如何在小学体育教学中培养学生的创新精神

如何在小学体育教学中培养学生的创新精神

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想都发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；从“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形势，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么培养学生的创造性思维和创新精神就成了体育教学的追求和目标。

一、 教法有新意，激发学生学习的兴趣。

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征，是激发人们的创造性的直接动力。我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，以而使创新精神与能力得到培养和发展。在一堂“快乐的呼啦圈”教学中让学生充分发挥想象能力设计呼啦圈的各种玩法，有些学生做钻圈练习，有些学生“转陀螺”，有些学生做套圈练习，有些学生合作开“太空车”，有些学生两人一组做“翻锅”练习，有些学生做钻“山洞”练习，有些学生摆“长桥”学生以跳跃的形式越过假想的"小河"，还有些学生则一边学动物跳，一边口里喊着"暴雨来了，快回家吧"！如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，增强了学生的主体参与意识。

二、 提供宽松、温暖、民-主、开放的创造学习的气氛。

教师应给每个学生提供一个民-主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。民-主的师生关系、和-谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民-主和-谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。要创设民-主和-谐的课堂教学气氛。首先，教师要热爱学生，这是达到民-主和-谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民-主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和-谐、友好、互助、竞争的关系。

三、培养学生主动学习、思考的习惯。

学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

四、充分利用有效的教学手段。

使学生在体育教学中掌握创造力的方法与在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有内在的联系，又有其本质的区别。宜根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形成的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征的内在联系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

五、为学生创造成功的机会，让他们体验成功的愉悦

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

总之，培养学生的创新精神，要致力于课堂教学，在教学中必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合体育学科的特点，挖掘教材中所蕴含的创造性因素。在传授知识的同时，发展学生的智力思维，同时训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养学生的创新能力，为学生终身学习打下基础。

浅谈在体育教学中如何培养学生的创新精神2017-03-21 06:55 | #2楼

一、改革教法，激发兴趣

传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新精神与能力得到培养和发展。比如在体育课上，我让学生以体育活动的形式，表现“忽然间遇上倾盆大雨”，并给他们5分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生拉着“病号”急速跑向“安全区”，有些学生则以冲刺的形式来逃避“淋雨”，还有学生则一边学动物跳，一边口里喊着“暴雨来了，快回家吧！”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了学生一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了。

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二、创造宽松、温暖的环境，营造民-主、开放的气氛

试想一下，一个人在压抑、畏缩、紧张、巩惧的环境中工作和学习，他的效率有多少呢？在这样的气氛中，他的聪明才智、创造能力能发挥多少呢？所以教师应给每个学生提供一个民-主、安全、幽默、开放、温暖的创造学习的气氛。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成为一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

三、提供充裕的时间，积极鼓励并认真指导思考讨论

在教学中安排一定的时间，让学生独自思考或相互交流学习情况和心得，或讨论某一问题。思考或讨论的内容可包括：我学习得如何？我在学习中遇到什么问题？我是怎样解决的？我是怎样改正自己的错误动作的？我采用的方法与老师教的有什么不同？等等。鼓励每个学生都积极发言，而且要放开讲，讲错没有关系。其实孩子们的一些看法与解决问题的方式，往往是教师意想不到的，甚至是妙不可言的。这种思考和讨论对学生的能力培养是多方面的。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，要用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响到教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。体育创新强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，提倡建立和-谐的师生关系。

四、及时下结论、作判断，真诚鼓励学生的创意

赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。威廉·詹姆斯曾说过：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正想赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩稍差的可赞赏他肯努力，具有不轻易放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口”，“忠言不逆耳”。

五、鼓励学生的自生性、独立性和创新精神

首先，对学生要积极培养自主锻炼的能力，提倡教师对锻炼的结果进行调控，而将完成结果所采用的途径方式的选择权留给学生，逐渐培养自主锻炼的能力。例如，进行障碍接力时，教师只向学生提供游戏的规则、场地、器材，而对障碍物的设置、越障的方式等则由学生根据情况自行设置、创编，让学生积极开动脑筋设计、尝试、验证、修改……时久日长，学生自主锻炼的能力就会逐渐生成和提高。

其次，学生由于经历的不同，对不同活动内容的情感也会不同。同一项活动内容学生甲觉得“有劲”，玩而生乐；学生乙却觉得“没劲”，玩而生厌。正是这种差异性，要求教师在指导学生练习时，牢牢把握基本活动内容的教学，对辅助性、发展性内容则采用自主选练的形式，给学生选择和自主发挥的空间。主要内容集体学练，辅助内容个别学练，发展内容选择学练。同时加强对学生创想能力的培养与训练，也是巩固教学效果、培养思维与实践能力、激发对体育活动情感的重要手段与途径。平时，我要求学生在课余创编一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动中轮流带做。另外，我还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们领着大家做，这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的自主能力，弘扬了他们的主体性，而且他使他们的创新精神一点一滴地得到培养。

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