谈调节学生情绪提高教学效果的方法

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谈调节学生情绪提高教学效果的方法

在长期的教学实践中我们深刻的体会到：快乐、愉快、自信等积极情绪会使学生思路开阔，思维敏捷，记忆力增强，创造性提高；而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制，不利于学生的课堂学习。因此，调节学生课堂情绪、优化课堂学习心理，是教师提高教学效果的重要保证。

谈调节学生情绪提高教学效果的方法

一、创设良好的课堂情绪环境。

1、教师要与学生建立民-主、信任、和-谐的师生关系。

学习过程是师生在理性和情绪两方面的动态交际过程。学生课堂情绪是师生关系的折射。融洽、友好、和-谐的师生关系，是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。师生关系融洽，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和-谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛。师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个和-谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，情绪振奋的心理状态。

2、教师要注意调节自己的不良情绪。

教师要学会调节自己的不良情绪，尽量不要把个人的消极情绪带进课堂。教师的消极情绪是学生学习的一种障碍，会对学生起消极暗示作用。如何才能不把不好的情绪带进课堂，是教师必须认真对待的问题。教师一旦发现自己情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其继续下去。如果课前发现自己的情绪不佳，可以采用静坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整好自己的情绪再进

课堂。

3、教师要注意调节学生的课堂情绪。

在课堂教学中，教师要善于观察了解学生，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态，然后采取有效的方式，如通过教师的体态、动作、语言、眼神来传递情感，随机给予指导和帮助，使其心态恢复到优良状态。其次，要关注学生个人情感，及时表扬、鼓励，要用激励的方法评价学生，强调评价的内在激励作用，多用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”、“你的观察真细致”等。要让学生感受到教师对他们的情和爱，从而营造和-谐情感气氛，最大限度调动学生的积极性。

二、培养学生积极的学科情感。

学生对某一课程不感兴趣，是因为他们在学习动机、学习方法或习惯上有不合理的地方。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，激发学习的动机，掌握适合自己的学习方法，从而改善学生被动无助的学习状态，增强学生对本学科的兴趣。

1、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2、要以良好契机为抓手，诱导学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，诱导学

生学习兴趣。

3、要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。

教学中，教师应运用学科本身的魅力激发学生求知欲，同时，教师以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣，带领学生去探索世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。正如陶行知所说“要想学生好学，必须先生好学”，在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，广泛收集本学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对本学科学习产生浓厚的兴趣；也可以借助电脑、网络等现代教学手段和工具，实现教学效果的优化。

4、让学生体验成功，激发学习的情感。

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是刚开始时，更应压低教学要求，降低考题难度。课堂情绪是影响课堂教学的重要因素，当课堂情绪运用和教学内容及要求高度融合时，课堂教学就有了强烈的艺术感染力，学习的过程就会令学生身心愉悦。因此，只有不断优化课堂学习情绪，才能极大地增强学生的学习兴趣，使他们满怀热情地投身到学习中去。

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浅谈音乐教学对小学生情绪的调节效果的方法2017-03-15 18:05 | #2楼

1绪论

1.1选题的背景

中国的应试教育让中国的学生面临着择校的巨大的压力，而这种压力从以前中考高慢慢“渗透”到现在的小升中。也就是现在的小学生一样面临着毕业升学择校的压力。为了能考到好到的学校，在学习上中国的学生学得好累，他们活着在每天不断的重复学习和复习中，每天面对的是一样又一样的作业，一张又一张的卷子，整天穷于应付、神经紧绷、头昏脑涨的境地。在应试教育面前很多学生无法承受这样的压力，导致无法管理和控制自己的情绪，部分会因为考试的一时“失足”引发精神疾病，更严重的会辍学到社会上成为不良分子。小学生因为生理和心理仍处在初始的发展阶段，对这样的学习压力更是很难“吸收”和扛下。在这样的背景下，在小学中应该采取什么样的方式来调节小学生的情绪成为一个值得探讨的问题，而音乐无疑是最佳的选择，在小学繁重的学习中加上轻松愉悦的音乐教学，这是最好情绪调剂良药。音乐教学符合小学生的心智发展，在音乐教学中他们可以感受到孩子应该有的快乐和舒心。因此在现在的小学教育中，音乐成为每个学校的必设课程，音乐教学在教育中地位逐步提高。各个小学希望通过音乐教学还孩子一个快乐的童年成长环境，同时利用音乐的不同影响，帮助小学生调节和管理好自己的情绪，帮助小学生形成良好的积极心态和人格。因此笔者基于紧张的应试教育背景进行音乐教学对小学生情绪调节的研究，希望通过自己的研究提出有助于音乐教学的策略。

1.2选题的意义

音乐教学在小学教育的地位是举足轻重的，音乐教学对小学生情绪的影响从一年级到六年级贯穿始终，小学生无一不在其中受音乐的影响。音乐教学为小学生提供了不可或缺的精神食粮，这些精神食粮能陶冶和净化小学生纯真的心灵，为小学生的提供了一个良好的心理环境，这样小学生的情绪就不会处于焦躁的状态中，通过愉悦的音乐课堂缓解无形的学习压力带来的焦躁和不安。不同的音乐具有不同的表现力和感染力，从而使小学生产生高兴、悲哀等不同的情绪，通过这些情绪的表达，进一步调节小学生的情绪。良好的音乐教学是小学生教育中不可或缺的学习部分，不仅可以学到各种各样的音乐知识，而且通过不同音乐曲风的学习，帮助小学生通过音乐舒缓自己的情绪，控制自己的情绪表达。

2音乐教学、情绪和情绪调节的基本概念

2.1音乐教学的基本概念

音乐教学也成为音乐教育，音乐教育通过不同音乐的旋律和节奏，直接和间接的影响着学生的思想情感、思维品质、增进知识技能。一切音乐教学都是有组织、有计划、有目的的进行。音乐教育发展到现在，具备了陶冶情操、寓教于乐、启迪智慧、强健体质的功能。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对促进学生全面和-谐的发展具有重要的作用和独特的功能。音乐教育有利于提高学生的积极性，在积极性的推动下缓解学生的压力，调节学生的情绪，从而提高学习效率。

2.2情绪的基本概念

了解自己内心的想法和心理倾向是情绪的自我察觉能力，通过自我察觉，在某种情绪刚一出现就可以很快意识到，自我察觉能力是情绪智力的核心能力。情绪是人的内心世界外在表达方式，包括肢体、语言、动作、态度和声音，一般表现为喜怒哀乐愁。人的任何情绪，都是内心情感在“可见”的形式先寻求的表达。每个人都有开怀大笑的快乐时光，也会有万念俱灰、焦急紧张等不愉快的时刻，而这些都是人的一种情绪的表现。人的情绪是存在波动的，不可能一直只有好情绪，也不可能一直只有坏情绪，但是如何调节两者之间的度是很重要。从某种程度上讲情绪就是人对事物的态度的体验。情绪有积极和消极之分，积极的情绪对良好的行为起到促进，增力的作用，消极的情绪对良好的行为起到削弱，减力的作用。所以情绪就像“神奇果”会对人产生神奇的作用，影响人们的行为和生活。

2.3情绪调节

情绪调节也成为情绪管理，就是以最恰当的方式来表达情绪，也就是适时适所，对适当对象恰如其分表达情绪。管理和改变自己或他人情绪要通过一定的策略和机制，从而使情绪在人的生理活动、主观体验和表情行为发生一定的改变，成功的情绪调节是使人的情绪在适度的水平表现出来。根据不同的情绪特点，在情绪调节的过程中可以有修正调节、维持调节和增强调节等，通过种种的情绪调节，使人的情绪处在一个相对良好的状态，从而保证不被情绪所左右，而是由人作为主体进行情绪的调控。情绪调节不是要消灭情绪，而是有效的疏导和管理情绪，对情绪进行适度的控制。

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3音乐教学对小学生情绪发展的影响

音乐作为人类一种表现情感的形式，本身就能代表人们各种各样的情绪，所以音乐教学对小学生情绪的发展起到积极的推动作用，音乐教学通过不同的形式引领小学生进行各种情绪的调整，从而帮助小学生形成良好积极的情绪，这对小学生的全面发展奠定基础。

3.1音乐教学有助于小学生适应环境，消除对新环境的心理恐惧小学生刚从幼儿园进入小学，在学习环境上就有很大的改变，小学生的学习环境再也不具备幼儿园的轻松与快乐，在幼儿园大部分时间是在玩耍，而进入小学后要以学习为主，代替的是每天认认真真的坐着听讲，代替的是每一个阶段的学习考试。这种环境改变很多小学生一时都无法适应和接受，因此他们会对这样的环境产生巨大的心理恐惧，甚至排斥。因此在小学教育中进行音乐教学是很有必要的，在音乐课堂上营造愉悦与轻松的氛围，通过这种氛围缓和小学生内心的焦虑。在课堂上教小学生唱一些比较熟悉的儿歌，这些熟悉的歌曲可以帮助小学生找回在幼儿园学习那种熟悉的感觉，从而慢慢分散他们对陌生环境的焦虑感。充分利用音乐的熟悉感，就会让小学生找回安全感，消除内心的恐惧，进而适应新的学习环境，投入到学习中去。

3.2音乐教学帮助小学生发展良好的情绪

小学生进入学校后，不仅要学习知识，而且要注重身心健康的发展。因此学校开设的音乐教学就有助于帮助小学生培养和发展良好的情绪，优美多样的音乐教学也能让小学生产生积极向上的情绪。所以在音乐教学中丰富多样的教学活动，能为小学生提供一个欢快的环境，在这种良好环境的长期熏陶下，小学生的心境

相对比较平和，从而慢慢形成良好的情绪。环境本身就具有潜在的教育性，良好的教育环境会对小学生产生潜移默化的作用。所以音乐教学给小学生带来的不仅仅是学习音乐知识，更多的是在音乐教学中接受音乐不同的节奏和律动，在这些不同的节奏和律动中寻求心灵的安宁，从而为自己的学习营造一个相对平和的心境，从而能控制好自己的情绪，以一种积极愉快的情绪投入到学习中去。

3.3音乐教学帮助小学生培养良好的交往沟通能力

在小学开展的音乐教学都是以班级为单位，比如音乐教学中的合唱，在合唱过程中要求小学生一起努力合作，进行团队合作。只有每个小学生齐心协力，才能将音乐和歌唱演绎最佳，如果其中一个小学生出现错误，就会影响整个合唱的效果，同时也会影响其他小学生的辛勤劳作成果，因此在练习合唱中小学生都会全身心的投入，尽力做到与其他同学之间协作，力求在合唱中不出现错误。音乐教学让小学生的团队合作精神更强，沟通交往能力更好，从而建立与同学之间良好的人际关系，这也为小学生将来更好的处理人际关系奠定基础。

4音乐教学对小学生情绪的调节策略

在音乐教学中只有采取争取的方法才能调节小学生的情绪，只有通过音乐教学让小学生充分感受和体验快乐，才能达到调节情绪的音乐教学目的。而要达到这个目的，那么我们就要采用生动有趣的音乐教材，在教学中采用灵活多样的方法。

4.1音乐教学中采用生动有趣的音乐教材

要在小学中开展音乐教学，对音乐教材的选择很重要。在选择音乐教材的时候要围绕小学生的兴趣点选择，要从形象入手。小学生还是孩子，他们更倾向于生动有趣的东西，生动形象更能引起他们的兴趣，从而使他们更积极的投入到学习中，这种投入可以让他们更好体会音乐中的快乐。生动有趣的教材所呈现的是一种儿童文化，从小孩的世界出发，让小学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受音乐的情感。这样的音乐教材能为音乐教学课堂营造快乐有趣的氛围，从心灵层次上调动小学生的情绪，调节出小学生快乐的情绪。

4.2在音乐教学中采取灵活多变的教学方法

太过单一的教学方式会让课堂变得沉重、枯燥和单调乏味，这样的课堂会让小学生产生不良的情绪，比如厌倦。所以为了更好的在音乐教学上调节小学生良好的情绪，那么要求音乐教学的方法要具备灵活性和多变性。在不同的时间不同的课堂给小学生不同的惊喜，让他们在不同的方式中学习音乐知识，在音乐的课堂上读中学、玩中学、做中学、听中学。使得他们全身心的投入到课堂中，从而获得学习的乐趣。进而调节他们厌倦等不良的情绪。

5结束语

综上所述，在小学教育中开展音乐教学能更好的调节小学生的情绪，为小学生的学习营造一个快乐的氛围，从而帮助小学生发展良好的情绪和培养良好的沟通交际能力。

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