如何培养中学英语教师的专业素质

相关推荐

如何培养中学英语教师的专业素质

目前，中学英语教学存在的“少、慢、差、低、”现象仍没有得到彻底的扭转。“少”即学生学习内容少，尤其是词汇量，中学三年只掌握3000多的单词；“慢”即学习进度慢，每两周才完成一个单元的教学任务；“差”即学生英语成绩差，很难得高分，尤其是高考成绩整体水平差；“低”即能力低，尤其是听说能力，哑巴英语现象严重。中学初、高中教材在不断地改进，学校教学硬件也逐渐现代化，学生整体素质比过去强，但英语教学为什么达不到理想的境界呢？虽然有多方面的因素，但问题的关键还是出在英语教师的身上。教师的素质是全面提高英语教学质量的关键，全面提升英语教师素质势在必行。当然，英语教师素质的提高包括多方面，如思想、教育、科研、专业、身心素质等方面。本文仅从如何提高中学英语教师自身专业素质的角度谈几点想法，即通过“八多”——多更新观念、多实践创新、多学习完善、多交流改进、多训练提高、多沟通了解，多反思教学，多勤于动笔去促进自身专业自我提高。

如何培养中学英语教师的专业素质

一、多更新观念

观念即认识问题，这是首先要解决的。当今的教育，已由过去的知识传授转向“更好地适应现代社会”、“面向现代化，面向世界，面向未来”、“把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。面对知识经济的挑战，教育的各个领域必须进行全面的创新。具体对我们中学英语教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展？怎样从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”？如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系？英语教育如何渗透情感智力教育？如何尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的英语学习需要？怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程？怎样从统一规格的教学模式转向个性化教学模式？怎样从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话？怎样从评价模式的单一化转向评价模式的多元化？如何对待英语学科“学困生”？如何处理、运用教材、教法？如何重视英语学法指导？如何根据具体情况布置、批改英语作业？等等这些方面的问题都值得我们去重新认识、认真思考、深入探究、找出更好的办法。

二、多实践创新

英语语言教学是十分灵活的，没有现成的规律可循，最好的方法也不能完全照搬。在教学实践中，语言学习不能只限于师生之间、教材范围、课堂45分钟等等。英语教师应该在课内外创设多种环境让学生学习语言、运用语言。在教学中不断地总结新的教学方法、教学手段。英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。英语教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是我们英语教师的试验田，务必立足课堂，立足学生，立足教材。没有研究，就不能对教学有深刻的解读；没有研究，就不能提供贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种“无效”的教学；没有研究，也就没有英语教师个性化的教学特色。要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例” 研究，其核心是对真实的教学情景进行反思与探究，以案例形式反映英语教学活动中学生的表现、教师的教学行为策略以及存在的问题，然后通过同伴互助对存在的问题进行深入分析，找到解决问题的方法。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

三、多学习完善

过去，在学校里一谈到学习，总认为是学生的事。如今，不仅学生要学习，教师更应该学习。21世纪是高科技信息时代，英语教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。一位不善于学习的英语教师是很难激发学生学习英语的热情。另外，自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。那么学什么，怎么学呢？我认为基本理论要笃学，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。专业知识是一名英语教师外在美的依托！专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识则是英语教师专业化的必然要求，新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重构学科知识体系，就会落伍。系统地读一些东西，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章。这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定能受益匪浅。此外，还要补充学习教育哲学资源，加强哲学修养，因为哲学是一门反思的学问，可以促使我们独立思考，“跟自己较劲”，战胜自我、超越自我。总之我们英语教师要主动地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。

《如何培养中学英语教师的专业素质》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

四、多训练提高

训练提高主要是指专业水平的提高。对英语教师自身来说，假如不注意自我提高，听说能力、词汇量等就很容易下降。目前有一种说法，教初中的英语老师只有初中的不到两千的词汇量，教高中的英语教师只有高中三千多的词汇量。尽管是大学本科毕业，但由于多年不会去复习原来所学的知识，忘得只剩下这点词汇量是完全有可能的。英语口语能力是教学成功与否的关键。口齿伶俐、表达流畅准确，英语教学效果必然好。要树立终生教育的思想。学历达标的英语老师只能说明具备了一定的知识量和教学能力。实践证明，单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程，时代的发展要求我们从“学历社会” 走向“学习社会”。知识信息的不断更新，对英语教师的固有的知识也不断提出了新的挑战，我们决不能满足于自己的学历，应积极、主动地接受继续教育，提高英语听说读写译的水平和教育教学能力，由经验型教师转化为教研型、专家型、应用型的教师。平时的教学中要求学生做到，英语教师必须做好；要求学生做好，英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写要认真，整洁，流畅，你自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起示范作用；你要求学生读音正确，老师自己必须读的不仅准确，还要有洋腔洋调。

五、多交流改进

语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习。不可固步自封，闭门造车。交流才能产生启迪或省悟；交流才能发现不足。每一次交流研讨都会留下思考，从而不断地改进教学。通过听讲座、集备、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等等形式开展学习经验交流，切磋教艺，如经常在教学的空余时间，及时找听课教师尤其是学生多聊聊天，有时尽管是三言两语，会在轻松自如的聊天氛围中把肺腑之言在不经意中流露出来迸发出来，对提高教学水平是大有益处的。目前一些学校搞的公开课，许多老师听完课后，要么不作声，要么都讲好话，很难听到真实情况，甚至有的学校把听课、开课只作为完成学校教务处规定的任务而应付了事，是到了应该改变一下了地步了。我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。

六、多了解沟通

了解沟通是指教师与学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需、了解学生的心理活动才能有效地组织教学。多进行换位思考，假如我是学生，我希望老师如何教学？一位优秀英语教师也肯定是学生的知心人。平时可以利用课间时间和学生聊聊天。学生时时刻刻都在用自己的眼睛和心灵观察和思考着我们，他们中的不少人尤其是那些“学困生”、“心困生”，对我们英语教师常常抱着一种“敬而远之”、“怕而远之”的复杂心态，每当自己遇到学习困难时，往往是有想法而无办法，有话却不敢倾诉。如果英语教师能放下“师道尊严”的架子，主动在课余时间，通过聊天的方式多接触他们，往往在交谈中，很容易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。此外，通过与学生交流，可向学生学习。"师不必贤于弟-子"，英语教师还应开诚布公地向学生承认自己的不足，经常向学生学习。陶行知说过，你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。

七、多教后反思

教学的自我反思，是对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。在自我反思过程中，去发现问题，探究问题，解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指在教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，如对教学条件的分析，对教学对象的分析，对教学措施的选择；教学中的反思指通过教学中的语言交流、思维交流，眼神表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息进行反思，再进行及时的调控；教学后的反思指课后教师静下心来，想想教学全过程，思考教学的成败及其原因。经常撰写教学记录或反思日记，对过去的教学经历予以归纳概括、反思、评价，清晰记录自我成长的轨迹，认识自己，调整自己，从而提高自己。

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长等于经验加反思。这个公式，从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。从某种角度来看，反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。只有经过反思，有效经验才能理性地上升到一定的理论高度，才能对我们的后继教学行为产生积极的影响。而教后反思，往往是反思中最具活力的时刻，它是我们对教学诸要求、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程，是我们思维再活跃、再碰撞、再定位的过程。

《如何培养中学英语教师的专业素质》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

教后反思，主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。比如，这堂课的教学目的是否达到？教师的教法和学生的学法是否科学？教师自己在教学中出现了那些教学灵感与顿悟？学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新？等等。

八、多勤于动笔

俗话说：好记性，不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟，及时整理并记录下来，天长日久，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的积累中，感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记。教学后记可长短不一，主要记课堂教学上的成功之举、失败之处、经验之得，记课堂上出现的教学机智，记学生在学习中出现的思维亮点等。教学后记可写在书上，也可写在教案上的相关地方。二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，让教师终身受益。”写教学日记，就是我们把一天在教学中的所见、所闻、所思、所悟，用日记的形式记录下来。写教学日记不要记“流水帐”，要记些有意义的东西，要突出重点、捕捉亮点、抓住要点。三是写教学随笔。教育随笔表现形式灵活多样，可以抒情、可以叙事、可以评论。教育随笔主要是写教师在教育教学实践中遇到的各种情感体验、教学感悟等。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思所想所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。目前不少英语教师认为写论文只是为了评职称，一旦高级职称评下了就可以永远不要动笔了，这是十分不正确的思想。作为一个英语教师，还要像鲁迅先生那样，经常翻一翻那些自己日积月累花心血写成的教学后记、教育日记、教育随笔，让自己在温故知新中，反复进行自省、自悟，从“捉困”到“知困”最后达到“解困”，不断提升自己的教学素质。

总之，当今社会与现代教育对一名合格的英语教师的要求是：既要是一位教育家，还要成为一名“杂家”，一名优秀的英语教师既要懂得教育人、精通专业知识，又要有渊博的知识。如果一名英语教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中，就能做到游刃有余，教育教学质量就能大大提高。我们英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面素质，以适应当代教育发展的需要。

高中英语教师如何提高自身的专业素养2017-03-20 16:41 | #2楼

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对英语教师的要求是：重视自身的发展，树立新的教学理念，遵循新的教学原则，构建新的教学模式，积极投身教学科研活动。实验稿对英语教师的第一点要求就是重视自身的发展，提高自身的专业技能。一个合格的英语教师应如何提高自身的专业素养呢？

1.及时更新教育观念，迎接新的挑战

首先，新课程要求教师将以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，充分重视以学生为主体，促进学生学习方式的改革，重新认识高中英语课程的目标与定位。新课程进一步改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。强调引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调学生的学习过程和学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。不再像过去把学生看做是“空的容器”，对学生采取填鸭式的灌输，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。譬如新教材运用探究式的方法呈现新的语言材料：热身运动（warming up），引入（introduction），读前提问（pre-reading questions），动脑思考（brainstorming），采访（interview），实验（experiment），智力小测验（quiz），讨论（discussion），辩论（debate），让学生主动参与教学活动，自主学习。如让学生看图编故事，读故事想象结局，根据情景编对话，解决难题，猜谜等。长期以来，高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是高考能够取得好成绩。因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。及时更新教育观念，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且可以激活思维，开启心智，大胆想象，敢于批判，发挥创新精神。

2.吃透教材，敢于创新英语教学

教材是体现课程标准要求的具体表现形式。教师作为知识的传授者，要想给学生一杯水，自己要有一桶水。因此教师要提高自身素质，首先必须认真研究课程标准，较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓，才能“进得去”、“出得来”，高屋建瓴，灵活自如。准确地把握英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一个单元每一章节的难点，才能在英语教学中针对重点，分解难点，目标准确，任务清楚，事半功倍，游刃有余；才能寓教于乐，深入浅出，减轻负担，激发兴趣，形成良性循环，让学生轻松学习，挖掘学习潜力。不同学生的年龄特点和认知能力是不同的，课堂教学也是千变万化的，没有固定的模式，因此我们要敢于创新。比如在讲授“西方餐桌礼仪”一课时，在学生阅读相关文章理解文意后，大胆地把复述课文改造为央视热播节日“幸运五十二”中的一个单元“你来比划我来猜”进行强化理解。一位学生到黑板前以实物表演课文中关于餐桌礼仪的一些动作，其他学生猜意思，并参考文中具体句子用英语表达出来。创新教材、走近学生生活，这样学生的真实情感和表演激-情皆油然而生，个性得到了张扬，产生了学习知识的强烈欲望和动机，从而明确了学习目的，端正了学习态度，并逐步形成了自主学习能力。

3.掌握现代网络教育技术，丰富英语课堂教学

现代教学设备和手段是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。随着社会的进步和信息化时代的到来，这个环节显得尤为重要。电化教学具有操作简便、形象、直观、生动等特点，我们如果能合理、熟练地利用好电教设备，进行电化教学，就可以使课堂气氛活跃，使课堂变成师生、生生之间以学科知识作为交流工具进行交往的场所和“乐园”，学生就会积极参与，热情投入，自挖潜力，活跃思维，将所学相关知识在此环境中极力加以实践，掌握知识，并在很短的时间内，将当堂所学知识转化成能力。在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（computer assisted language learning，简称call）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进教学方法，增强学习效果。为学生营造一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此，英语教师必须学会熟练使用电脑，制作英语课件，以便更好地为英语教学服务。

在教学和学习上，每个人都有自己的方法。以上所谈只是笔者在教学与学习过程中个人的一些体会。随着外语教学改革的深入，人们已开始认识到教师自身素养的提高是改革成功的一个关键因素，也对教师自身素养提出了更高的要求。此外，随着“以学生为中心”教学原则的确立，教师的角色正如under hill（1999）所指出的一样，从“讲”师到“教”师再到“导”师。因此，外语教师唯有不断提高自身素养，才能接受学生作为探索伙伴的挑战。外语教师的责任不仅仅是传授知识，而是通过自己的中介作用帮助学生运用技能、知识、策略掌控自己的学习，独立地思考和解决问题。笔者坚信只要每位英语教师都能够与时俱进，全身心投入教学与学习之中，努力摸索出适合自己的教学与学习方法，专业素养就会得到极大的提高，进而对我国英语教学产生积极的影响。

教育，是人类社会永恒的事业。教师的工作是把人类历史长河中的过去、现在和未来紧紧地连接在一起。优秀的教师应该是国家教育方针的贯彻执行者，是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。

【如何培养中学英语教师的专业素质】相关文章：

如何在各种实践中培养学生的综合素质01-03

如何培养和提高大学生的身体素质05-29

教师如何培养学生的语言能力04-18

专业翻译公司如何培养翻译人才09-22

语文课堂教学中如何培养学生的创新素质09-22