鸟的天堂课堂实录

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《鸟的天堂》课堂教学实录潼川二小赖海燕

鸟的天堂课堂实录

教学目标：

1、学习课文描写静态和动态景物的写法。

2、理解课文中重点句子的意思，逐步体会鸟的天堂的壮美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态瓣方法。

教具准备

课件

师：同学门，在73年前的一个傍晚，夕阳西下，炊烟袅袅时，巴

金先生和他的朋友们乘着一条船，迎着一段灿烂的红霞，在平静的天

马河上悠然地向传说中的鸟的天堂划去。今天，我们就来学习他游览

后写的一篇文章（板书：鸟的天堂）齐读课题。

生；齐读。

师：在你的心目中，天堂是什么意思?

生1：天堂指美好的生活乐园。

生2：天堂指幸福美好的生活环境。

……

师：鸟的天堂呢？

生：

师：理解了题目，我们再来读一遍课题

生：

师：课前我们都读了课文，可能也查了资料，谁来说一下，你都

有哪些收获?

生：巴金到鸟的天堂去了两次，第一次看到榕树非常大，非常美，

第二次看到了众鸟纷飞的景象。

师：你了解了课文内容，收获真不小，老师把你说的记下来(板书)。

生2：

生3：

师：既然他两次去鸟的天堂看到的景象不一样，那他的感觉肯定也不一样，他有两次到鸟的天堂的过程中，都产生了哪些感受呢?谁有这方面的收获?

生1：巴金看到了巨大的榕树时发出了赞叹，但没有看到鸟很失望。第二次去看到了很多鸟，又对鸟的天堂产生了留恋。

师：老师把你说的关键词记下来(板书)，课前你读了几遍课文?(生答)你真会读书!

师：同学们，其实刚才这位同学已经把巴金先生两次去鸟的天堂的情感变化历程总结出来了，想不想再读书?

师：让我们踏着巴金先生当年的足迹，循着他情感变化的历程，再快速读课文，标出这几个阶段的对应的段落，自己还有什么新的收获和发现，随时标一标，记一记，不动笔墨不读书，请同学们拿起笔来，开始读书吧。

生：[读]

师：标出来了吗?好，下面我们就来品读课文，看谁能走到巴金先生的心里去，在情感上和他产生共鸣。

师：巴金先生赞叹的什么?怎么赞叹的?

生：赞叹的大榕树，这是美丽的南国的树。

师：巴金一见到这棵榕树就开始赞叹吗?

生：[不是

师：那开始的感受是怎样的?

生1：奇怪

生2：惊讶

……

(板书)

师：他惊讶什么？’

生1．居然是—株榕树。

生2：榕树太大了。……

师：从哪些地方感受到它的大呢?

生1：开始，我认为那是许多株茂盛的榕树。

师：对，这是作者远看时认为的。

生2：从“枝干的数目不可计数”知道了榕树大。

师：你是抓住了重点词语理解的“不可计数”是什么意思？

生答：

师：为什么枝干的数目不可计数?

生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：你说榕树长那么大的原因，你能把你的感受读出来吗？

生：读

师：还有哪些句子写出了它的大呢？

生：我还从“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”感受到了。

师：谈谈你的理解。

生：

师：看来真是一株大树(课件出示)，这株大楼在广东省新会县的天马河上，它有500多的树龄了，占地一万多平方米。[稍顿]此时你能不能把你的感受读出来？下面请同学们试着自由读一读，同时注意体会巴金先生当时的感受。

生：(读）

师：谁来读给大家听?

生：(读)

师：他读得好不好?好在哪里?

生：(评)

师：老师也听出来了，如果“真是一株大树”中的“真是”和“一株”再重读一下的话，巴金先生那种惊讶之情就更能读出来了。谁再来读一读?

生：(读)

师：读得很好，你走到巴金先生心里去了！哪一部分在写巴金先生的赞叹呢？赞叹榕树怎样昵?

生：第8自然段，赞叹榕树的茂盛和勃勃生机。

师：自己读一读这一部分，看看哪些话写得最美，标一标然后再美美地读一读。

生：(读、标)

师：你觉得哪句话写得最美?

生：我觉得：那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面……似乎……新的生命在颤动，这两句写得最美。

师： (课件出示这两句话)，有什么不明白的地方呢?

师：树叶为什么用“簇”还“堆”在另一“簇”上面?

生：……

师：理解得很好，还有什么不明白的地方吗?

生：为什么说“那翠绿的颜色……颤动”

师：谁来谈谈自己的理解?

生1：……

生2：……

师：同学们都有自己的独特理解和感受，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃勃生机，下面请同学们再读读这几句，读出自己独特的感受。

生(读)

师：谁来读给大家听?

生(读)

师：他读得怎么样?

生：(评)

师：谁再来读?其他同学闭目想象。

生(读)

师：这位同学读得真不错，使大家似乎真的看到了这株大榕树，难怪作者发出了由衷的赞叹——生（这美丽的南国之树）

师：想不想亲眼看看这株榕树?

生：

师：(看后)什么感受?

生：

师：看来同学们都在情感上和巴金先生共鸣了，让我们再美美地读读这几句话好不好?

生：

师：巴金先生第一次到鸟的天堂，看到了这美丽的南国的树，虽然有很大的收获，但仍然——有一丝失落，为什么?

生：没看到鸟!

师：文中哪几句话表露了他这种失落的心境？

生：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。”

师：真的是这样吗?第二天早上去就看到了这样的景象?(课件“众鸟纷飞”)

师：什么感受?

生：

师：巴金是怎么描写的呢?请自由朗读12、13自然段(可以大声读，可以小声读，可以坐着读，可以站着读，加上动作读更好)，注意哪些词句体现了鸟多，标一标重点读一读，你是怎么理解的，同桌交流一下。

生：读、画、想、交流。

师：哪些词句体现了鸟多?

生：“到处……到处……大的……花的……有的……有的……” 师：你是抓住了重点句子来理解的，这些句子中哪些词语又特别能突出鸟多呢?

生：……

师：理解的很好，请把你的理解读出来。

生：

师：她读的好不好。

生评

师：谁还想读?

生读

师：还有哪些词句体现了鸟多?

生：“我的眼睛……，另一只又飞起来了……”

师：说一说你的理解。

生：

师：你能抓住句子和重点词出来理解，很准确，你能借鉴把刚才那位同学读书的方法把你的理解读出来吗?

生：读

师：“应接不暇”用稍作夸张的语气来读，第一个“又”读得稍重，快，第二个“又”读得重慢，恰到好处地读出鸟的多，很好，谁再读?

生：读

师：他读得好不好”

生：

师：要想读好课文，除了把握好朗读技巧，最主要的是入情入境，他做到了，让我们一起再来感受一下这众鸟纷飞的热闹场面，好不好?(加拍手动作导读，起初……后来……)

师：作者不仅写了这众鸟纷飞的壮观场面，还为一只鸟拍了特写，哪只?

生：

师：如果你是那只画眉，生活在这样的环境里你想对人们说什么? 生1：……

生2：……

师：想啊！保护好环境就是保护人类自己。

师：同学们，正因为作者完全领略了鸟的天堂的景色，所以对这里产生深深的——生(留恋)，由此发出了自己的感慨一(生齐读：昨天是……)

师： (课件出示句子)根据这句话你能提出什么问题吗?

生：为什么第一个“鸟”加引号，第二个不加?

师：提得很好，谁来谈谈自己的理解?

生1：……

生2：……

师：为什么这里能成为鸟的天堂昵?

生1：……

生2：……

师：说得真好，这里之所以能成为鸟的天堂，除了有山有水，树大茂盛，最关键的是这里的人们那种宝贵的环境意识，所以说鸟的天堂美，这里的人们的心灵——更美。

师：同学们，这节课我们沿着巴金先生的足迹游览了鸟的天堂，体悟了巴金先生的情感变化的历程，就因为巴金先生的描写，这鸟的天堂成了著名的旅游胜地，有机会的话，可以去实地探寻一下巴金先生当年的足迹。

板书：

鸟的天堂第1次榕树：大、茂盛、蓬勃生第2次鸟：多、欢、热机

闹

赞叹赞美

鸟的天堂课堂实录(农杏花)2016-09-07 14:10 | #2楼

《鸟的天堂》第一课时课堂实录

广西崇左市天等县都康乡都康中心小学农杏花教材内容：

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

教学目标：

（一）知识目标

学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，认识本文中的动态和静态的描写。

（二）能力目标

通过创设情境、自读自悟、合作探究等方法引导学生品味语言，体会情感。揣摩作者是如何把景物的特点写具体的，以迁移写法，形成能力。

（三）情感目标

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。教学过程：

一、情境导入，解题质疑

师：今天，老师给大家带来了一种美妙的声音，请大家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声）

生：闭眼睛听。

师：你听到了什么？想到了什么？

生：我听到了许多鸟的叫声，想到那个地方肯定有很多鸟。师：想不想到那个地方去看一看呢？

生：想

师：那就让我们跟随着著名的作家巴金，一起走进鸟的天堂。板书：鸟的天堂

生：读——鸟的天堂

师：什么是天堂？

生：幸福快乐的地方就是天堂。

师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？

生1：鸟的天堂是什么样子的？生2：鸟的天堂在什么地方？生3：为什么叫做鸟的天堂？生4：鸟儿们是怎样生活的？

二、初读课文

师：同学们提的问题很有价值，请带着这些问题去读一读课文吧。生：用自己喜欢的方式读课文。

师：同学们读得多投入啊，肯定有不少收获，请把你的收获跟同桌说一说吧。

生：和同桌交流读书的收获。

师：谁愿意把你的收获和大家一起分享？

生1：鸟的天堂就是一棵很大很大的榕树。

生2：在这棵榕树上生活着各种各样的鸟，多得数不清。

生3：很多鸟在这棵榕树上幸福、快乐地生活着，所以这儿被称为鸟的天堂。

师：那么作者几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？给作者印象最深的是什么？

生：作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。第一次只看到一棵很大的榕树，第二次看到榕树上有很多鸟。师：相机版书：榕树鸟

三、重点读“树”，品位写法

师：吸引着众多鸟儿的榕树到底是怎样的呢？请从课文中找出描写榕树的部分读一读，可以边读边想边划。

生：自由读第7、8自然段。

师：你觉得这是一棵怎样的榕树？

生：这是一棵非常大的榕树。

师：请你把“大”写在黑板上

生：这是一棵非常“绿”的榕树。

师：写到黑板上

生：是一棵生机勃勃的树。

师：写到黑板上

生：茂盛

师：写到黑板上

师：真不愧为六年级的学生，真会读书，写得也很工整。那么你是从哪些句子体会到的？怎样体会到的，能说一说吗？能说的请举手。生：有一部分学生举手。

师：看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。

生：在4人小组内交流。

师：谁愿意把你的体会和大家谈一谈。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，体会到这是一株很大的榕树。师：说得好！（课件出示句子）谁来读一读这个句子？

生：读句子

师：谁来评一评？

生：挺好的，读出了榕树的大。师：大家一起来读一读。师：在生活中，你曾经见过什么也不可计数？

生1：天上的星星多得不可计数。

生2：街天，大街上热闹非凡，赶街的人多得不可计数。

师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。

生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：见过枝上又生根的树吗？生：没有

师：（课件出示气根图）介绍：这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长

成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。

师：知道它究竟有多大吗？生：不知道

师：它占地20亩，相当于我们安康小学的整个校园！

生：赞叹“哇”

师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生1：太奇特了，少见啊！生2：简直是“独木成林”

师：是呀，虽然人们常说“独木不成林”，但这棵树确确实实形成了“独木成林”的奇观，把你的感受溶入这句话中再读一读。生：有感情的读句子。

师：还有哪些句子也写出了榕树的大？

生：“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我体会到它占地面积很大。

师：（课件出示句子）我们来读一读这个句子。生：读句子师：这个“卧”字，让你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵大树静静地睡在水面上。

师：谁能把这种感觉读出来。生：读句子

师：谁来评一评？

生：读得很好，读出了榕树的大，且安静、安详。

师：你也

师：我们继续交流，你还从哪些句子中体会到了什么？

生：没有人举手。

师：那我们换个方式吧，请自由读第8个自然段，找出你喜欢的句子。

生：自由读第8个自然段。

师：谁把你喜欢的句子跟大家说一说？

生1：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。

生2：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我很喜欢这个句子，因为这个句子写

出了榕树的生机勃勃。

师：老师也很喜欢这个句子，（课件出示句子）喜欢这个句子的同学站起来读一读吧。

生：站起来读句子。

师：对于这个句子，大家有什么疑问吗？

生：为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?

师:是呀,作者为什么会有这样的感受呢?谁能说为什么吗? 生:摇头

师:不要紧,那么我们先在小组里商量

生:小组交流

师:谁代表来说一说你们小组的看法?

生1:树叶太绿了,在夕阳的照耀下闪闪发光,所以让人感觉到似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动

生2:榕树的生命力很旺盛,每时都在长出新芽,所以就有这种感受. 生3:是因为风在吹,满树的叶子都在动.

生4:这么大的榕树,肯定有很多鸟,鸟在叶从中动,所以满树的叶子都在跟着动.

师:你们都有自己独特的感受,把你们的理解融入到这句话中,好好读一读这一句话.

生:自主练习读,全班读.

师:似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！

师：我们学着作者的样子来感叹一下.

生:这美丽的南国的树!

师:也是发自我们内心的赞美——

生:这美丽的南国的树!

师:大家想不想亲眼目睹一下这棵榕树的真面目呢?

生:想!

师:出示伴有背景音乐的大榕树图片.

生:哇!

师:看到这棵榕树,你有什么感受?

生1:好大的一棵树啊! 生2:好绿、好美的一棵树啊!

生3:多么有生命力.多么奇特的树啊! 生4:简直是独木成林! 师:把你的感受融入到这两段话中,美美地读一读这两段话. 生:配乐感情朗读第7、8自然段。

师:如果你是一只小鸟,你发现了这棵大榕树,你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢?

生:汇报

师:真会宣传,小鸟们听到你们的召唤肯定很快来这里居住的.

四、运用写法，拓展延伸

师：大榕树很美,作者写得也很美.所以我们在欣赏美丽的榕树的同时,也要学一学他的描写方法.其实,我们身边的美景无处不在,现在是金秋时节，我们乡村的田野呈现出一派迷人的丰收景象，课余时，你走到我们的田野看一看了吗？

生：我们经常去田野玩。

师：好，请把你看到的秋天的田野美景和你的小组同学说一说吧。生：小组交流，全班汇报。

师：上周星期天,老师也到田野去走了走,哇!美景尽收眼底,我就把最美景拍照下来了，大家想看吗?

生:想!

师:(出示图片)介绍:在这金秋时节,这些凝聚着农民伯伯辛勤汗水的稻穗成了一道亮丽的风景.请同学们学着作者描述榕树的方法,结合平时你观察到的,描绘秋天金色的田野。

生:小组合作完成。

师:那个小组把你们创作的作品展示给大家。

生:两名学生汇报.

师:请各组把你们的作品张贴在教室最显眼的地方,每个同学都可以

走动阅读其他小组的作品.

生:走动看其他小组的作品.

师：小结

教学评析：

纵观整节课，教师充分尊重学生的主体地位，通过创设情境、引发质疑、品读感悟、合作交流等，充分调动学生的多种感官，让学生始终以饱满的热情主动参与学习,在合作交流中形成能力。主要体现了以下的几个特点：

1、精心设置教学情境。例如在导入新课时，教师运用多媒体课件，让听着优美的音乐，再加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。

2、教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。教师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民-主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。

3、教学中培养了学生的创新精神和合作意识

学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。课堂中老师要发扬自己的教学个性，学生也萌发了自己的个性意识，课堂活动呈现出创设个性学习的天地。主体参与，合作互动效果好：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

4、实现语文教学“从生活中来，到生活中去”的教育目标。在“运用写法，拓展延伸”这一环节，教师注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。拓展了

课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与生活实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，灵活运用所学的知识的能力。又培养学生了的创造性，让语文更加贴近生活。

鸟的天堂优秀课件教学实录2016-09-07 22:42 | #3楼

1、导入新课，板书课题

堂。（板书：鸟的天堂）

4 5、划分段落：找出第一次去和第二次去的段落。5-9第一次去；10-13第二次去。再思考，1-4段和第14段各写什么？全文可以分几段，为什么？朗读全文。二、教学实录与评析

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文。

师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：

” 师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）

师：对这句话你有什么疑问吗？生：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却没有加引号呢？

生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，用横线画出描写大榕树的句子，多读几遍，看看你读懂了什么？（生自由读、思、画）

”说明了那株榕师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么生：还说明树叶非常密。

师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写生：（齐答）静态描写。

生：第七自然段的体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“ 师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

生：我从“不可计数“和

“”读懂的。师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。是什么意思生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。

（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的生：我带着惊奇、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）

师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法生：（齐答）静态描写。

师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢

生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

师：有没有同学提出不同的见解生甲：我觉得这说明榕树非常绿。

生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛

”。

师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话

生：带着热爱、赞美之情读。（生读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：作者按什么顺序描写大榕树的呢？由远及近。

师：你想看看真的大榕树吗？它是不是像巴金笔下的榕树一样呢？[放录像]

师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好生：（齐答）第7、8自然段。

师：大家能把这两段读好吗？齐读。

师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写生：（齐答）静态描写。

师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

师：大榕树的大、茂盛是鸟儿生活必须的环境，除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？(岸上潮湿，农民不许人捉鸟)朋友介绍这是鸟的天堂，可我们为什么没有看到一只鸟呢？（傍晚，栖息了

师：在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免遗憾，第二天早晨，作者第二次来到了鸟的天堂，这次看到了什么？许多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同?

生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以作者说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子

生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么喜欢这一句

生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样生：（生答）多。师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句

生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面

生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。

生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样生甲：这个地方十分美好。

生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个加引号？生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。第二个指适合鸟儿生活的美好环境。

（生有感情地齐读）生甲：总结全文。点题。点明中心。

师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。师：作者是怎样表达的？

生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

附板书：

鸟的天堂

大

第一次（傍晚）榕树茂盛（静态）绿

第二次（早晨）鸟多（动态）欢

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鸟的天堂教案11-12