。但如何才能朗读好一篇课文呢？必须掌握一定的表达技巧，这是实现朗读目的的重要手段，本人一直从事的探索，认为可从以下几个方面来把握：

1、把握语气

语气是朗读中语句的“神”与“形”的结合体，以情运气，以气托声。一般来说，喜的感情是气满声高；悲的感情是气沉声缓；爱的感情是气缓声柔；憎的感情的气足声硬；怒的感情是气粗声重

如《穷人》一课中的“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”这句话体现出小屋的温暖和舒适，感情是宁静的，气息是舒展的，声音是细柔的，充满着安谧。再如《金色的鱼钩》一文中，“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”，感情是焦急的，气息是短促的，声音是急促的，显示出“我”的性急以及“我”内心的焦灼。因此，只有感情上的千变万化，才有气息上的千姿百态，也才有声音上的万紫千红。

2、掌握语调

语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表露出来的。语气的千变万化，决定了语调的丰富多采。

朗读实践证明，语调的主要规律，都是曲折性的，如《卖火柴的小女孩》一文开头“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这是一般陈述句，但朗读时它的语调不是平直的，“天”字为中度，“天”后一挫，给全句重音“冷”带来一股寒气，同时达到全句最高点，稍停后下滑，“雪”字稍高于“天”字，“黑”又下降，落为全句最低处，这样处理，会使人感到全句错落有致，参差有别，语境“冷”的气氛，明显地表露了出来。

3、语速与节奏

朗读者对作品内容的理解中，其感情处于一种活动状态，因而决定了声音的抑扬顿挫，轻重缓急，这就是节奏。节奏包括速度，速度是构成节奏的重要内容。以快慢的变化和适当的节奏来显示节奏，让人听起来感到连贯清晰，节奏明显。语速和停顿要根据情节的变化，感情的起伏，人物的性格来处理。如《月光曲》中“微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高波涛汹涌的大海”人物心情首先是平静的，应用缓慢的速度，到“月亮越升越高”时，速度加快，到“波涛汹涌”时，达到高-潮，转为急促，心情由平静转而激动，节奏由慢到快。

4、掌握重音

这里所说的重音，不是“加重声音”的简称，而是朗读时为了实现朗读目的的表情达意的需要，强调和突出的词或词组，甚至某个音节，如《桂林山水》片段：“漓江的水真静啊，静得绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”文中的“静、清、绿”三个形容词都是重音。但只能用平静语气，用“拖长字音”的方法去突出，如用“重读”或“重锤”的方法去处理，漓江的水不是平静，而要“咆哮”了。

总这，语句重音就像颗颗珍珠，用重音体现朗读目的，犹如“红线穿珠”一样，一穿到底。综上所述，朗读表达技巧的方式方法各有千秋。但在有声言语的流动中，它们却是一种“合声”，都在围绕着“朗读目的”这一中心，为了如何表达尽着自己的职责。我们在朗读中应

学会巧妙地运用声音的“可塑性”以利于提高朗读水平。

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