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小学英语课堂操练研修方案

时间:2022-03-18 15:09:40 研修 我要投稿
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小学英语课堂操练研修方案

一.研修主题:小学英语课堂操练

小学英语课堂操练研修方案

二.主题生成:对于学生而言,课堂操练是他们学习英语的一部分。它能给学生提供机会,加深对原先那些学习内容的理解,进一步熟练有关技能。但是,在考试压力下,在片面求分数的形势下,在操练方面出现了一系列问题:操练形式单一,操练量大,没有层次,与学生的实际掌握情况脱节。这些问题最终造成无效操练占用了学生太多的时间,给学生造成了很大的压力,甚至出现了厌学情绪。 在这个讲究个性化的时代,形式单一、没有层次的操练不能满足学生的需求,也不能真正体现教育民-主化。因此,我们必须进行切实有效的课堂操练。

三.研修形式:主题探究式

研修地点:江东中心小学阶梯教室

研修对象:全乡英语教师

四.研修过程

第一阶段 :准备

1..调查英语课堂学习现状及存在问题

2. 通过问卷调查和学生反馈,了解学生喜欢怎样的的英语学习方法。

3. 对研修活动进行合理的分工和安排,包括查找资料、收集信息、确立方案,制作ppt等。其他老师也针对这个主题进行相关准备,以

便交流体会。

第二阶段:交流体会

英语课是实践性很强的课,不管是语言知识、语言技能的掌握,还是表达能力的提高,都离不开操练。俗话说凡事要趁热打铁,学生学习过的语言知识技能必须及时得到练习,才能得以巩固。

第三阶段:确定方案,初步尝试

英语课堂操练设计不仅要有层次性,对量的控制也不能忽视, 在设计英语课堂操练时,我们每次都要预测一下学生完成操练的时间,并作记录。同时,我们要把 课堂当中有效使用的操练方法总结出来,比如:1.齐声操练2.半班操练3.排行操练4.个别操练5、波浪式操练6.连锁操练7.角色表演8.情景表演9.小组讨论 。根据知识内容和实际情况,我们可以采用的具体的操练方法,来提高学生对知识的掌握,进而提高教育教学效果。

第四阶段:总结反思

在课堂操练设计上,教师既要考虑知识内容,又要考虑学生的掌握情况,要有一定的耐心,耍体现“克制”。教师要从原来的“教”教材,改为“用”教材教学生。也就是说,教师在设计课堂操练时,不仅要依据教学内容,更要考虑学生对教学内容掌握如何。有时,尽管有些学生尚未弄明白或掌握好一个新的单词或短语,教师就迫不及待地朝前赶,设计出自以为学生能完成的操练量。结果,学生的知识掌握面积出错,学生们学到的是失败,品尝到的是作业成绩差和自尊心受挫的滋味。

操练是英语课堂的主要手段,在小学生学习英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此,教师在教学中对此应引起足够的重视,要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练。教师要从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个维度开展有效的活动,尽力提高操练活动在英语课堂教学中的价值,帮助学生更好地学习英语

小学英语学科校本研修方案 20112017-03-06 16:11 | #2楼

一、主题生成:

1.课题生成背景:

它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能,也是一种悠久的学习语言的方法。然而,在小学英语教学中,教师往往比较重视培养学生的口语表达能力,而忽视朗读的重要性。

2.交流研讨

另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯,如集体朗读时拖音,长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。齐读的时候,有些学生思想不集中,只是拿着书做做样子,光动嘴不发出声音。 其次,一部分小学生自控能力差,不认真对待教师布置的课外作业,尤其是听磁带,读课文。学生不把这些口头的作业当作作业,教师也比较难检查,这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课,学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容,课外作业也成泡影的话,这将对后续的英语学习造成一定的困难。

二、主题研修的理论依据:

1、朗读训练符合语言文化的本质。

胡春洞教授说,在人类学习或习得语言的实践中,吸收总是领先也表达,也可以说输入总是领先也输出,这是一条普通的规律,母语和外语都是如此。在我们平常所说的“四会”中,听、读是属于输入

性的,读、写是属于输出性的,只要有了足够量的输入,说的能力就自然而然的提高了。在英语教学中要应遵循“听读领先,说写跟上”的规律,加强学生语言知识的输入,并且不断巩固输入的内容,这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。

2、朗读训练适合我们的语言学习环境。

中国的英语教学属于外语教学,因为我们没有英语习得的自然环境,这就导致学生的语言输入量非常有限,诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境,使外语习得接近母语习得,同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸,弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。

3、朗读符合小学生的生理和心理特点。

心理学家认为背诵有助于学习,它可以集中学习者的注意力,保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。通过朗读和背诵,能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路,使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。儿童心理学研究发现,小学阶段是学习语言的最佳时期。在这一时期,学生记东西很快,但是忘的也快,通过诵读,学生就能把所学的知识转化为长时记忆,从而达到增加词汇量的目的。

三、研究的预期目标:

1、通过朗读培养学生的语感。

2、通过朗读训练提高学生的记忆。

3、通过朗读训练有提高学生的听、说、读、写能力。大量的诵读有助于学生积累词汇和句子,培养学生用英语思维的能力,提法高学生

语言感知能力和想像力,促进听、说、读、写的能力发展。

四、研修形式:

主题研训分四个阶段:学习思辨、实践探索、研讨交流和反思总结。

1、学习思辨。每位教师自主地学习与主题相关的理论知识,写下自己的学习心得。

2、实践探索。选定一篇课文,各教师完成个性化的教学设计,并根据教学设计进行教学实践。实践之后,教师应积极反思,写出教学反思。在此基础上,教研组成员集中讨论,推选出一篇最佳的设计,并集思广益,进一步完善该设计,然后再去上课,进一步完善。

3、研讨交流。该教师在教研组的帮助下,多次试教,不断的提升自己的业务水平和教学能力,其他教师也在研讨交流的过程中及时的反思,取长补短,使自己的能力也得到提高。

4、总结反思。回顾一学期的研训活动,写出个人体会或案例。

五、分月安排:

三月份:

1、学习有关语音方面的知识。

2、学习英语教材解读的PPT。

3、撰写学习心得。

4、参加县里的语音培训。

十月份:

1、确定一篇课文,同课异构。

2、老师自己实践,反思。

3、形成教案,再实践反思。

4、积极努力的参加上级组织的活动,争取得到展示的机会。 

十一月份:

1、观看名师课堂,比对自己的教学实践,进行反思。

2、参加英语活动,积极评课,从活动中提高。

3、通过学校的活动,积极撰写评课稿,不断提高自己的围绕主题的听评课能力,从而发现一些学生认读的问题,并积极研究。 十二月份:

总结整个活动,撰写案例或论文。

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