民族中学高一新课程实施情况汇报材料

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民族中学高一新课程实施情况汇报材料

按照《河南省普通高中新课程实验工作方案》的要求，我校从2017年9月起积极稳妥地开展了高一新课改实验，实施新课改年级的实验教师共21人，学生人数320人。在三年的普通高中新课改试验期间里，在市、区教育主管部门的关心支持下，在学生家长和社会各界积极配合下，我校强化措施、稳妥推进，广大实验教师锐意改革，不断探索，高中课改进展顺利，态势良好，现将我校高中新课程实施情况汇报如下：

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一、健全组织体系，完善规章制度，措施得力

1.学习文件、制定方案：

２００9年暑期学校就将新课程实验工作的准备纳入了整体工作，成立了由明修选校长为组长，主管教学、德育、后勤的三位副校长为副组长，中层主任为成员的新课程实验工作领导小组，并制订了领导小组的五项职责，同时还成立了由教学校长为组长，各学科组长为成员的我校新课程实验教学指导小组，负责制定各学科教学指导意见（必修课课时、必选课的开设、选修Ⅱ的设置等），组织学科教师进行校本教研，解决教学中的实际问题等具体工作。

本着理念在先的原则，学校组织了全体教师学习了教育部《基础教育课程改革（试行），《普通高中课程方案（实验）》、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》和《河南省普通高中新课程实验工作方案》、《河南省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》等文件精神，让全体教师较为全面地了解新课程实验意义、目标和实施的具体方案，树立迎接新课程的信心。为我校顺利实施新课程奠定了基础，明确了方向。根据我市有关新课程试验方案的要求以及山城区普通高中新课程实验工作方案，结合我校实际，制定了我校《高中新课程实验实施方案》、《学分认定管理方案（试行）》以及《研究性学习实施方案》，《学生综合评价实施细则》，为高中课改的顺利实施提供了保障。

2. 强化学习、重视培训：为保证高中新课程积极稳妥地开展，我校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，按照市教育局的安排，先后完成了由全体教师参加的新课程通识培训，由全体实验教师参加的新课程学科培训，学校主管领导还参加了由市教育局组织的赴福建新课程研讨班，学校自行组织部分骨干教师赴郑州、南阳、开封、洛阳、济源等地新课程研讨会，在校本培训方面，我校坚持专业引领与个人反思、同行互助相结合，全员培训与骨干培训相结合：

同时，为了使实验教师拥有更多的教育资源，除要求各备课组网上查找资料、资源共享外，学校还投资近5千元购买有关新课程的文本资料、录像光盘、新课程课堂实录等资料，供实验教师校本教研学习、参考，提高教师适应新课程的能力。

3.科研引领、注重实效：新课程实施三年来，教师们最大的困惑就是如何解决新课程课时少与教材内容多的矛盾，合作探究与时间紧的矛盾，课程标准如何与高考衔接等问题。面对这些困惑，我们的做法是“科研引领，注重实效”。我校参与了中央教科所韩立福博士的《新课程有效教学行动策略研究》课题组。期望在专家的引领下，实施在新课程背景下的高效教学，目前此项课题正在试验阶段。另外就是强化校本教研。制定了《四十七中学集体备课制度》，提出了在集体备课中要做到“三定、五统一、一交流”，为确保每周一次的集体备课正常进行，由学校教学处和年级组为每一备课组选定备课时间和地点（均不在教研活动时间），并要求每个备课组提前一个月写出备课组活动计划备主管领导检查。为确保新课程能做到面向全体学生，分层推进，使每一名学生在45分钟的时间里都能够在各自的基础上有所提高，除了要求教师对学生的能力要求不能够一视同仁以外，还要求备课组在每完成一个单元的教学任务后，都要出一套达标练习卷，并且以*号提示不同层次学生应掌握到的尺度，以保证学习尖子生能“吃得好”，学习中等生能“吃得饱”，学习基础较差的学生也能“吃得了”。

4.行动学习、促进提高：目前旨在促进教师专业化发展的各种培训收效甚微，究其原因，除了有教师自身的内驱力缺乏外，更重要的原因是重培训、轻实践、无反思。我们认为，教师的专业化水平，反映在三个能力方面即业务能力、教学能力以及科研能力。而这三方面能力的提高，哪个方面也不是单纯靠培训能够解决的，而是要培训和行动相结合，更重要的是行动加反思。为此，学校在07年10月出台了关于《四十七中学促进教师专业化发展实施意见》，在业务能力方面，实行以考带训，定于每学年开始前进行45周岁（含45周岁）以下的教师学科业务水平测试。范围：近3年全国各省市高考试题精选，并规定连续两年成绩优异的教师，可以三年之内免考，并作为校内评聘、推荐各级各类教师称号的重要依据。在科研能力方面，除了鼓励教师积极参与课题研究，撰写教学论文以外，要求每位一线教师，每学期至少写一篇教学反思，在寒假前举办每年一届教育叙事、教学反思年会，并在校园网上开辟反思案例专栏。在教学能力方面，根据我校青年教师的1、3、5工程，结合教育局星级课达标活动，以公开课和常态课相结合的方式，适时举办新课程观摩活动，以次促进教师专业化水平的提高。

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二.以校为本，注重实践

在近一年的新课程实施过程中，我们深深感悟到，在探索新课程实施的有效方式和途径上，要立足我校实际，以学生的发展为本，注重实践，在实践中寻找教育的生长点，在实践中寻找工作的突破点。

1.对研究性学习这门课程我们是逐步探索，走向常态的：我们在高一第一学期的做法是，教师根据实际提出研究性课题，学生结合自身爱好及特长选择课题（即课题的提出以教师为主），每周拿出三个课时的时间进行课题研究，学期末，也组织了研究性学习课题成果展示，但通过调研和实践也发现了一些问题：人员太多；地点问题；兴趣问题；难度很大。上学期根据实际，重新修订了研究性学习的实施方案，即由学生根据自身特长及喜好选择自己喜欢的课题进行研究，并自找指导教师，（即课题的提出以学生为主，教师提出合理性建议）由课题小组根据实际提出课题的实施方案，进行研究。我们认为，这一做法，更加尊重学生特长发挥，选择自己喜欢的课题进行研究，更具有实效性。上周刚刚开完研究性学习成果展示会。但又发现了一些问题：选题不合适；研究过程不科学；结题成果不规范。本学期又重新审视了实施方案，在原有的基础上，在正式开展研究性学习之前，先用4课时由主讲教师介绍诸如“为什么要开展研究性学习”，“如何选题”，"如何开展课题研究”,“如何结题”以及研究性学习与高考的关系等。在进行研究。（费用问题）

2.通用技术课程的开设也是本次课改的一大亮点，我们认为，高中通用技术课程属通识技术范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是普通高中学生的必修课程。无论学生在高中毕业后继续升学或直接就业都应该学习这门为学生终身发展奠定基础的课程。为此，学校在通用技术专职教师缺乏的实际情况下，抽调一名物理本科毕业且电脑技术娴熟的教师充当通用技术专职教师，从2017年9月开始，在高一年级14个教学班全部开设了通用技术课。经过近一年的实践表明，这门课的开设确实收到了广大学生的欢迎，提高了他们的技术素养，教师在通用技术课程教学中，广泛运用了信息技术手段与学科的整合。为学生的学习和实践提供了良好的环境。随着本门课程开设的需要，学校在2017年3月又调入一名通用技术专职教师，并计划装配两个通用技术实验室。同时，这门课的开设，也锻炼了教师，发现了人才。我校的吴连江老师，在07年5月学校举办的新课程展示活动中，被市教研室发现，去年10月份受市教研室委托作为主讲教师参与了陕西省新课程通用技术学科培训，12月份又被市教研室聘为天津市通用技术兼职教研员。目前我校已有三名市级兼职教研员。

3.随着课程改革的全面展开，我们越来越认识到，此次新课程实验，应以更新观念为基础，以提高教师的教育教学能力为关键，以改变教师的教学方式为突破口，在新课程实施的过程中，我们牢牢抓住课堂这一教育教学主阵地，开展以课堂教学为中心的教研活动，以多种课型为切入点，促进教师教学行为的转变和教师专业发展：一是开展集体备课活动，备课组每周举行一次集体备课，根据课标的要求和学生的实际，增删教学内容、安排课时计划、确定三维目标及教学重点，尤其是在教师的教学方式及学生的学习方式上进行研究，精心准备，有效地解决了教师在使用教材上的困惑，在实际教学中逐步使教师理解新课程、适应新课程。二是进行典型课例研究，每周选择一节典型课例进行集体备课，指派一名教师上这节课，教师相互听课，互相评课。一学期下来，每个备课组组织这样的课有10余节。另外，我们还发挥了示范校的辐射、引领作用，在市、区做新课程的研究课，其中，霍兰梅老师做的一节市级研究课，受到听课教师和专家的好评。穆恒老师、孔德明老师和吴俊华老师等也都做了区级新课程研究课。由于老师们是抱着学习和研究的心态做课，呈现的都是常态课，既注重课堂的预设，更注重课堂的生成，因而研究课在听课教师中产生了良好的效果。三是要求每一名实验教师通过课堂教学的实际体验，撰写新课程教学反思，在反思中吸取经验，在反思中总结不足，在反思中进一步更新观念，提高能力，促进教师专业化水平的发展。新课程实施近以来，我校广大教师投入满腔热情，付出了艰辛劳动，新课程给学校带来了新气象，教师的教学方式、学生的学习方式正在悄悄地发生着变化。在教学方法上，我们力求做到启发式教学，在教学模式上，逐渐形成“创设情境、激发兴趣，提出问题、引起思考，合作探究、解决问题。”使学生能够学有所的，学有兴趣，学有后劲。在教学策略上，力图实现四大转变：即

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（1）由重知识传授向重学生发展转变（2）由重教师的教向重学生的学转变

（3）由重结论向重过程转变

（4）由统一规格的教育向面向差异性的教育转变

三.几点困惑

1.教师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。在实施新课程过程中，有些教师在“背”着新课程的同时还“抱”着旧课程，还不能完全摆脱旧的模式；对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好理清，

另外，与新课程配套的教学资源缺乏，原有的资源还没有完全进行重新整合配置。

2.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价实施缓慢。加重过程评价是本次课程改革的一项重要部分，我校在过程评价方面做了积极地探索，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。其原因有三，一是教师习惯了原来的单一评价而还不习惯多元综合评价；二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；三是把评价表集中到一个部门统一汇总工作量很大，而又缺乏实效性。

3、对于如何处理新教材内容多而课时紧的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正实现三维目标的实现等所有这些操作层面的问题都是我们今后在教学实践中需要逐步探索的。

四.今后的工作构想

1.进一步探索适合我校对教师、学生的过程性评价体系，探索出促进学生成才、教师发展的评价方式方法，追求体现评价的主体多元性、过程性和发展性特征。研制《学生成长记录册》、《学生成长记录袋》、《教师成长记录袋》、《课堂教学评价标准》等一系列管理文件。对教师实施发展性评价，建立多元化、新型的评价体系。

2. 学科组要进一步促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，真正实现课堂教学策略的四大转变；建立学生个性化的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度。

3.开发校本课程，开设丰富多彩选修课，加大选课指导力度。力争在三年内开发出具有标志性的校本课程和校本选修课程。进而构建出含基础性课程、拓展性课程、校本课程、选修课程等四类具有我校特色的四十七中学课程体系。

以上就新课程实施情况作了简要的汇报，我们的认识、遇到的困惑以及今后的构想。新课程任重而道远，但我们坚信，在市、区教育主管部门的正确指导下，在我校全体师生的共同努力下，在不久的将来，必将使学校从现在的进入新课程、到逐步适应新课程最终到全社会都能够欣赏新课程。在践行新课程的过程中，使我们的学生成才、教师成功、学校发展。

2017年3 月20日</P< p>

民族中学高一新课程实施情况汇报材料2017-03-24 10:06 | #2楼

2017年新学期伊始，我校组织教师认真学习了《青海省普通高中课程改革实施方案》和有关文件，对新课程实验做了大量的前期工作，主要分析了学校现状，摸清家底，举全校之力开展了“制度重建、师资培训、舆-论宣传、突出重点、硬件配备”等方面的研究。在近一个多月来的实施过程中，以教育部、省相关文件精神为指导，努力探索、勇于实践，使新课程实验工作能正常、有序地进行。下面就我校的这项工作进行总结汇报。

一、建立组织管理机构，制定完善课改相应方案

为切实加强我校高中新课程实验工作的组织领导，确保实验各项工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。成立课改工作领导小组：由校长任组长，分管教学的副校长、教导主任、各教研组组长为带头人，全面负责学校新课程实施，加强决策和部署，并对实施过程进行监控。

我校从8月28日起至9月1日组织有关教师进行新课程改革文件的学习，分教研组进行高一新课程改革的远程培训，并要求参加培训的教师及时上交心得体会及相关材料。

9月4日起安排学习新新课程改革的指导意见，9月5号至17号集中进行新课程改革文件的学习，并进行新课程二级培训。全校共上交新课程改革远程培训记录100份，新课程改革远程学习心得10份，新课程改革学科指导意见学习记录18份，新课程改革学科指导意见学习心得10份。各教研组认真组织教师学习，并详细记录学习内容，要求参加的每位教师对每次学习也要做详细的记录和总结。

二、我校在实施新课程中，经过不断的学习与探索开展了一些有针对性的专题研究和卓有成效的活动，新课程、新教材不仅为课堂教学的变革提供了一个崭新的平台，一个很好的“支撑点”，同时也对它提出了全新的要求，这个要求是——改变旧的教学观念。自从参加了课程改革实验，我看到了新课改具有不同于以往教学模式的优点：

1、新课改变着传统的教学模式，调动了学生学习的积极性

新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的

交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性，在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者，教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

2、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

3、实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育.

三、进过此次培训，获益很多但又存在着许多困惑，我校在新课程改革中主要存在以下几个的问题。

1、课程资源缺乏，教学设施不能适应课改要求

新课程的实施时一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。课程改革很难达到预期的效果。令教师头疼的是，学校由于客观条件的限制，缺乏实施新课程能力，很难达到既定的课程标准。较为突出的是经费不足。我校的理

科实验设备、实验仪器、药品缺少，与新课程要求有差距，教学仍属“穿新鞋走老路”。有些技能类课程如：美术，我们学校没有专业的美术老师，也很难达到新课程标准，体育受到学校场地的限制，不能按照新课程的标准课时要求进行设置。学校阅览室，图书室不健全，不能为学生提供更广阔的获取知识的空间。

2、师资水平偏低，影响课程改革的顺利进行。

师资水平是影响课程改革顺利进行的关键因素。可以说“课改成败”在于教师，我校师资水平整体较低，学科不配套，在现任教师中，虽然大部分获得教师资格证书以及本科学历，但初中有些学科没有专业老师，尤其是政治、历史、地理学科不配套。专业知识面窄，有的教师掌握本学科的知识也很单一，更谈不上学科知识，教育理论与信息技术的有效整合，教师专业不对口，学非所教，师资缺乏，严重制约了新课程改革的推行，有一部分教师是从小学直接拔高到初中任教，小人背着大人的筐，低学历做着高学历的事。

3、教师负担重，班级人数过多。

新课程改革的宗旨是注重学生的个性化发展，因此，小班化教学是比较理想的教学组织形式，只有这样教师才有足够的精力充分关注每一个学生的发展，然而我们民族中学由于生源多、校舍紧张，每个班级都有50至60名学生，由于班级人数过多而导致的学生管理困难，活动组织困难，教师身心疲惫，影响教育质量的提高等负面影响已成为制约新课程实施的主要问题之一，民族中学大多数教师的课务比较繁重，精力主要用于应讨备课、上课和其他的杂事，既要上课，又要管理学生宿舍，钻研教材教法，学习课改理论和先进的教学方法的时间较少。

四、通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找

“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

民族中学2017-2017学年度第二学期期中抽测

高一年级成绩分析

成绩分析：

物理：

总体来看，均分与县均分差距依次为数学：-11.7分、英语：-11.5分、物理：-7.6分，最高分与全县最高分相差依次为数学：-55分、英语：-58.5分、物理：-24分，全县最低分除英语未出现零分

外，数学、物理均出现了零分，优秀人数、及格人数均为零，差下率数学、物理均为100%、英语96.4%，分别高出全县数学15.5个百分点、理11个百分点、英语36.3个百分点，差下率全县第一。

民族中学2017-2017学年度第二学期期末抽测

高二年级成绩分析

一、成绩分析 1、理科：

2、文科：

总的看来，民族中学文科成绩好于理科成绩，理科成绩与全县成绩比较差距较大。均分相差较多的依次为：物理－7.4、化学－18.5、生物－22.4；与全县平均成绩相比我校最高分相差：物理－41分、化学－33分、生物－34分，全县理科最低分全部出现在民中3个班。

民中化学、物理优秀人数为0，生物出现了3人，优秀率为2.3%。及格人数为0，各学科差下人数及差下率分别为：物理130人、99.29%，高出全县差下率16个百分点；化学83人、63.4%，高出全县38个百分点；生物108人、82.4%，高出全县58个百分点，我校差下率居全县第一。

文科成绩与全县相比差距不大，与全县平均成绩相比我校均分分别相差为：政治－4.3、历史－2.1、地理－1.2，最高分相差：政治－12、历史－12、地理－3，全县最低分未出现在我校，优秀率未实现零的突破。及格人数与及格率：政治0、0，历史3人、7.1%，地理2人，4.8%。差下人数和差下率：政治5人、11.9% ，高出全县3.4个百分点，历史8人、19%，低于全县0.2个百分点，地理4人、9.5%，高出全县1.7个百分点。

二、存在的问题：

1.学生自觉学习的意识淡薄，课外几乎无人复习巩固课堂中讲过的知识点，全凭教师在课堂上的讲解，且能听多少算多少。

2.学生将学习的重点放在臧语文上，淡化了文化课程的学习，如：理科概念理解不透彻，基本功训练不到位，观察分析能力差，知识运用不灵活等。

3.高一学生汉语言文字表达能力和理解能力较差，导致做题时语言叙述上出现错误，不能准确的表达题意。

4.实验室和实验器械的欠缺，理科方面不少学生不能明确试验操作步骤、仪器的使用方法，对相关试验过程不能进行正确的分析和评价，从而导致答题失分。

5.本届高一、高二年级理科教师大多是初次带高中，虽然他们在钻研教材、备课等方面下了很多的功夫，但由于在教学方法上欠缺经验，教学重难点把握不准，因而出现大面积的差下学生。

三、今后采取的措施：

1.加大教学管理力度，从细、实、严入手，切实做好教师教学的督察、登记、反馈，通报考核、兑现奖罚制度等工作。

2.要求教师不断钻研教学大纲和教材，开展“一对一”师徒帮教活动，不断提高新任高中教师的教学水平，促进他们的专业成长。

3.坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的新课程教学思想，坚决克服教师“多讲、少练、死灌”的传统教学理念。注重学科思想，学科方法的培养，努力提高学生的知识技能、方法。

4.研究制定“教师业务达标考试方案”，定出时间表，每学年进行一次教师业务过关达标考试，合理配置教师，尽一切力量优化教师结构。

5.重申和修订完善相关的教学管理和考核制度，全力营造和培养