笋芽儿教学设计

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笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

笋芽儿教学设计

教材分析：

本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情

学情分析：

二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。

学习目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备：

教师准备：教学课件。

学生准备：

1、预习课文，画出生字。

2、搜集有关笋芽生长的资料。。

教学过程：

一、激趣导入

1、学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿）

【百度图片】笋芽

2、谁来根据查找的资料介绍一下？

3、了解笋芽与竹子的关系。

4、导入课文：

大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。

(设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。)

二、初读识字

1、初读课文：自由读文，读准字音，试着读通句子。

师适时指导。

2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导

（1）观察课文插图，认识“笋”字。

（2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

（3）调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。

（4）动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。

（5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。

（设计意图：通过合作学习，培养合作互助的良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。）

三、学习课文，整体感知

1、展示自读自悟成果

通过读课文，你明白了什么？

2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

随机板书：春雨春雷竹子

四、精读感悟

（一学习一、二段

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段

1、读1、2段

（1）一段用以读代讲的方法学习

（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？

（下雨的声音）还有吗？

（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。

2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙

3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。

4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

有感情的读第一自然段

（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）

6. 第二段用表演的方法学习

（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读

（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。

（3）师：四周为什么一片漆黑？

（笋芽儿还没有钻出地面呢。）

（1）老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。

（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、学习3、4段

1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。

自读

2、指名读3、4段

第三段用以读代讲的方法学习

（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？

（这是雷声）还有吗？

（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。

（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆

指名读。

（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？

学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

笋芽呢？谁来读？

加上动作指导朗读。

（4）有感情的连读3、4自然段

（:设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）

（三）、学习第五段

1 妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？

2 . 指名读

3. 看图，了解笋芽一件一件的衣服。

（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？

（2）指名上来说给大家听

（3）指导读出妈妈的语气。

小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。

（四）、学习第六段

1、指名读第六段

2、出示此段：

（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。

（2）师：还看到了什么？发散思维想象

（3）指导朗读这句话，“”读出还有很多美好的事物的语气。

（2）师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？

【百度图片】笋芽

（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）

（多美好的春光啊，我要块块长大！）

（3）笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！

指导朗读。

（五）、学习第七段

读中感悟：

（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听

师读第1、2句话，你有什么感觉？

（温暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？

指名读。

（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。指导读出自豪的语气。

（4）朗读全文

A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。

B、学生自由发言。

（本课告诉大家春天里笋芽儿的生长过程，以及笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神）

C、指导积累词句

师：这篇课文的某些词句一定给你留下了深刻的印象，你喜欢那些词句，读或背给大家听听。

五、全文总结

春天是一个美好的季节，用心观察，你会发现许多美好的东西。

（设计意图：在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使学生学会观察生活，发现生活之美。）

教学反思：

1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。

作者：康国华

单位：山东省青州市弥河小学

笋芽儿教学设计2016-09-07 16:14 | #2楼

【教学设计理念】

这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

【教学目标】

1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。

2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

【教学重、难点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，随题识字

1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？（竹子）请同学们仔细观察，在这一片竹林里出现了一个不一样的小东西，其实这也是竹子，不过是竹

子小的时候，并且她还有个可爱的名字，叫笋芽儿。今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的吧。

2.齐读课题。提醒注意儿化音。

二、自主初读，合作识字

（一）初读课文

1.自由朗读课文。

2.出示自读要求：在每一自然段前标上序号；把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

（二）词语积累

课件出示词语，带拼音读，去拼音读。

（三）生字认读

交流识字方法，出示单个生字认读，检查掌握情况。

三、朗读感悟，体味情感

1.沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？

2.情境创设，朗读体会

（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）

（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？

（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。

（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？谁还能说几个像“揉了揉”、“伸了伸”、“撒娇地说”这样表示动作的词语或短语呢？

（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿”

知道了什么？思考遇到的困难及解决办法：①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然——（一个劲儿的向上钻）

（6）看到笋芽儿在奋力生长，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？

3.图文结合，深化体验

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？（齐读）

（2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。

四、升华情感，启迪思维

1.老师觉得你们就像是一群可爱而勇敢的笋芽儿，那在你们快乐成长的过程中遇到困难是怎么做的呢？

2.生回答。

3.师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，在这么多的关心和爱护下，冲破种种困难，茁壮成长成一株健壮的竹子。

五、作业超市

1．画一画可爱的笋芽儿。

2．写一写你最想对笋芽儿说的话。

3．抄一抄自己最喜欢的句子。

笋芽儿教学设计2016-09-07 22:18 | #3楼

1.通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽，那么小小的笋芽是怎样长成强壮的竹子的呢？今天我们继续来学习课文？

2.笋芽在生长的过程中都得到了谁的关心与爱护呢？请同学们自己边读课文边找答案。

春雨雷公公妈妈太阳公公

3. 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹着乐曲，她是怎样唤醒笋芽的，谁来读第一自然段？谁来做春雨姑娘唤醒笋芽？

4.温柔的春雨姑娘轻轻从天上落下来，这里有一组表示声音的词，谁来读一读？你能读出春雨姑娘的温柔吗？

5.你们真是温柔的春姑娘轻声呼唤着笋芽，那呼唤是什么意思？“呼喊”，同学们再来读一读这段话。

这里有三个需要会写的生字“呼唤喊”，写这三个字要注意什么？口字高小，唤的撇要一笔下来。

6.笋芽听见春雨姑娘的话有什么反应，请您用波浪线画下来。你能找出这句话里表示动作的词语吗？你怎么跟爸爸妈妈撒娇？

7.春雨姑娘是温柔低声的呼唤笋芽，那雷公公又是怎样呼唤笋芽的呀？雷公公可严厉着呢，她的嗓音真粗重，谁还来做雷公公呼唤笋芽？雷公公的声音是怎样的？谁来学一学？

8.笋芽听到雷公公的呼唤又是怎样表现的，谁来读一读？你能画出表示动作的词语吗？笋芽渴望长大？你从哪个词能看出来

9.妈妈看见笋芽这么渴望长大做了什么？

10.笋芽多么不容易才钻出了地面，那个词表示笋芽儿很不容易？

11.笋芽通过不懈的努力和奋发向上的劲头终于看到了万紫千红的春天，这里有（同学读）

看到了明亮美丽的世界（同学读）

看到了万物复苏的大地（同学读）

笋芽儿（同学读）

她高兴地说铜学们读

12.请同学们齐读第七自然段，体会笋芽长大后的喜悦。

最后希望我们同学们能也能像笋芽一样奋发向上，努力成长。练习

2在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助？

㈡解决问题：

1师：谁来说一说笋芽儿是怎么成长的？（指名说）那就让我们一起来看一看。多媒体出示示意图。

2师：在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？我们一起来看一个动画片。

（1）播放笋芽儿钻出地面的动画。

那么书上是怎么说的呢？我们一起进入课文。

（2）播放雨声，学习课文第

1、2自然段。

师：你们听，春雨姑娘来啦，沙沙沙当你在熟睡时，妈妈是怎么呼唤你的？（指名答）笋芽儿在哪呢？（师带生加上动作、表情、语言一起表演）你想要妈妈给你买玩具的时候，你是怎么跟妈妈撒娇的？（指名答）现在你来撒娇地说一说。

（3）播放雷声，学习课文第

3、4自然段。

师：你们听，雷公公可没有春雨姑娘那么和蔼，他严厉着呢！如果你是雷公公，你怎么呼唤笋芽儿？笋芽儿听到雷公公的呼唤，它是怎么做的？（笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。教师做动作）你觉得笋芽儿怎么样？（奋发向上、积极进取）

（4）学习课文第5段。

师：竹妈妈看见了，又在唠叨了：千万别着凉

你能不能读出竹妈妈的慈爱？（指名读）

⑸师：笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的帮助下终于钻出了地面，它看到了明亮美丽的世界。你从“终于”一词里体会到什么？

（笋芽儿钻出地面经过了一番努力）谁能用多么多么说个句子？

（指名答）

你们是多么聪明多么可爱啊！笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？

（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？

⑹师：

笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）

当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。

（指名汇报）

（三）联系生活：

1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受

到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？

2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。

三、拓展延伸

师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。出示由课文改编的小诗，生齐读。

四、快乐作业

㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？

㈡画一组笋芽儿生长过程的系列画。

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