小学新教师工作感悟

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小学新教师工作感悟

如果你问一名小学教师：“你快乐吗？”回答是肯定的。但小学教师的快乐，更多的是“苦中作乐。”

小学新教师工作感悟

可以说一个热爱教育事业的教师他的工作时间决不是每周五天——40个小时。他的心里时常会想着学生，为着学生。每天7点半，值班教师就要上岗，为孩子们进校做好安全防范。为了批改完学生当天的作业，甚至天黑了还舍不得离开办公桌。我们的班主任老师有几个不是时常想着班里某个学生的作业今天有几个错误没有改对；某个学生上课迟到好几次了得和家长联系联系；某个学生这几天情绪不好得问问家长看怎么解决一下；天气热了，得告诉学生带些水来上学，不能总买冷饮……如此种种，有时学生的一件小事能让老师想得都失眠了。第二天到校，昨天担心的事处理完了，今天又有了新的故事。整日被烦琐的事务所缠绕已经让教师够劳累的了。教学工作的各种压力更是让教师筋疲力尽。

首先社会对教育，对教师的要求在不断的提高，诸如对教师知识水平的提高，教学质量的提高，教学能力的提高……要达到不断提升的教师标准，教师得不断地学习，不断地给自己充电，这就需要大量的时间和精力，而事实上教师在工作时间里是挤不出多少空隙来学习的，常规性的教学工作已经安排的满满的；其次家长对孩子学习成绩的要求也越来越高，而家长的家庭教育理念的更新以及教育方法的改进与他们对孩子发展的期望还有相当大的距离。家庭教育与学校教育还不能达到理想的结合状态；学校对教师的考评也存在不尽人意的地方，教师工作的效益往往不是短期能显现出来的，所以教师有时辛勤工作而得不到应有的认可，得不到应有的待遇，这些都是我们小学教师要承受的工作之苦。

尽管小学教师工作有苦，有委屈，但大多数教师却能耐得住寂寞，执著地在这个岗位上默默无闻、兢兢业业地奋斗。因为我们有其他职业所不能享受的乐趣。

小学教师的心永远年轻。虽然工作的操劳让我们教师的脸上过早拥有了衰老的标志，但因为和孩子们在一起，我们教师的心常常和孩子一样单纯、真诚、简单。我们为自己从事了"太阳底下最神圣的职业"而不辞辛劳，几十年如一日地严于律己。为孩子们树立做人的榜样。当我们看到一个个懵懂的幼儿一天天长大，知识不断丰富，能力不断提高，良好的行为习惯逐渐养成时，工作的成就感会给我们带来极大的欣慰，我们内心的喜悦是无法用语言来形容的。在教师节，在新年到来的时候，我们老师总会收到孩子们送来的花朵或亲手制作的贺卡，老师们们很在意这些不起眼的小礼物，甚至捧为至宝。我曾经珍藏了一些学生在教师节给我寄来的贺卡。当自己感到工作累了苦了的时候拿出来看看。我觉得这些贺卡就是我最宝贵的财富。是学生对我"爱"的回报，我需要这些东西。和我一样，我们教师总是把孩子们送的贺卡挂在办公室的墙上，摆在自己的书桌上，装饰自己的活动空间，充实自己的精神空间。谁能拥有这样的幸福呢?只有我们吧！在物欲横流的经济社会中，我们小学教师追求的就是这样的精神境界。我们所得到的就是在他人眼里不足为奇的孩子们的最纯洁的礼物——孩子们快乐地成长。孩子们幸福的笑容。

孩子们对老师的热爱，孩子们给我们的最真挚的祝愿！这就是我们教师区别于其他职业的最大的快乐！我们虽苦尤乐，因为我们甘愿做为天使修补翅膀的人。

新教师工作感悟2016-12-11 21:34 | #2楼

初人为师，有什么感受？从学生的角色转变成教师的角色，真颇为感解良多。初为人师的我，起步虽然很艰难，但在这个过程中，我享受着快乐。

如果现在用初人为师来形容我，可能有点不恰当了。之前的我已经代课了一年，所以在教师这个舞台上，我不再陌生。这辗转的一年，对我来说，真得是很大的挑战。以前我是读生物专业的，代课的那年也是教生物。可惜这年，我转教小学，而且教二年级。这可是一百八十度的大转变，感觉太不一样了。面对这样的转变，我更加要毅力，更加要坚持，更加要努力。

刚接二年级这个班时，我真得是不知所措。第一次面对这班天真、活泼、可爱的二年级学生，我也感觉自己年轻很多。可惜要把他们教导好，又是一个难题。二年级的学生，他们注意力又不够集中，又不懂事。特别在课堂上，如果他能坚持到一节课都很认真去听讲，这个学生真得很厉害了。所以，在课堂上，对我来说又是一个大挑战。本身，对教材又不熟，专业水平也是有限的。所以，平时，我备课就要花更多的时间，就好像和学生同一个起跑线，重新学很多东西。小学二年级的课堂跟初中太不一样了，在课堂，你总会看到高高举起的手，一双双期待被表扬的眼晴，一个个挣着回答问题的小嘴……这些都会让你的课堂充满着激-情。但是，由于低年级学生的注意力很容易分散，时时刻刻都要老师去提醒。所以，有时在课堂也是很难把握住。但我还是很享受每次站在讲台的机会，带着微笑走进课堂，给学生一个轻松学习的环境。而经过多半年来的历练与学习，积极参与听、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。一份春华，一份秋实，在教书育人的起跑路上我付出的是汗水和泪水，但收获的却是一份充实而又沉甸甸的情感。如今，我满心欢喜地意识到自己有了不小的进步。

我明白作为一位教师不但懂得教书，还要懂得如何育人。对于二年级的学生，我知道培养他们行为习惯是很重要的，而且老师在低年级的心目中是很高的地位。所以，要为学生树立良好的榜样，你就必须各方面都要做好，以身作则。每天走进教室，我都会帮助学生摆好歪斜的桌椅，见到有垃圾，我都会把它捡起来扔到垃圾桶里；讲台上的灰尘，我也会亲自擦抹……学生虽然小，但他们的感受力不比成人差。千言万语的教导远不及教师的身体力行，只有用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样，才能成为学生的良师益友。老师的一言一行，直接影响着孩子的行为，我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。

作为一位老师，你真得要具备几个心：有责任心、耐心、爱心、细心。特别作为低年级的老师，你更应该这样。低年级的学生充满着童真，天真可爱，有时他们根本分不清是非，有时都不知道做对还是做错，所以，你就要时时刻刻去提醒他。对待学生应该有耐心，特别是在教导学生的时候，有时在教育学生的时候，不可能一步到位，所以，就需要有耐心，一步一步地去教导你的学生。上学期，我试过教育一位品行比较差的学生，今天跟他说了，他真得没坚持几分钟，又忘记了。所以要时时提醒他。这个过程重重复复，如果没有一点耐心怎么行呢？爱你的每一个学生，不要因为他成绩差或者品行差，而对他缺乏爱，尤其是低年级的学生，他们特别喜欢老师，特别想得到老师的喜欢。我相信，作为一位老师，都希望他的学生能得到进步。所以对待差点的学生，我们更有爱心。用心去爱你的学生，学生是能感受的，相信你的爱是不会浪费的。

一位教育家曾经说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，影响着学生的成长。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是报怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败，赏识是成功的驱动力。每一个人都喜欢得到别人的表扬，小孩子也不例外。在课堂上，就算是一句表扬的话，或者在课后一句鼓励的话，对学生来说，都是有很大帮助。所以，在我们班里，我设立很多奖励的方案。每个月评出进步之星、作业谁最棒、课堂表现谁最好、表扬之最等。这样子，学生学习积极性会提高。当然，有奖也有罚。适当的惩罚对学生的生长也是很好的。我觉得班里品行差或学习成绩差的同学，更需要老师的赏识和表扬。其实，就算最差的学生也有他最可爱的一面，特别是低年级的学生。上学期，我们班有个学生真得很难搞，品行差和学习态度又差，总之，各方面表现都不好。开始，他做得不好，我就批评他，说他这说他那，我发觉他一点都没改。但是，这个学期，我改变对他的态度。我试着发挖他的优点，他一有小小进步，我就表扬他。还跟他说：“其实，你很聪明又可爱，老师很喜欢你。如果你表现好点，老师就更喜欢啦！”结果，这个学期，他明显的改变了很多啊！原来欣赏和表扬真得很重要。所以，作为老师，多欣赏和表扬你的学生。这样的话，你的学生进步会更大。

对我而言，初为人师虽然有点艰难，但我还感觉很幸福。在这段日子里，我用自己的生命去体验什么是幸福，我深深地喜爱上了教师这一神圣的职业。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。在今后的日子里，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。

小学语文教师的工作感悟2016-12-11 14:53 | #3楼

一、爱的工作

1、爱和学生相处

大概在小学时开始想象的未来，当时有两个形象对我充满诱-惑。是播音员，也的新闻主播；是老师。后来，，当主持人还有个形象问题，我就明白此路不通，就一门心思想着当老师了。再后来，我高中的班主任彻底破坏了我对教师的认同，大学志愿就没选师范类专业，但老师情结又让我报考了师范类大学。大学四年最有价值的一件事在拨乱反正，明白了碰到不像老师的老师就否定了职业。读完研后就义无反顾的奔向中学教师行业。为想当老师呢？无知的时候，觉得老师很神气。后来，是想给孩子们力所能及的帮助，想和学生们分享对语文的爱，期待更多的孩子在语文的世界里找到自由。

2、爱的学科

我的母亲是支持我当老师的，但直到现在，她偶尔会埋怨，你怎么不去当英语老师呢？在她看来，教英语比教语文有更多的机会赚更多的钱。我每次回答就把她噎回去了。我说：我高兴。这是实话。

不提阅读的快乐，即使是选入课本的初读无味的文章，只要投入阅读，都会体悟到的美，或是思想的、或是文化的、或是语言文字本身的。我常常发出的感叹是——我觉得这篇文章真好，每次教完一篇文章就会爱上一篇文章。这实话。

从文章解读到课堂教学，“语文教学归根结底是自我、解构自我、升华自我的过程。或者说，教语文，自我救赎”。我热爱语文学科，在文字文学中，我可以找到，找到自由。

3、爱工作的

我所在的语文组常常让我感受到“组织”温暖。让我能以更轻松、踏实的心来更努力勤奋的工作。青年教师之间的沟通帮助，有经验的教师的引领，鼓励教师特长风格的……让我对的工作更有信心，对的，我心怀感恩。

二、老师学生

当今，人们面对的是大变革、大发展的时代，新事物、新观念、新知识涌现。英国技术预测专家ｊ·马丁测算，人类的知识，是每三年就增长一倍。西方白领阶层流行一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥知识就会折旧80。教师知识的传播者和者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该具备先进的教育观念，以新的知识充实。

1、多读书

阅读是生活，就像喝水吃饭一样。怎么强调阅读语文老师的意义都不为过。有丰厚阅读积淀的教学，才是有源头的活水，才是有根的参天高木。

2、多听课

关于听课，我一开始很，其实是想投机取巧，寄希望于听课的时候把好东西借鉴到的课堂，也的不成熟误人子弟。可后来有一次向李老师请教问题时，他告诫我，盲目地模仿别人，要有文本的独立思考，独立解读，找到的特长。他说，我刚毕业的时候不怎么听课的，我要求要上出的东西。后来中间一段，我不怎么听课，直面文本。大概了一轮的高中语文教学后，我在教学上多少了模式化的陷阱。我迫切地希望寻找方向，这时候带着对教学的领悟，我又走进了课堂当起学生。我跟着李老师开始了二轮学习，听李老师的课，让我更清楚地意识到我在课堂教学中的的散漫、教学语言的重复啰嗦、教学内容的条理化。只要有机会，我就跟着李老师听课，大概了有一学期多，其实我本来打算要听三年的，败给了惰性。对我而言，李老师的课既是方向，又是镜子。我非常期望能像李老师那样理性而清晰，平和而坚定，但力有未逮，我只能在能力范围内，在特点基础上寻找的路。

从最初的逮着课听课，到有选择的听最需要的课；从最初听到学，到听过后思考问题为这么问……在听课的过程中，我学到。我很庆幸能在开放的环境中工作，我很庆幸有如此多的良师益友在我困惑的时候我帮助。

3、多写反思

苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，记录是思考及的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的材料及实践基础”。叶澜说：“教师写一辈子教案不名师，教师写三年反思有名师。”朱永新的“教师保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”

教师的进步或专业发展，主要靠灵气或特质，靠的是日积月累，超越；勤于钻研，逐渐。事实上，是苏霍姆林斯基李镇西，是杜威叶圣陶，在日常的教育实践中学习理论、运用理论、理论的。教育并不高深，一线的教师只要注意理论，注意思考问题，注意积累教育经验，是记录的日常教育生活，就会成长、成熟。

起初我不太书面反思，每次都会在上完课，听完课后想想得失，但很少动笔写。后来，有一年的我当班主任，多了，于是静下心来踏踏实实地把想法变成文字。断断续续地写了多学期，反思更有条理了，写东西更顺了，学校要交东西，存下来的东西，不再像那样一到期末焦头烂额。

4、多上网

网上的学术资源非常，是网上大学公开课更是中学老师和学术前沿直接接轨的便捷渠道。我系统地听了哈佛大学的心理学的公开课《幸福课》法学的《公正：该如何做是好？》。除此之外，国内高公开课也多多少少接触过。课程使我知识视野开阔，也使我领略到国外名校名师的教学风范，获益匪浅。

网络结识优秀教师的便捷渠道。结识不见得是面对面的接触，更多的是文字书写的精神和情感的交流。网络，我了郭初阳等人的深度语文，强调语文的“思”；我感受王君的青春语文、史金霞的《不拘一格教语文》，她们张扬语文的“诗”；我

深圳宝安中学吴泓的专题式语文学习，他在语文教学的上。当然，“思”与“诗”其实是并存的，广博和是共通的。

5、期待被听课

一开始，知道有人要来听我的课，总是很紧张；有公开课，绝不会要求被听，总害怕暴露缺点，丢人现眼。慢慢地，我的心态开始，以更开放和平和的对待听课，再说实在点儿，“脸皮厚了”。我深深认同日本教育家佐藤学的观点，从怕被人听课，到期待被听课，期待别人指出我的问题。

教育家佐藤学在《静悄悄的革命》中的理念，学校建成学习体。在学习体的学校里，学生们学习、成长，教育专家的教师也学习、。教师性教学和教研制度起“合作性同事”的关系，是学校改革的中心课题。合作性同事关系的步是教师之间敞开教室的大门。佐藤学：“教师彼此敞开教室的大门，每个教师都教育专家而学习的合作性同事关系，学才有。”仅仅公开的教学，更需要公开的是日常的教学，观课议课需要打破“不想在同事面前暴露的弱点，不愿意的工作被别人指手画脚，‘我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来我的工作’‘私下默契’”的状态。

6、寻找榜样

榜样的力量同样适用于教师的成长，教学上的问题总归要到教师自身的问题，教学上的总归要教师自身的。俗话说，江山易改本性难移。我有时候明明意识到的问题，但又会找理由为开脱。比如我总觉得课堂上教学语言简练，板书工整，想着应该提升改正，但马上又会想——这我的风格，改不了了。上这是惰性作怪，顺应思想那么，教学将永远在原地转圈。

北京师范大学附属中学的历史课教师纪连海，他的课深受学生欢迎，他最早登上《百家讲坛》的中学教师，他的历史讲座创下的收视率。近年来，他出版了《说康熙》等多部著作，出版了50多盘光盘。然而，他的离不开在教学一线长达21年的辛勤付出。

纪连海起点很低，他出身北京昌平农村，父母文化，上学时他很刻苦，中学时把学校小图书馆的书都读完了，高考后北京师范学院。四年的读书、抄书生活，读书无数。练就了一身博闻强记的功夫。毕业分到“薄弱学校”昌平四中，自以为能把历史课上得，但学生对副课历史不感兴趣，上课睡觉者有之，发呆者有之，纪连海心里非常难受，但他抱怨现实，抱怨学生，他决心攻克专业难题：“我的历史课怎么就吸引不了呢？”

吸引学生听课的目的，他对症下药，盲目购买教育教学理论书籍，而是向传统艺术学习，他买了相声大师刘保瑞30集经典单口相声《官场斗》，练就了一套 “历史相声（评书）教学功夫”，从此深得欢迎，声名鹊起。xx年，调入北师大二附中，他又碰到难题，这里的学生太优秀了。不好“糊弄”。有一次，班上有学生写了一篇论文《论汉代名人之死》，想请老师纪连海一下，这篇文章给纪连海震住了，学生是精读《汉书》之后写出这篇文章来的。纪连海了“的无知”——以前看了许多书，但与那位学生看的《汉书》相比，都不上档次，并高级的史料。光靠昌平时期的相声嘴皮子讲课已不行了，面对新的问题，纪连海努力，从我做起，解决问题。他决心用知识的“活水”学生的渴求。他说，高中历史共5册，5册中所人物、地点与事件他都要透，直到不需要教材，而是以的历史来教学生。他又开始回到书的世界，以教材的知识点为本，展开求知。几年下来，他北京学问最高的历史教师，首开以中学教师身份登上央视《百家讲坛》的先例。

纪连海的教师生涯让我感动更让我明白，人要向前走，时候。

三、中学语文教学的思考

1、有学校必读书目，选读书目，对学生的阅读系统的规划和个性的。

百年名校，西安中学自有其文化底蕴。我一点浅见，这底蕴中还应更强调阅读。杭州外国语学书单引起了，赞美者有之，批评者有之。然而阅读中学生精神世界的建构作用，人反对。甚至从最功利的应试角度，阅读价值巨大的。我的学生，是个女孩子。通常来讲，女孩子在学理科时物理是个难点。但她却很有兴趣，不以为苦，反以为乐。她喜读《简史》，崇拜霍金，对物理学习乐意投入。她从来在课外请过家教，但她的成绩一直很稳定。家长和学生担心课外阅读使学生分心，学习。即使有家长和学生认同阅读的性，也往往不知道读书是合适的。

有个学推荐书目，相必家长的担忧和学生的担心就会。而阅读这片天地学校占领，让学生自由发展，那么泛滥在学生间的是《最小说》和《怖客》之类，好一点是《读者》，过了甚至在读《洛丽塔》。，规范和学生展开阶段性的课外阅读要。

2、语文是

从事语文教学之后，一直困扰我的问题是——语文到底是。对问题的回答直接决定了课堂教学内容课堂模式。在很长一段内，我一直在工具和人文之间摇摆不定，这两者分开，但到课堂教学时，侧不同则课堂呈现完全不同。

后来我认识到，其实语文教学在某种程度上殊途同归，不管是素质应试，不管是工具人文，能够将一件事透彻，最好，那么就能有最多的收获。换句话说，我做的太了，在哪个也透彻清晰。

最后，我想说教育教学长路漫漫，我会快乐而坚定地向前走

小学教师教学感悟2016-12-11 9:27 | #4楼

1.搭起师生心灵交流的彩虹桥

假期里，不少家长给我打来电话，感谢我给孩子写的操行评语，说孩子受到了表扬与肯定，很高兴也有自信了。放下电话，我也不禁满心欢喜，觉得自己做了一件很有意义的事。

每逢期末，不少班主任视写学生操行评语为负担，写出的评语如医生给病人开出的病历，千篇一律地以“该生尊敬老师……”开头，口吻居高临下，态度冷淡，模式固定，学生不爱看，效果欠佳。

其实，操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养。一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥，改以第二人称的方式，通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉地提示存在的不足，告之努力的方向，收到了良好效果。

针对学生自我意识逐渐增强、渴望被赏识的心理，我总是极力寻找他们身上的闪光点，学生哪怕有了一丁点进步，我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词，肯定其进步，赞扬其可贵之处，鼓励他们继续努力。如“你是一个乐于助人的好学生，老师和同学们都乐意和你在一起”、 “你的字写得很漂亮，你的朗读最深情，老师很喜欢”、“在老师眼里，你聪明、伶俐、可爱，有着强烈的上进心，还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。有时候，我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花，以示对学生的鼓励，给他们一份惊喜。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时教育了自己。[nextpage]

2.巧用“糊涂”提高教育教学效果

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想，教育效果便愈大。把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教师在处理教育教学过程中出现的问题时，不妨“糊涂”一些，收到的效果也许会更好。

识字写字，一直是小学低年级语文教学的难点。为了让学生更好地识字，掌握写字的方法，我结合学生喜欢模仿、乐于当老师的心理，在教学中故意装“糊涂”,在学生经常出错的地方，故意读错或者写错，让学生抓抓老师的“小辫子”,引导学生探究问题、解决问题。学生们都很兴奋，会很认真地倾听我所说的每一句话，读的每一个字，仔细观察我所写字的一笔一划，一发现错误便会高兴地举手发言，有时还会迫不及待地直接予以纠正。在学生大声地演读和严肃认真的板书中，我会很“糊涂”地承认错误，加以改正。通过这种方式，学生识字写字的能力有了大幅的提高。

培养低年级学生良好的行为习惯是班主任的一项重要职责。我所带班级有一个男生很粗心，多次教育也不奏效。有一次，我特意安排他当值日小组长，负责打扫和检查教室卫生，他却忘记了自己的职责，放学后跑到操场上打球去了。得知这一消息后，我装作刚好从操场经过的样子，很随意也很惊奇地问他：“你今天这么快就完成了卫生？真不错，等会老师和你一起去检查检查。”他当时很不好意思，待我走后便偷偷地跑回教室认真打扫卫生。后来，我又特意安排他当了几次值日小组长，也经常会“偶尔”遇到他，“随意”地问起卫生打扫情况。几次下来，他进步不小，粗心大意的毛病慢慢改正过来。

教育过程的实质，是师生之间心理良性互动的过程。教师在教育过程中要巧妙运用各种方式方法，有时不妨“糊涂”一些，在严肃中增添策略，在认真中加点灵活，以间接、含蓄的方式让学生形成积极愉悦的情感体验，在无意识状态下接受教育信息，从而收到润物无声、事半功倍的效果。

3.语文教学中要注重创新教育

作为素质教育的重要内容，创新教育一直倍受社会各方面关注。小学语文是一门极易激发想象和培养创造思维的基础学科，其课堂教学应成为实施创新教育的主渠道和主阵地。

充分挖掘教材中蕴含的创新因素。小学语文教材中，不少课文蕴含了丰富的创造因素，有的很明显，有的则较为隐蔽，这就要求教师要积极引导学生去挖掘。如在讲授《称象》一课时，针对班上学生的年龄特点，我让他们反复阅读后，围绕“曹冲说我有个办法”这句话进行思考，分组讨论有没有更好的办法。小学生一下子说出了许多办法，有的说石块太重，可以用沙子代替；有的说让人站到船上更简便。小学生通过想象，其思维空间得到了扩展，创新意识也得到了培养。

积极营造鼓励学生创新的良好氛围。实践证明，只有让学生处于一种无拘无束的状态，他们才会尽情地自由表达与参与。这就需要教师千方百计地保护学生的好奇心，充分相信学生的创造才能，尊重他们，给予他们更多的鼓励，不能动辄批评学生“胡说”,指责其所讲为“无稽之谈”,甚至认为学生“故意捣乱”.教师只有不断地激发学生探究的兴趣，肯定他们一点一滴的发现，这样才会激发学生的创新欲望。

紧密联系生活培养学生的创新能力。教师应打破课文与生活之间的壁垒，寻找课文内容与学生的最佳结合点，把学生带进与课文内容相应的生活情境中，让他们在体验中有所发现，有所发明，有所创造。如在教学《坐井观天》时，我先让学生讨论“为什么青蛙看到的天只有井口那么大”,接着让他们用一张白纸卷成纸筒看东西。通过亲身体验，学生思维的闸门顿时打开，很容易就理解了课文意思，也明白了如何结合生活实际

去观察问题、分析问题。

4.小学生自我教育能力的培养

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，真正的教育是促进自我教育的教育。作为一名小学班主任老师，我非常重视对学生自我教育能力的培养，努力让学生在自我评价、自我体验和自我控制的过程中，形成良好的思想品德和学习习惯。

一是让学生当家作主。尽管所带班级学生年龄小，但我很尊重他们的主体地位，注意发挥他们的主观能动性，努力让他们体验自我价值实现后的情感满足。如举办“今天我当班长（组长）”活动，由学生自己安排班（组）上的事情，对班上同学在学习、纪律、锻炼、卫生、文明等方面进行评比，每周评出“学习之星”、“卫生之星”等。学生们争当主人，学会了对自己进而对同学、小组、班级负责，学会自我控制与协调各方，增强了自我管理、自我教育的能力。

二是抓好活动载体。小学生良好行为习惯和思想品德的养成，是一个从不自觉到自觉、由他律到内化的过程。我注意将教育寓于形式多样、丰富多彩的活动中，培养小学生的自我教育能力。如开展身边的小科技、环保天天行、奉献爱心等活动，学生通过参加活动，各方面得到了锻炼，也学会了自我教育、自我完善。

三是注重榜样激励。榜样的力量是无穷的。长期的班主任实践告诉我，让学生找到学习榜样，非常有利于他们的自我教育。除了挖掘课文中的一些“榜样”外，我让学生自己收集并讲述古今中外伟人名人的故事，让他们从中受到启发。同时，让学生们互评“我身边的榜样”,发现身边同学的闪光点，学习他人的长处。通过这种活动，既增进了学生之间的交流与理解，让他们体验到了被尊重的感觉，也让学生学会了如何才能不断完善自己、提高自己。

5.如何培养学生的语感

语感是语文能力的基础，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的高低，决定着语文能力的高低和审美能力的雅俗。培养语感有利于提高学生的理解力，发展学生的认识水平。对于刚进入学校的小学一、二年级学生，如何培养他们的语感呢？

一要多听。小学低年级学生识字不多，因此培养他们的语感，应首先从听开始。教师不妨多范读或者听录音范读，范读者语句的停顿、音调音色的变化等，能较好地反映文学的形象、作品的思想与情感，或喜爱、赞美，或悲伤、愤怒，这样学生的思路也会跟着教师的语言、情感走，对文章有了一个初步印象，也培养了对语言的感受能力。

二要多读。古人云“书读百遍，其义自见”.读，是训练学生语感的重要实践。小学语文课标提出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，潜心诵读，读出节奏，读出韵律，这样学生读得多了，积累得多了，语感也就越来越丰富了。学生在学习课本之余，可以通过大量阅读一些经典童话、故事、百科全书等，加强对语言作品理解和领悟，开阔视野，丰富情感，积累语言材料。学生从字、词、名、到段、篇，从语音到文字、语义，对语言作品进行全面的感知，在反复诵读中揣摩文意，体会感情，领悟神韵。

三要多说。不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。教师要积极为学生营造说的环境，给学生以充分的说的机会，如可以在座位上说，可以到讲台上说，内容可长可短，可以无准备到有准备，总之，要不拘形式，不设条条框框，让学生真正想说、敢说、会说，在说中梳理对文字的把握，培养语感。

四要多写。如果说多听、多读、多说是通过言语的输入增加大脑的语言信息，那么写就是调动大脑中语言信息并结合生活经验进行重组的过程。虽说小学低年级学生并无写作方面的要求，但可以让学生结合自己学习、生活、社会见闻，有所思、有所感，都写随手写出，不强调模式，不求内容大而全，不求结构是否完整，让学生不至于怕写，久而久之，就会提高学生的语感。如可以设计一些独特的小练笔，让学生用学过的几个词语说一段通顺的话；可以用简单复述课文内容或编一个小故事；可以出示一篇“病”文，让学生“诊断”;还可以指导学生办各种内容的手抄报，等等。

6.营造和-谐氛围促进良性互动

教育要科学发展，就必须以人为主，突出学生的主体地位，促进教师与学生的良好交流与互动。宽松、活泼、民-主、和-谐的教学氛围，能极大地推动教育教学工作的顺利开展。教师应该如何创设民-主和-谐的教学氛围呢？

多点温情，少点冷漠。现在的小学生绝大多数为独生子女，他们自小具有很强的自主意识，凡事总爱以自我为中心，表现欲望也很强烈。如果用沿袭简单化的教学方式，将会导致师生情感对立，达不到教育目的。因此，教师应做到忌事忌语，不能动辄进行批评、讽刺、挖苦，以伤害学生的情感为代价去压制，强迫他们接受知识，要晓之以理，动之以情。当学生一旦发现老师关怀他们时，他们不仅感到亲切、温暖、受到鼓舞，并且对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也更能持久、自愿地接受教育。

多点激励，少点指责。大量的教育教学实践证明，一次不慎的批评，往往会挫伤学生的求知欲、上进心。而一次成功的表扬，会让学生终生难忘，成为进步的动力。因此，教师要寻找机会，努力发现学生身上的闪光点，哪怕是学生的一点点进步，也要及时予以表扬、鼓励，让学生检验到成功的喜悦，从而激发他们强烈的求知欲。

多点方法，少点说教。时代在变化，学生的情况也较以前有许多不同。过去那种“我讲你听”、“我说你做”的教学方式显然已越来越不适应素质教育的要求，教师可以采取民-主对话、情感交流等先进方法，促成师生间心理相容。比如，教师能站在学生的角度，与他们平等对话或开展一些互动游戏，增进彼此的了解，建立一种亲密融洽的师生关系，营造民-主、和-谐的教学氛围，让学生充分体验到愉悦感、安全感，从而真实地表现自己，自由发展个性。

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