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国际商务专业人才培养方案
一、专业名称及代码
国际商务专业 620305
二、招生对象
全日制普通高中毕业生
三、学制
三年
四、培养目标及规格
（一）培养目标
培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能较系统地掌握国际贸易的基本知识与基本技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，掌握一定的商务谈判、函电处理、合同签订、单证制作等专业能力，同时具备良好的人际沟通能力和良好的职业道德，适应从事进出口业务中，参展宣传、寻找客户、贸易磋商、签订合同、组织履约、核销退税、处理争议等国际贸易实际业务的第一线高端技能型专门人才。
（二）培养规格
（一）课程体系设计思路
通过调研确定国际商务专业毕业生的职位岗位是外贸业务员、单证员、跟单员等操作岗位。专业建设委员会成员对岗位工作任务进行分析，确定岗位对应专业知识和能力。根据新的形势和新的要求，本专业根据工作过程导向分析开发全新的课程体系。
1、在课程体系的搭建上，借鉴国外先进的教学理念对课程进行剖析，走“职业化”道路，即以具体的工作岗位（外贸业务员）为依托，解析出典型工作情境，并针对其完成学习领域的构建。
2、在课程内容和教学方式的调整上，对于纯理论教学内容进行精讲，增加业务操作的内容，设计的原则以对应岗位需求为准。
3、在课堂安排和学习效果的要求上，不再是知识点的具体陈述，而是工作情境的组织，教师从授课者的身份转变成组织者，学生从听课者的身份转变为实施者，从这一意义上，达到“学中做，做中学”的学习效果。
4、在教学设计的理念上，突出对“学习方法”的引导，鼓励学生尝试多角度看待问题、多手段解决问题、多渠道创造机会等，以求达成对用人单位所需要的关键能力的培养；以“工作内容（业务对象+业务领域）”为载体设计教学领域，按照外贸业务员的实际工作内容，通过“咨询、决策、计划、实施、检查、评价”六个步骤完成各个环节的教学。
专业指导委员会以合同为中心，将国际贸易的流程划分为将“贸易准备――交易磋商――合同履行――业务善后”确定为四大工作过程，将工作过程对应的职业能力进行分解归纳，形成综合能力领域即行动领域；根据各行动领域的工作重点和要求，将实际工作任务按照由简单到复杂的递进关系进行学习性任务设计，将行动领域转换为学习领域。如下表：
1、专业能力：计算机应用能力、日常英语听说写能力、商务英语听说写能力、签订并履行合同能力、国际结算业务处理能力、进出口业务操作能力、网络营销商务推广能力、市场营销策划能力、企业会计核算分析能力、外贸综合业务能力、风险管理能力
2、方法能力：信息收集能力、逻辑分析与管理能力、思维创新能力
3、社会能力：自我管理、沟通、团队协作、执行、学习等职业关键能力。
（三）课程设臵
专业核心课程描述
见附表一
七、专业办学基本条件和教学建议
（一）专业教学团队
（二）教学设施
国际商务专业应建立一个功能齐全、设施一流的校内国际商务综合实训平台，含国际商务基本技能强化中心和国际商务专业技能实训
中心两部分。同时应与行业企业合作，建立一批紧密型校外实训基地开展深度校企合作。
1、校内实训基地
国际商务综合实训平台分为国际商务基本技能强化中心和国际商务专业技能实训中心两部分，融合了办公软件应用、英语语言训练、国际贸易业务流程、国际商务单证、货运代理、报关报检等实训内容。
(1)国际商务基本技能强化中心
根据外贸岗位对基本技能的要求，国际商务基本技能强化中心由电脑网络型语音室和电脑机房两部分构成，强化学生计算机应用和英语语言等岗位基本技能。
（2）国际商务专业技能实训中心
国际商务专业技能实训中心根据外贸公司工作环境设立业务部、储运部、商品陈列室、商务会议室、培训室等，这些实训室与模拟仲裁庭一起构建成一个部门结构合理，仿真外贸环境和工作任务的模拟外贸公司实训基地。
（3）教学软件
国际商务技能实训平台、SIMTRADE实训平台、报关实训基地、DIY外贸在线实训等软件为学生提供模拟环境教学，仿真教学实训流程、综合实操训练让学生迅速掌握企业的实际业务环节、操作模式、工作流程与重点，具备感性认识和全局观念，缩短与企业实际需求的距离，实现校企联合教学。
2、校外实训基地
根据专业实践教学和顶岗实习的要求，必须建立一批稳定的校外实习基地。基地数量至少能满足每5个毕业生安排进1个企业。
（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
1、教材
选用高职高专教材，最好是根据高职教育和专业特点开发核心课程校本教材
2、图书
学校图书馆应有专业设臵中所有课程的教材、教学参考资料；应有与国际商务单证员、外贸业务员、外贸跟单员等职业资格考证相关的培训资料；应有与外贸岗位相关的专业图书；应有与专业相关的期刊杂志，如《国际商报》、《国际经济合作》、《C周刊》等；
3、数字化（网络）资料
①网络课程
提供《国际商务入门》、《国际贸易实务》、《国际商务谈判》、《国际市场开拓》、《外贸单证实务与实训》等专业核心课程的网络课程供学生课后自主学习。
②电子期刊
学校图书馆应有大量与外贸岗位相关的电子图书和电子期刊供教师和学生查阅。
（四）教学方法、手段与教学组织形式建议
1、教学组织
国际商务专业依据德国行动导向教学理念，强调学生实际动手能力的培养，采用“做中学、学中做”的以学生为中心的教学组织形式。
2、教学方法
根据国际商务专业特点，综合运用讲授、头脑风暴、小组工作、案例分析、分组讨论、角色扮演、项目驱动等教学方法。
3、教学手段
国际商务专业应具备丰富的教学资源，如教学课件、教学录像、视频录像、虚拟实训、典型案例等，同时还应有精品课程网页和电子图书馆资源库供学生课外自主学习。
（五）教学评价、考核建议
在学生学习效果评价方面，不再采用传统的理论考试模式，而是采用项目过程考核和期末考核相结合的方法，考核学生专业知识和专业技能的同时，可以了解学生在完成任务过程中所反应出来的团队协作能力、组织和执行能力、人际交流能力、分析和解决问题等能力，便于教师在下一个环节中针对学生不同的能力缺失进行训练。即，布臵学生以小组或个体形式完成某个任务，教师、小组、同学之间都针对任务完成的过程以及成果给予适当的评价，并针对任务完成情况交流学习心得、学习方法和学习经验。
（六）教学管理
1、教学运行制度保障
为确保人才培养方案顺利实施，提升人才培养质量，学院建立了完善的院、系（部）两级管理模式。针对教学运行环节,学院建有教
材管理、日常教学管理、考务管理、校内和校外实践教学管理、顶岗实践管理等多个教学管理制度，对学院教学运行宏观管理。
同时，系部建立了系、教研室两级管理模式。针对教学运行和教学改革，建有国际商务系教师教学激励机制、课程负责人制度等多个教学管理制度，对系部教学运行起到促进作用。 2、质量监控体系 ①院级教学质量监控
分管教学副院长带领教务处、实训中心、督学办等职能部门做好教学质量监控的部署、监督、协调等工作。具体通过以下几方面实施：一是教学建设与教学改革监控。通过对系部专业建设、课程建设的评审或验收，对教学文件修订等进行指导和监控，引导系部进行教学建设和教学改革。审定系部教学改革方案，并监督落实；二是督查监控教学各环节，包括：教材选定、授课计划执行、考核等教学环节的贯彻落实；三是对实训、实践、毕业论文（毕业设计）、顶岗实践等实践教学环节进行监控评价；四是通过各级别听课，包括院领导听课、督学办教师听课、教学管理部门听课等多方位掌握课堂教学情况；五是定期组织召开学生座谈会和评教评学，及时听取学生对教学的反映。六是广泛听取用人单位对人才培养工作的意见和建议，认真分析并做相应整改。
②系部教学质量监控
分管教学系主任带领教研室主任和课程负责人做好每个学期的教学质量监控，通过以下几个方面的督查进行落实：一是定期检查教
案；二是通过听课检查课堂教学实施效果；三是定期核查授课进度以及作业；四是定期组织备课组会议对课程教学过程进行反思和修订。
（七）顶岗实习管理
学校和企业共同制定顶岗实习方案，实行专业对口实习。要加强实习制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。要加强顶岗实习过程管理，实行实习指导老师跟踪指导责任制，切实保障学生的安全与权益，构建校企共同指导、共同管理、合作育人的顶岗实习工作机制。
八、继续专业学习深造建议
本专业毕业生可以通过自学考试、专升本、网络教育、成人教育等形式，完成国际经贸类专业本科、研究生层次的学习与深造，可以申请学士、硕士学位。
附表一：
国际商务专业一体化改革试点课程设置表
备注：1.第1号课在前两周集中进行；2.第一学期按15周计算，第二学期按16周计算,第三学期按17周计算，第四学期按16周计算，第五学期按10周计算；3、课程类型分为三类：A类(纯理论课)、B类(理论+实训课)、C类(纯实训课)；4、课程性质分为三类：必修课、专业选修课、公共选修课；5、考核方式分为三类：笔试、技能测试、笔试+技能测试等；6、社会实践：由学院统一组织的社会实践活动，可冲抵选修2学分。7、“▲”标注课程为专业核心课程。8、“*”标注课程为规定必修课。
国际商务专业_人才培养方案
一、国际商务专业（中加合作）简介
1．国际商务专业（中加合作）人才培养的基本服务面向
国际商务专业（中加合作）的学生在校期间获得国际商务职业技术领域综合职业能力的基本训练以及该领域某一从业岗位（群）的专项能力培养，毕业后可在流通型外贸企业、生产型外贸企业以及驻华外国商社等外向型企事业单位中从事外贸业务员（外销员）、报关员、报检
二、人才培养目标
国际商务专业（中加合作）的培养目标定位为：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创业创新意识，具有较强的商务英语沟通交流能力、跨文化管理与交流能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、国际采购及供应链管理能力，面向专业进出口公司和其他企事业单位，从事涉外商务代表、国际采购员、外销员、服装跟单员等相关外贸岗位工作的高等技术应用型人才。
三、人才培养规格
1．招生对象：高中毕业生
2．培养年限：三年
3．职业技术领域共性专业能力要求
（1）商务英语应用能力；
（2）国际市场营销能力；
（3）国际贸易业务规范运作能力；
（4）外汇风险规避与防范能力；
（5）国际货物运输代理能力；
（6）企业经营管理能力；
4．方法能力要求
（1）独立完成岗位工作的设计建构能力；
（2）具有不断钻研获取新知识、新技术能力；
（3）不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力；
（4）借助参考资料、网络、手册等途径进行信息获取、加工与处理利用能力；
（5）计算机及电子商务基本应用能力；
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（6）语言和书面表达能力。 5．社会能力要求
（1）具有热爱本职工作、不断开拓创新的能力； （2）具有团队协作能力，人际交往和协商沟通能力；
（3）具有良好的职业道德和规范和安全、环保、成本、质量控制等职业素质； （4）良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。 6.岗位专项能力要求
7．职业资格证书
四、学分要求与课程设置
课程总学分为141.5学分计2536学时，其中必修课程117学分1912学时占75.4%，选修课程28学分624学时占24.6%；公共课与基础课32学分544学时占21.45%，专业技术平台课75.5学分1272学时占50.16%，专业方向课34学分720学时占27.31%；集中实践教学35学分840学时占33%（学时）。
注：课程名称前有“*”的为全院统一设置的公共与基础必修课程。
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注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。
注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。
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五、制订与实施说明 （一）制订说明
本专业人才培养方案是为适应地方经济建设和社会发展所需的生产、建设、管理和服务第一线具有熟练技能的技术应用型人才的要求，在充分借鉴国内外高等职业教育人才培养的先进理念和做法，总结我院过去两年示范院校人才培养模式改革的成果和经验的基础上，按照教育部教高(16号)《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》的精神和创建示范性高职院的要求，制定的国际商务专业人才培养方案。
1.指导思想
以邓-小-平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，遵循高等职业教育教学规律，坚持办学特色，坚持教育创新，坚持素质教育，全面体现教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的时代要求，切实落实“学做合一”的工学结合
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人才培养模式和“双证书”毕业制度，以培养学生综合职业能力、创业创新意识和实践技能为主线，构建具有时代特色的高职人才培养的课程体系与教学内容，努力培养服务于江苏地方经济建设与社会服务要求的具有熟练技能的高素质技术应用型人才。
2.具体做法
（1）扎实做好专业调研工作。专业调研是一项长期的、需要坚持不懈的团队性工作。本培养方案是对近两年教师深入企业指导毕业生毕业顶岗实习时完成的企业调研报告、专业指导委员会会议中来自生产与技术一线人员阐述的观点和提供的信息和近年来本专业毕业生就业面向的职业领域的数据进行全面仔细的梳理分析，在首先形成高质量的专业调研报告的基础上，做好职业技术领域典型工作任务的分析，全面梳理和清晰各项能力培养目标，完整地形成专业能力目标体系。
（2）认真进行课程体系整体设计。以本专业所服务的行业企业需求为导向，确立培养目标和人才规格并按专业方向细化具体岗位群要求。以强化学生综合职业素质与能力的培养和专业岗位实践技能的训练，同时注重学生的创业创新意识和能力培养作为专业人才培养方案的基石，在形成的专业能力目标体系基础上，基于学院顶层设计已形成的 “技术平台+专业方向”课程结构框架，以能力为本位进行专业课程体系整体设计，并按预设能力培养目标形成不同类型课程的设置。建立基于工作任务导向的课程体系与教学内容。真正构建起“基于核心课程与综合实训+针对岗位的专项能力训练”的课程体系教学内容，达到培养学生在真实的工作环境中整体化解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。
（3）精心安排技术平台综合化课程。按照职业技术领域共性专业能力、方法能力和社会能力分析设置好专业技术平台课程，其中的综合实训课程，针对本职业技术领域的典型工作任务，体现“完整工作过程”的设计思想，通过每学期设置的综合实训课程从技能到综合性典型工作任务的递进设计，达到对学生进行由易到难，由简单到复杂地完成典型工作任务的完整工作项目训练，为学生岗位迁移与职业生涯的可持续发展奠定基础。同时在对2015版人才培养方案两年实施总结的基础上，围绕核心课程的综合化改革，进一步明确专业核心课程的设置及按预设能力培养目标确立的教学内容。并在此基础上，形成核心课程综合化改革的具体思路与安排。
（4）明确落实专业方向能力培养课程。在近几年教学改革实践基础上，进一步明确“以就业为导向”的高职人才培养理念，按照专业方向的岗位专项能力分析设置专业方向课程。专业方向课程的设置清晰所面向具体岗位群情况，按照学习领域课程或项目课程设计与开发思路设置综合性项目化教学课程，具体实施时也可以按照企业需求、按订单培养的形式进行校企合作订单式培养，以实现学生首次就业岗位的“零距离”对接。
（5）深化“毕业项目”的教学改革。在过去两年全面实施以半年以上“毕业顶岗实习”为核心的“毕业设计、毕业实习与就业”一体化改革的基础上，进一步深化毕业设计和毕业顶岗实习的教学改革。全面推进毕业项目选题结合学生顶岗实习岗位选择综合性技术问题进行综合项目训练，并完成毕业项目报告。
（6）与国家职业资格相衔接----实现职业资格“直通车”。依据本专业所面向的职业技术领域的国家职业资格证书，围绕技术平台课程模块及各专业方向课程模块，将职业资格鉴定标准中的专业内容，融入相应的课程教学及实训教学内容中，实现专业教学内容与国家职业资格证书培训内容的衔接，使学生通过正常的教学在毕业时实现双证就业。
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（二）实施说明
本专业人才培养方案，通过精心设计教学进程安排，以实验、实训、实习循序渐进落实能力培养的方式设计实践教学体系，并充分利用与合作企业共同打造的校内实训基地与校外顶岗实习基地来达到专业群人才培养的目标，从而充分体现以校企合作为特征的高职办学模式，并实现人才培养模式上工学结合的职业教育特色。具体实施中要求：
1.专业核心课程：要求在本专业所面向的职业技术领域，以课程体系整体设计所确定的课程预设单项及单元共性专业能力为培养目标，以项目化教学课程为主体，在前两学年完成。
2.专业综合实训课程：以本专业所面向的职业技术领域内通用基础技能及若干综合化的典型工作任务为对象，通过对其进行完整工作过程设计形成的具有学习领域课程特征的一组递进安排的综合实践性教学环节，使学生在前两学年核心课程学习的基础上，通过各学期设置的综合实训项目训练，获得今后在本职业技术领域工作中应具备的综合职业能力。
3.专业方向课程：根据从业岗位技术需求及对本方向培养学生的具体要求，由本专业方向教学团队按本专业方向适宜的课程模式(学习领域课程/项目课程等)，以实践性教学环节为主线进行，或根据企业需求共同设置一组课程模块，与企业一道围绕企业岗位(群)有针对性地培养学生从业岗位所需的专业知识与技能。要求在第三学年第一学期完成，并通过第三学年第二学期半年顶岗实习，以各专业(方向)清晰的服务面向(典型服务企业、实习或就业基地企业)进行学生顶岗实习，并完成毕业项目的教学与考核，使学生获得职场体验、从业岗位职业技能与职业发展能力，实现与企业的“零距离”对接。
附：国际商务专业（中加合作）人才培养教学计划
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注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。
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