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最后一头战象教案
《最后一头战象》教学设计
一教材分析
《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二学情分析
课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
三教学目标
1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
2继续练习快速阅读课文。
3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
四教学重难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 五教学过程
第一课时
一交流预习，学习生字新词。
二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。 三再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。 四学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。
第二课时
一激-情引入，回顾课文
1在上课之前让我们看这样一句话：（读）
这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理解。
2 1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，
我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是--（齐读课题）最后一头战象。
3上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应该注意些什么？（抓住主要事件和主要人物）
4快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？
板书：嘎羧将逝
重披象鞍
再回战场
合葬战友
二默读课文，自主学习
1通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友）
2这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你？ 三学生交流，感悟形象
（一）重披象鞍 哪些句子最让你感动？
交流预设：
没想到，嘎羧见了一下子安静下来久别重逢的老朋友。
1学生谈体会
2追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊?（26年）26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是---久别重逢。
3让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段）
4老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读）
5此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？（指读）
6嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态
7除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？（动作）板书：动作 作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。
（二）再回战场 有哪些让我们感动的语句？
交流预设
1这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋 不舍） 你能读出这种情感吗？
2此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到：
而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象，而你读的是（年青的战象）。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是（英武豪迈的年青战象）。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
3为什么嘎羧的变化会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：
嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（ ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声说：“（ ）。”
4多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：
师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：终于又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的
战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地，那是嘎羧被村民发现的救命石！---生3：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫─师：那是嘎羧的深情呼唤，他呼唤着战友的灵魂，同时也是在告诉战友：我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，战争不可以，死亡也不可以---生齐：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
5同学们，这仅仅是一头战象吗？（生谈感受：是一位英雄。一位（ ）的英雄 ）
(三)这位垂暮的英雄终于来到了百象冢，寻找自己的战友，寻找自己最后的归宿，在这部分中哪些语句让你感动？
1同学们课文中有过这样的介绍：
读到这你有什么感受？
2和战友躺在一起，是它最大的心愿。此时嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧在看什么？他又在想什么？写一写。
3学生交流
4此时此刻，嘎羧终于和曾经并肩战斗的战友葬在了一起，此时的嘎羧仅仅是一头战象吗？（他是一位英雄，一位（）的英雄？）板书：忠诚 善良 重情重义
四总结全文，升华情感
1嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动，那一幕幕动人的情景，怎能不让我们肃然起敬呢？作者沈石溪表面在写战象这种动物，其实是在写它的内心情感，难怪作者这样说：
此时你对这句话有什么新的理解？
2正如同学们说的那样，动物也有和人类一样的喜怒哀乐，自己的智慧，自己的情怀，让我们记住嘎羧这只有着人类情感的战象，让我们记住嘎羧这只忠诚善良有情有义的战象，让我们记住嘎羧这---最后一头战象吧！ 板书 最后一头战象
嘎羧将逝 忠诚 神态
重披象鞍 善良 动作
再回战场 有情有义 心理
合葬战友
最后一头战象 教案
《最后一头战象》第一课时教学设计
教学目的：
１.读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。
２.练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。
３.抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。 教学重点：
把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。
教学难点：
抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。
教学过程：
一、课前谈话
板书：沈石溪。
你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？
师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说《最后一头战象》（出示小说《最后一头战象》的封面）。
沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。
现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！
二、谈话导入，了解战象
1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题）
2.让我们一起来呼唤一下它。
二、速读课文，整体感知
1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。
2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。 课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐
排山倒海 势不可当 英武豪迈 优哉游哉 （横线字注拼音） 指名读——有问题的词老师带读——轮读——齐读。
3. 那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头 的战象，我是从 感受到的。）
4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年
重披战甲
依依泣别
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。
四、品读课文一、二部分
1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？
指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌势不可当。”
师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注）
指名读，评价。
女生读——男生读。
师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位——（英雄，板书）
2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋什么东西。”
师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？
师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？
“两只眼睛烧得通红”——神态描写
“呕呕地轻吼着”——语言描写
“急促地踏着地面”、“鼻尖指向”——动作描写
学生回答过程中进行朗读指导。
师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。
3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了久别重逢的老朋友。”
指名读。
师：你从这段话中体会到了什么？
师：带着这种体会读一读。
4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“～～”划出来。
交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞豪迈的气概。”
师引导读，回顾战争场面：
师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌势不可当。”
师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌势不可当。”
师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌势不可当。”
5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时，英雄战象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在这一路上又记载了嘎羧多少的记忆呢？下节课请你们的老师与你们一起学习。
板书：
战象晚年
重披战甲
最后一头战象 依依泣别 英雄
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
《最后一头战象》的教学设计
一、概述
1.《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的第三篇精读课文，是情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。
于是在本课的教学过程中，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”,并以此为线索，抓重点场景品析。
2.课时：2
3.学生课前准备：
A 初读课文，了解课文大意。
B自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
C 自学课文，思考课后的问题。
D 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学目标分析
1. 知识与技能：能用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2. 过程与方法：一是品读课文重点语段，从嘎羧的举止细节中体会到最后一头战象的“悲壮”情怀。一是能结合故事情境展开合理的想象与说写。
3.情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
三、学习者特征分析
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。根据这一特征，本课教学重难点如下：1．训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学策略选择与设计
１、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、启发发现法、品读讨论法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 1．整体把握文章内容，在阅读 1
叙述式教学设计方案
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。本课准备多媒体教学课件。
六、教学过程
（一）揭示课题，认识战象
1、 认识战象
今天我们要学习的是第23课，一起读课题。
让我们一起将目光投向标题的后两字，战象，谁来说说：什么是战象？
（发现会用第一段回答的同学）你真会读书！知道从课文中找答案！一起打开121面，请位同学读读第一自然段。
看大屏，我们一起从图片中领略战象的风采。
怎么样？战象给你留下了什么印象？（威风凛凛）
很好，带着我们所体验到的，齐读第一自然段。
2、 认识嘎羧：
过渡：这一群英勇威猛的战象，他们生活在云南美丽的西双版纳，一次抗击日寇保卫家园的战斗中，不幸全部中弹，人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的大象，它就是——嘎羧，孩子们，不动笔墨不读书，让我们一起恭敬地这最后一头战象的名字。
这头名字叫做嘎羧的战象，也就是沈石溪先生所写的——最后一头战象。（板书：最后一头）
用你们最响亮的声音读一读！
读出威风凛凛的感觉。
读出排山倒海般的气势。
3、所有的战象都在那一场战争中牺牲了，唯独嘎羧，活了下来，用一个词来形容嘎羧的这种情况？（战后幸存、英雄垂暮）
（二）整体感知，梳理文脉
时光的脚步匆匆，26年过去了，让我们一起走近嘎羧生命里的最后时光。请同学们用最快的速度默读课文，按时间顺序写一写，嘎羧在生命的尽头做了哪三件事？
重披象鞍
缅怀战场
庄严归去
谁能将四个词串起来，再说一说整个故事的主要内容？
我们把一篇长长的课文读成了16个字，这就把课文读薄了，聪明的同学发现了吧，抓住主人公的主要事件，加上时间和地点，这就是概括课文主要内容的方法。把四个词送到大屏中的段落，一起读一读。
（三） 品读语段，体会本色
2
[一]字里行间读嘎羧
1、但是我们还要咬文嚼字，这就要把课文读厚了，读出文字背后的意思来。同桌合作，读5-9自然段，找出嘎羧最令你感动的句子，互相读一读，说一说。
2、请三名学生说说自己找到的句子。
3、品句1：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
出示句子，齐读：哪个字哪个词让你感动了？ 预设1：泪光闪闪
孩子们，什么时候你会泪光闪闪？ 是什么让嘎羧泪光闪闪？
嘎羧是大象，它不会说话，但它有着人一样的情感，千言万语，只能泪光闪闪。同学们，这是对嘎羧的什么描写？（板书：神态）
预设2：摩挲
摩挲是什么意思？轻轻地，来回地抚摸。 这是对嘎羧的什么描写？（板书：动作），这一段话里还有哪里写的也是嘎羧的动作？（呼呼吹去），呼呼吹去，嘎羧打开了心里尘封的记忆，久久地摩挲，多么近距离的接触啊，多么熟悉的感觉啊，难怪嘎羧会？（泪光闪闪）
嘎羧的动作能够让我们感受
是的，准确地描写动作和神态，就能准确地表达角色的内心情感，这可是写作文的一个好方法。让我们再来读一读这段话，用心体会嘎羧的心路历程。
[二]久别重逢话象鞍
久别重逢的老朋友，久别到底有多久？26年啊，别说26年了，小时候的事情你能记得多少？嘎羧只是一头大象，是什么样的老朋友让它在26年后再见时仍然泪光闪闪？
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 指名读。
同学们，抓住重点词，说说这是一个什么样的象鞍？ 破旧是它历经沧桑的证明。杏黄色的流苏彰显了象鞍的华贵，那是嘎羧和战友们永恒而辉煌的记忆。奇特的气味里，那份凝重，是对皮革、硝烟、战尘和血液的记忆混合而成的。 嘎羧的记忆之门打开了
[三]打开记忆写曾经
闻到了皮革的味道，嘎羧想起了—— 闻到了硝烟的味道，嘎羧想起了—— 闻到了战尘的味道，嘎羧想起了—— 闻到了血液的味道，嘎羧想起了——
嘎羧不禁泪光闪闪，在心里默默地呼唤—— （四） 朗读小结，升华情感 （五） 布置作业，拓展阅读。 1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中描写嘎羧神态动作的句子。 3、推荐阅读沈石溪的动物小说。 《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《斑羚飞渡》《第七条猎狗》
教学环节流程
第1课时：
谈话激趣、复习导入 指导学法、感知课文 拓展阅读、巩固学法 打写训练
七、教学评价设计
设计思想：我将教学评价的权利交给学生,再创民-主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A.课堂评价量化评分（60分）
B.课外作业量化评分（40分）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
八、帮助和总结
课文篇幅较长，宜采用长文短教的方式。我采用直接切入主题的形式导入新课，指导学生用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。同时扫清字词障碍。接下来针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。同时在学法上予以指导，教给学生抓事件、品细节、悟情感的读书方法，揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
整体说来，两堂课，我和学生的配合较好，学生能走入文本，理解嘎羧的行为，这点从
他们的朗读中可以看出来。学生的朗读一次比一次好。但也存在一些遗憾：
1、 学生的默读花费时间较多，阅读速度有待提高。
2、 一些重点语句在分析以后，应让学生反复朗读，在读中体会。这点做得不太够。 3、 小组合作怎样才能提高效率，这是仍须深思的问题。
最后一头战象教案
《 最后一头战象》教案
辉渠小学李修红
一、导入新课
1.同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？
2.那我们就来读读这段话。（课件出示文字）
西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
3.这些战象给你留下怎样的印象呢？
4.同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——（齐读课题）23.最后一头战象。
5.这节课，我们就一起品读噶羧的故事，去领会作者是如何把战象噶羧的灵性描述的淋漓尽致的。
二、交流预习
1. 课件出示词语。
长鼻劈敌 日寇
焦躁不安 香蕉
横遭不幸 竹筒
浴血搏杀 石碑
2.嘎羧临终之前主要做了哪几件事。请用简洁的语言（列小标题的方式）概括出来吗？（让学生板书，合理即可）
披挂象鞍 （ 重披战甲 再见象鞍）
重回战场 （凭吊战场）
庄严归去 （葬身百家冢）
三、自主合作学习
同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
——沈石溪
1.那么，文中的嘎羧有着怎样的情感，作者又是采用什么描写方法描述它的情感的呢？首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它为什么要披挂象鞍？ ⑴出示问题，引导学生自主合作学习。
⑵学生汇报交流。感受嘎羧对象鞍深厚感情。
⑶通过抓重点语句分析，引导学生了解作者通过对噶羧动作、神态的描写，细腻、生动刻画噶羧重情重义的英雄形象。
2.26年过去了，嘎羧快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感。接下来，就请同学们用这样的学习方法，自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。
请看自学提示：（课件出示）
圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
⑴学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
⑵学生交流。
3.26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说呢？所以，它重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。
齐读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
4.“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，庄严离去。
5.同学们，那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——英雄。（带着这种情感再度课题。）
四、学以致用。
同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了作者对噶羧动作、神态的生动描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。生活中，你也曾喂养过什么小动物，它是否也对你产生过感情？请拿起你手中的笔，抓住它的动作、神态、外貌等写一写它的可爱、重情重义。
五、作业：课外阅读
同学们，沈石溪写的动物小说有很多，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《象母怨》等，故事内容扣人心弦，读后一定会带给你们更多的震撼。今天的课就上到这儿。下课。
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