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月光曲教案
一、情境导入
1、请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）。听后请同学们谈谈感受。
刚才同学们听到的这段曲子叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的。板书课题，介绍贝多芬。（课件出示简介）
2、今天就让我们共同来学习《月光曲》这篇课文，来感受音乐的魅力，感悟美妙的《月光曲》，了解《月光曲》背后的故事。
二、检查预习
1、自由读课文。
师：读清句子，读准字音：
同时思考：课文讲了一件什么事？
师生评议。
2、（课件出示生字）认读生字、新词。
①生自由读。
②请一生领读，其余生跟读。
3、（课件出示生字）通过预习课文，这些词中你理解了哪个？用自己的话说一说。
4、下面，谁能用上，上面的一个或者几个词语说一说这个传说！（自己准备一下，同桌之间可以互相说一说）
三、领悟人格美
同学们，一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他“走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？
1、用你喜欢的方式读2－7自然段。
思考：贝多芬为什么会“走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？
2、组织讨论“走近”的原因。
（一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来，弹的正是他作的曲子。）
（1）“幽静”什么意思？
（2）师;同学们，你觉得幽静的月光是怎么样的？ （3）你来读这个词 （3）这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。
（一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来，弹的正是他作的曲子。）
(4)这时候他听到，----断断续续的琴声，还是自己的曲子，于是他情不自禁的走近这个茅屋。
（5）断断续续是什么意思，从“断断续续”这个词里，你又看出了什么？
出示句子练习： ，于是贝多芬走近茅屋
3、组织讨论“走进”的原因。
（1） 指名回答。同学们，贝多芬走近了茅屋，为什么又走进去了
（2） 站在茅屋外面的贝多芬听到了，同学们，我们再往细想一想，当贝多芬听
到那句话的时候就开始心动了呢？
（这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”）
（3） 同学们，你们自己读一读，要打动贝多芬的心啊，该怎么读？他读的时候
强调了那有多好啊!读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了，会心里微微一动。誰再来读？
（4） 同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从一个陌生姑娘口中听到了自己
的名字，他怎么能不心动呢，我们一字一句都要读到贝多芬的心里去，我们再来读
（二）同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，往往从别人的话中可以听出言外之意，从这段话出，他听出了什么？
（盲姑娘很喜欢音乐，对音乐的追求，热爱，家里穷，有苦衷 压抑自己的情感） 是的，同学们贝多芬听出了，这个姑娘虽然双目失明，但是他依然热爱着生活，虽然家境贫寒，但是从没有放弃对艺术的向往和追求。他被触动了（板书：触动）我们再来读一读这一段，体会一下。
（四）是啊，可是音乐会的门票太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话，他又听出了什么呢？
（掩饰自己的愿望，盲姑娘的善良，难以抉择的情感，善解人意） 你来读妹妹的话，我来读哥哥，我们分角色来读，不用读旁白了。 同学们，贝多芬就是从这一段对话听出来的，这个盲姑娘不但热爱音乐还十分懂事。
（5） 出示句子练习：贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿，于是
他推开门，轻轻地走了进去
4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？
通过穷兄妹俩家的摆设，你看出了什么？
出示句子练习：看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？ 抓“连忙”一词。通过这个词你读懂了什么？
7、指导朗读姑娘的话。
（1） 为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？
（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬---从哪里感受到的？熟悉贝多芬的音乐，）
（2）、所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。 （自己练习者读一读，请一位同学站起来读）
（3）、同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？
（难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。
出示句子练习：贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、师：通过揣摩贝多芬的心理活动，你认为贝多芬是一个怎样的人？
四、感受艺术美
1、师：贝多芬饱含深情地为盲姑娘弹奏了第一支曲子。出于对穷苦人民的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激-情创作了《月光曲》。
2、请同学们自由读读8、9自然段，感受一下《月光曲》的旋律和节奏。
在你读文章的时候，哪些画面出现在了你的眼前？
汇报：
1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
3、被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来
师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升空中，大海也随之汹涌起来。
师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。誰先来试一试。
（冉冉上升 风评浪静
越升越高 波光粼粼
云中穿行 波涛汹涌
你能用课文中的话读一读吗，
海面时又是怎样的？
看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。
出示图片，深入感悟。
6、指导朗读
（1）请学生根据自己的理解读出变化。
（2）学生自评，下面，请同学们欣赏这扣人心弦的画面。(播放，配画朗读)
（3）配乐自由读，
（4）请个别学生读，
师：这个时候贝多芬的心情如何？ （引导学生理解乐曲的创作跟贝多芬情感变化的关系）。
五、感受文字美
1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。我们再一次有感情地朗读第9自然段，将贝多芬的情感变化读出来。 学生有感情地朗读。
2、师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？ 师：你从哪里看出是他们的联想？
出示句子比较：
A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象
她看到了她从来没看到过的景象
B：茅屋里的一切好像披上了银纱，
茅屋里的一切披上了银纱，
C：他好像面对着大海，
他面对着大海，
介绍联想词。
3、请同学们用笔分别画出实在的事物，和由事物引起的联想。
4、出示去掉这些联想的句子。
5、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
6、背诵第九自然段。
七、总结
师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。
板书 情不自禁 走近
走进
冉冉上升 风评浪静
越升越高 波光粼粼
云中穿行 波涛汹涌
月光曲教案公开课
教学目标:
知识与技能：
1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法：
由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。 导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测 情感态度价值观： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具:
幻灯片、《月光曲》的音乐、
教学过程:
（一）、谈话激趣
1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）
2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）
生：（师出示贝多芬的相关情况）
师：看来这位同学课前预习十分详细！
（ 二）、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，出示自学内容
师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！
2、检测自学情况
师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？
三 读中感悟，了解创作过程
1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】
(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）
(2) 在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？
（1）引导读第四自然段。
（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？
（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？
3、分角色读5、6自然段（音乐起）
（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示） “弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】
（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！
（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！
4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？
5、当时弹琴的环境如何呢？
总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小声放音乐）默读第9自然段
（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：你能从文章中找到这些句子吗？
（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。
（3）配上音乐和图片一起来感受一下！
（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
B、指名谈谈并分别试读，师生评价。
C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）
D、激-情朗读，再现情景
让我们用充满激-情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
（5）、理解联想及其产生的原因
A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“___”和“ ”勾出来。
（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
六、板书设计
26月光曲
听：琴声
谈：一曲
创：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷浪涌 ——知音
月光照耀 波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐
曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激-情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激-情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学不断改进提高，以达到理想效果。
月光曲教学设计
《月光曲》教学设计
一 教学目标：
1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。
2 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二 教学重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
三 教学过程：
（一）预习探究
1 音乐导入。
师：同学们，你们喜欢听音乐吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听完后说一说自己的感受。 （播放乐曲《月光曲》）
（生听音乐，说感受）
师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊
称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我
们一起走进26课《月光曲》来了解一下。
2 请同学们打开课本26课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传 说吧。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句 子要想办法弄明白。并想一想：《月光曲》写的是什么事。
（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（二） 合作交流
1 认读词语
谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼
2 课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说）
（三） 品读体验
1、 我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而
真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的
呢？请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静
的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。
2、 生读课文，指名生回答
（出示课件 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢
琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。）
（1）“断断续续”是什么意思？
(2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？
(3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）
3 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
从他们的对话中，你体会出了什么？
听到这里，贝多芬可能会怎么想？
4 贝多芬进了屋，看到的是什么情景？
现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？
面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一 想， 贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？
一曲终了，盲姑娘有什么反应？
（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？） 为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？
(板书：激动)
师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？
生：知音。
师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……
生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（出示插图） 同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。
5 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的？
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
（生有感情地齐读第八自然段的内容）
6 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。
（《月光曲》响起）
7 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？
b) “她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
c) 师：同学们，你们听见了什么？
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？
（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。
A：舒缓——明快——激昂
B：明快——激昂——舒缓
C：舒缓——激昂——明快
（3）抽生选择。
生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
四 巩固延伸
同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲）
六年级上册语文26课《月光曲》教案
【教学目标】
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】
贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激-情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。
【教学准备】
1.搜集贝多芬的相关资料
2.生字词卡片
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，简介作者。
1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。
教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就
表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴-政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。
3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
二、初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？
3.检查学生自学生字词情况。
教师重点提醒：
（1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。
4.学生朗读课文后，交流讨论。
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？
弹了两首曲子
（2）这两首曲子分别是什么？
第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
（3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？
2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、学习弹第一首曲子的内容
1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。
3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
他们住在一所茅屋里。兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”
姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能 ，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激-情促使他创作了《月光曲》。
6.小组分段朗读课文。
四、作业设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写文中生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。
2.学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分
1.指名读课文8-10自然段，师生评议。
2.贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、引导学生体会联想在文中的作用
1. 引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想
有很大的关系。
2.阅读课文，划出文中运用了联想的地方？
如：在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？
不那么深刻感人。
3．指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
背诵课文第九自然段。
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