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圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭
教学目标：
1以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 2了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
一．揭题导入 奠定基调
师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题）
二、再现辉煌──深化情感
通过上节课的学习你知道文章向我们介绍了哪些内容？这节课你还想知道什么？出示：布局 建筑 收藏
(2) (3) (4)
2．质疑
1、为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？
2、如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？
师：让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，，边读边画出你认为重点的词句，体会昔日圆明园的辉煌，不懂的问题标上“？”。
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。请同学们用不同的符号画出小园
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有也有有也有有还有不仅有还有，然后学生再齐读。
师：假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。所以说（圆明园的毁灭是）中国文化史上不可估量的损失，（也是）世界文化史上不可估量的损失。
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。 ②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
师：我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。所以说（圆明园的毁灭是）中国文化史上不可估量的损失，（也是）世界文化史上不可估量的损失。
三、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 四．激-情写话，激荡感情
1、 引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）
3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。
4．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
5．指名读出自己写的话。
学生交流：
6．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐-败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
板书设计
圆明园的毁灭优质课教案
民权县实验小学 李艳梅
教学目标：
1、 学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词
语。
2、 通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖
国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）
3、 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 教学策略：
1、 充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、 播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、 对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不
可估量的损失。
教学时间：
两课时
第一课时
一、 导入新课。
1、 谈话导入。
2、 板书课题。
二、 初读课文。
1. 范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。
2. 汇报。
理解词义：金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
3、 学生读文，要求读准字音，读通句子。
4、 交流圆明园的资料，师补充总结。
5、 再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。
6、 学习第一自然段：
A、理解“众星拱月”。
B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。
三、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄记生字词，会背课文第一自然段。
3、上网继续查找资料。
第二课时
一、 复习导入：
1、 背诵第一自然段。
2、 板书：举世闻名。
3、 质疑：圆明园为何举世闻名？
二、 学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、 快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一
句话。
生汇报：圆明园不但……而且……
2、 解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物
3、 讲读第二自然段：
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？
⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？
⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。
4、 学习第三自然段：
⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。 ⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
三、 直面毁灭，激发情感。
1、 总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、 学生看后谈感受。
3、 带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的
词语。
汇报：统统 闯进 凡是….
4、 感情读文。
5、 过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量
四、 练笔抒情，升华情感。
1、 总结过渡：
面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。
2、 在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、 指名汇报。
4、 总结过渡，升华情感：
孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——
板书：勿忘国耻 振兴中华
五、 作业：
写一写《圆明园的毁灭》读后感。
六、 板书设计：
建筑宏伟
圆明园的毁灭——不可估量
文物珍贵
勿忘国耻 振兴中华
《圆明园的毁灭》教学设计
【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为毁灭，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。 选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学情分析】
学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。
【教学目标】
1、认识珑、剔、莱、瑶、宏、烬6个生字，会读并理解 举世闻名 不可估量 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透等词语。会正确书写珑、剔、宏三个字。
2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、学习用有…也有…有…也有…；不仅…还有这样的关联词来描写景物的方法。
4、有感情地朗读课文第三自然段。
5、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
1
【教学重点、难点】
教学重点：让学生了解圆明园的毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；并体会作者安排材料的匠心。
【教学准备】
多媒体课件 投影仪 练习题
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、直面毁灭，引发质疑
（一）播放火烧圆明园的视频，师根据课文内容解说。
1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进中国的圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟雾笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
师：看了刚才这段视频，谁有什么想说的吗？
生1：英法联军为什么要抢圆明园？
生2：英法联军为什么要火烧圆明园？
生3：这是一座怎样的园林？
......
师根据学生的提问随机板书：怎样的园林？
【设计意图：通过观看视频，引发学生质疑，进而导入到本节课的学习。】 师：相信通过《圆明园的毁灭》这篇课文的学习，我们的这些疑问都会得到解决。
（二）揭示课题
1、板书课题，指导课题的书写
师：下面让我们举起写字的手，一起写下圆明园的毁灭。圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是皇家园林的园。
2、指导读课题
①齐读课题
②师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被英法联军的熊熊大火毁灭了。（再读课题）
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开刚才的疑问吧。
2
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1.明确初读要求
（课件出示初读要求）
请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。 学生自由朗读课文。
2.检查字词，理解词语。(出示课件)
举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬【第一组】
众星拱月这一词语随文理解
蓬莱瑶台（配图片） 武陵春色（配图片） 【第二组】
金碧辉煌的殿堂 （配图片） 玲珑剔透的亭台楼阁（配图片）【第三组】 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。
3．检查课文朗读，理解词语。
师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。（请同学起来读句子，其他同学注意听，评价）（课件出示）
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（配图）
师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议。 举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。
宏伟：宏大雄伟。（换近义词理解雄伟）
【设计意图：分层次认识词语，通过配图、随文、换近义词等形式帮助学生充分理解词语。】
（二）整体感知
师：下面请同学们快速浏览课文，找出课文中三个最能高度评价圆明园的句子。
生浏览课文找出答案，师根据学生的回答大屏出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：同学们，这三个句子高度评价了圆明园的历史地位和文化价值。这三句话，我们还能把它变成几个词语呢！请想一想，哪几个词最能体现对圆明园的高度评价？
根据学生回答，师课件出示：举世闻名 博物馆、艺术馆 瑰宝 精华 3
【设计意图：抓关键词语，了解圆明园的历史地位和文化价值。训练学生提炼关键词的能力。】
三、深入体验，走进辉煌之建筑宏伟
师：圆明园这一皇家园林，到底是怎样的一座园林？会让它赢得人们对它这么多的赞美，给予它这么高的评价？（师手指向刚才的板书：怎样的园林？）课文中有一句话可以回答这个问题，请同学们找一找。
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师总结并板书：建筑宏伟 珍贵的历史文物
师：现在我们就先来欣赏一下圆明园中的宏伟的建筑。请同学们默读课文，找出课文的哪几个自然段写出了圆明园的建筑宏伟？
生：2、3自然段。
1.众星拱月的布局
出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――众星拱月。
2.风格各异的建筑
师：圆明园内有些什么样的景观？
出示阅读提示：
默读第3自然段。画画园内有哪些美不胜收的景观？
生：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、‘买卖街’........
师：大家想不想欣赏一下这些景观？
（课件出示圆明园内的景观。）
师：这些景观给你怎样的感受？
生：建筑物多，美
......
师：课文中为了突出建筑物多，美，用了哪些词语？
生：有…也有…有…也有…；不仅…还有......
师：同学们，如果我们把这些关联词语去掉，会有什么不同？
生：这样不能突出景物很多。
生：不能突出景物很美了。
师：说得很好，描写景物的时候用上这样的关联词语会起到很好的表达效果。 师：同学们想不想亲自走进这座皇家园林？
（出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，师引读） 师：看到这么多宏伟的建筑，我们心中会涌起一股怎样的情感？
生：自豪、骄傲
4
师：那就让我们带着这种自豪、骄傲的语气来读一读这段话。（齐读） 师：同学们，漫步这样的园内会有怎样的感受呢？
生：漫步园内…….（课件出示）
师小结：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这么美、这么大的园林，真可谓是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华（课件出示）
【设计意图：引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现昔日圆明园宏伟的建筑景观，充分感受圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，进而引导学生有感情地朗读文本。】
四、指导写字，回顾课文内容
（一）指导写字
1、师：同学们，珑、剔、宏这三个字是本课要求会写的字（课件显示这三个字），老师把它们放到田字格中，大家看一下，哪些地方在写的时候需要注意？（课件出示这三个字）
2、老师在田字格中示范书写。
3、学生书写。老师巡视指导，提醒学生并纠正书写双姿。
4、展评书写情况。
(二）回顾课文内容
1、拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。
圆明园由（ ）、（ ）和（ ）组成，所以也叫园明三园。圆明园中，有（ ）的殿堂，也有（
）的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着（ ）的山乡村野。圆明园不但（），还收藏着最珍贵的历史文物。
2、展示、交流学生作业。
【设计意图：练写珑、剔、宏三个字，回顾课文内容。】
五、总结、布臵作业
1、总结
刚才填的这段话概括出了圆明园的宏伟建筑，它有哪些珍贵的历史文物呢？英法侵略者为什么要抢劫我们的园林呢？这举世闻名的皇家园林又是怎样被毁灭的呢？等等一系列的疑问我们将在下节课学习。
2、课后小练笔
同学们想一想自己游览过的美景，用上这几个关联词写一段话。
( )中，有（ ）的（ ），也有（ ）的（ ）；有（ ）的（ ），也有（ ）的（ ）。( )中，不仅有（ ），还有（ ）。漫步 （ ）内，（ ）。
【设计意图：学习用有…也有…有…也有…；不仅…还有这样的关联词来描写景物的方法。】
板书设计：
21.圆明园的毁灭
建筑宏伟
怎样的园林？
珍贵的历史文物
第二课时
一、导入
上节课我们认识了《圆明园的毁灭》一文中的生字词，感受了圆明园宏伟的建筑，这节课，我们继续学习课文，欣赏这举世闻名的皇家园林中的珍贵历史文物以及圆明园的毁灭过程。
二、深入体验，走进辉煌之珍贵的历史文物
师：圆明园中除了拥有精美而宏伟的建筑，还有？
生：珍贵的历史文物。
师：谁来读一读圆明园中有哪些珍贵的历史文物？
（指名读第四段，其他同学思考最珍贵的历史文物指哪些文物？）
生：青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝
师：从先秦到清代，你知道有多少年吗？
生：2500年
师：这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
师：同学们来看老师搜集到的资料，课件出示资料：舍卫城（即买卖街），自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中
有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。
师：而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
师：耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
师：谁能用关联词说一说？
生自由说
师：所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读） （出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
【设计意图：通过出示资料、图片，用词语概括等形式，在脑海中再现昔日圆明园中的珍贵历史文物，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，充分感受圆明园是圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，从而提升爱国主义情感。】
三、再现毁灭，激发情感
1、走进毁灭
师：圆明园凭借宏伟的建筑、珍贵的历史文物而举世闻名，（板书：宏伟的建筑 珍贵的历史文物）被称为是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，当时有幸有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是万园之园。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。下面我们就一同走进圆明园的毁灭。（板书：毁灭）
师：课文的哪个自然段写出了圆明园的毁灭？
生：第五自然段
师：英法联军是怎样毁灭圆明园的？
生：......
师板书：掠走、车运、毁掉、放火
师：这几个词让你体会到了什么？
生：体会到了侵略者的罪大恶极.......
师：带上你的体会来读一读这段话好不好？
师：我们来仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果有什么不同？ 课件出示两组句子：
英法联军侵入北京，闯进圆明园。
英法联军侵入北京，进入圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
比较后再读这两句话：
英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
【设计意图：通过比较、朗读，让学生体验闯进凡是统统实在任意这些词语更能表现侵略者的罪大恶极。】
2、拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。
（再次播放火烧圆明园视频，激发情感。）
师：这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑、珍贵的历史文物就这样被毁灭掉了。（板书：用箭头指向毁灭）多么好的圆明园，就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这是一种怎样的损失？
生：无法弥补.......
师：用课文上的一个词语就是？（不可估量）用课文中的一句话就是？ 课件出示课文第一段：
（生齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：作者在这句话中连用了两个不可估量，充分体现了？
（圆明园的损失之大）
4、播放被火烧后的圆明园，配音乐
师激-情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
师：同学们，英法联军为什么会在我们的国土上如此放肆？
生：......
师：这把火不仅烧掉了----------，还烧掉了 ----------。
生：......
师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：
课件出示（ 勿忘国耻 振兴中华），学生齐读。
【了解圆明园毁灭的经过，激发仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。】
四、朗读全文，领悟文章的表达特点
同学们，我们再来看一下这篇课文，课文的题目是圆明园的毁灭，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），作者为什么要这样写呢？
(更加突出圆明园的毁灭是不可估量的!更能激起读者的痛心与仇恨。） 五、总结，布臵作业
（一）总结
圆明园的毁灭证明了落后就要挨打，为了让火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演，让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华！（课件出示)
（二）布臵作业
课下搜集关于圆明园的资料。做一张手抄报，班级内展评。可以上网查找，也可以到书上搜集。
（教师示范如何上网搜集资料，课件出示教师自己制作的一张关于圆明园的手抄报）
【设计意图：学习与运用搜索、整理资料的方法。】
板书设计：
掠走
建筑宏伟
车运
毁灭毁掉
珍贵的历史文物放火
圆明园的毁灭教学设计
一、导入新课
1.同学们，我们在四年级的上册学过了一篇课文叫《颐和园》，还记得吗？在我国的首都北京还有一座著名的皇家园林，你们知道是什么园吗？（圆明园）是的，今天，我们就来学习这篇课文（请同学们读课题）。
2.请同学们想一想，题目中的“毁灭”和“毁坏”是一样的意思吗？（不是）
3. 哪一个词表示被毁的程度更深一些？损失更大一些？（毁灭 ）
对，毁灭就是完全被毁掉了，再也看不到它的原貌了；而毁坏呢，却没有这么严重。题目用的是“毁灭”，而不是“毁坏”说明了什么呢？说明圆明园已经完全被——毁掉了。请同学们再读一读课题
二、扫清字词障碍。
1、之前，我们已经布置大家预习了课文，下面，老师想请检查一下你们预习生字词的情况，哪一位同学来把这些生字词读一读： 损失 皇家园林 玲珑剔透 杭州 蓬莱瑶台 宏伟 宋朝 侵略 统统 销毁 瑰宝 灰烬 辉煌 毁灭
2、正音。
3、全班齐读。
三、默读课文，理清课文脉络。
1、请同学们默读课文，一边默读一边思考，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的，哪一段又是写它被毁灭的？
2、指名说，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的？哪一部分又是写它毁灭的？
3、在上面这些生字词中，你想用哪一个词语来形容毁灭之前的圆明园？（辉煌）
五、走进圆明园，感受“辉煌”
1、那么，圆明园在毁灭之前到底有过怎样的“辉煌”呢？下面，就让我们一起走进圆明园，来感受一下圆明园“辉煌”的过去吧。请同学们看到2、3、4自然段，并从这几段中找一找看看文中哪个四字词语最能体现圆明园在当时世界上的地位？
2、圆明园凭什么举世闻名？（板书：圆明园，宏伟建筑、珍贵文物）
3、课文中哪些地方写了圆明园的宏伟建筑，并找一找这些句子中一共写了几处景物？请同学们把这些景物画出来。
师：你们找的是这些景物吗？自己检查一下有没有找对？ 师：请同学们想一想，你从课文的哪些描写中感受到了圆明园建筑的宏伟？
（我从“圆明园中有金碧辉煌阁。”这句话中感受到了宏伟。） 师：“金碧辉煌”是什么意思？说不出来？但你们可以想像，对吗？只是不知道怎样表述，是吧？
师：老师来帮你们表述，“金碧辉煌”就是金光闪闪的，光彩夺目的、非常华丽的意思。
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师：那“玲珑剔透”是什么意思呢？就是小巧玲珑的、很精致的意思。你从这句话中感受到了宏伟，非常好，还有谁来说？
（我从“有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”这句话中感受到了宏伟。）
师：同学们请看，一边是热闹的街市，一边是幽静的山村，在圆明园中都能找到，多么不可思议呀。还有哪些描写呢？
（我从“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”这句话中体会到了宏伟。）
师：哦，这些能工巧匠们把全国各地的风景名胜都搬到圆明园来了，有哪些名胜呀？（有海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）是呀，这么多名胜，皇帝不用那么辛苦再下江南了，在圆明园中就可以领略到江南的美景了。还有哪些描写？
生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
师：蓬莱瑶台是什么意思？你们知道吗？
生：是仙境的意思。
师：对，那是神仙住的地方啊。是根据古代画家李思训的《仙山楼阁画》这幅画的意境而设计的。而武陵春色则是根据陶渊明的《桃花源记》这首诗的情境设计的。多么具有诗情画意呀。
师：同学们，圆明园美吗？（美）那，你想用一个什么词语来形容圆明园？
生：美不胜收、风景如画、景色优美
4、谁来读一读这段话？
（1）指名读“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂还有西洋景观。” 师：我发现你把“金碧辉煌”“玲珑剔透”这些词语读成重音，你为什么要这样读？
（因为我觉得圆明园太美了，我想赞美一下它。 ）
师：听到了吗？同学们，我们就应该像她那样读书，突出重点的词语来读，
把你的情感融进去。还有谁来读？
（指名读）
师：你为什么要这样读？
（2）全班齐读。
六、小结
2
第二课时
一、复习导入
1.听写词语
2.背诵前三自然段。
二、学习新知
除了宏伟的建筑，圆明园内还有最珍贵的——（历史文物）
（1）有哪些历史文物呢？——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”
（2）从先秦时代到清朝，一共经过了多少年？你知道吗？（两千多年）
（3）是的，两千多年来有多少宝物收藏圆明园中？谁也数不清楚。你能够说一个成语来形容吗？（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、不可计数）
师：你从哪些词语中体会到了这些文物很珍贵？（指名说）
（4）圆明园有这么多珍贵的文物，所以说，它又是当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。
6、同学们，圆明园有这么多的美丽的风景，有这么多珍贵的文物，你想去那里参观吗？下面，老师就带大家去圆明园参观，请同学们认真地看大屏幕。
7、观看课件，展示圆明园的遗址。
8、同学们，你看到的是金碧辉煌的殿堂吗？是玲珑剔透的亭台楼阁吗？是无数的奇珍异宝吗？你看到的是怎样的圆明园？（被毁灭的） 师：当你看到这座被毁灭的圆明园的时候，你的心情是怎样的？ （失望）
师：这么美的东西居然被毁灭了，你的心里会觉得—— （很心疼、很痛心）
9、同学们，我的心情和你们是一样的，请原谅老师，不能带你们去看那无与伦比的圆明园。因为，我跟你们一样，再也看不到了，我们在座的所有的人都再也看不到了。那金碧辉煌的殿堂没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁没有了，那无数的奇珍异宝也没有了，就只剩下了这些断壁残墙。是谁？到底是谁把圆明园毁灭了？
三、体会圆明园的“毁灭”？
1、指名说，是谁毁灭了圆明园？（英法联军）
2、你是从哪里知道的？读出有关的语句？
（ “1860年10月6日圆明园。”）
师：停，这些英法联军是被邀请进圆明园的吗？（不是）是他们自己——（闯进去的。）请同学们看到闯字，想一想，对什么人才会说闯？（强盗），对，这些英法联军就是——强盗。
师：继续读。 （他们把圆内凡是毁掉。）
师：像我们刚才一样，抓住了“闯”字来体会，而现在这句话中，你想抓住哪几个字来体会？ （掠、运、毁）
师：请同学们看到这个“掠”字，它可以组成什么词？（掠夺） 师：掠夺别人的金银财宝，这是什么行为？ （强盗的行为） 师：这些强盗是怎样宝物“掠走”的？（统统掠走）
师：统统是什么意思？（就是全部都掠走了）
师：是呀，这些强盗把园内凡是能拿走的东西，统统地掠走了，一点儿也不剩下，说明了什么？ （说明了英法联军很贪心）
师：是的，“凡是”“统统”这些词语，说明了这些强盗是多么地贪婪呀。让我们再看看这个“毁”字，他们是怎样毁的？（任意地破坏、毁掉）
师：任意地毁，说明了什么？（说明了这些英法联军很野蛮、很霸道、很卑鄙无耻）
师：对，他们不仅贪婪，而且非常野蛮。
师：剩下的这一部分，你想用哪一个字来概括？（烧）
师：是的，同学们，请看看这几个字，这就是英法联军毁灭圆明园的整个过程。他们先是闯进圆明园，然后把里面的东西统统掠走，拿不走的就运走，运不动的就毁掉，最后，还火烧圆明园。
3、观看录像。
4、师：同学们，看完了这段录像，你们想对英法联军说些什么呢？
5、是呀，我们有太多太多的话要对这些侵略者说，那就让我们来读一读吧。指导朗读“1860年10月他们把园内任意破坏、毁掉。”
师：谁来读读这两句话？（指名读。）
师：你为什么要把“闯进”“掠走”“破坏、毁掉”这几个词语读得特别重音？ （因为我感到很愤怒）
师：同学们，我们就要像他这样读书，把你的感情读进去。还有谁来读？（再请两名学生读）
师：同学们，是谁把园内的东西统统地掠走了？（英法联军）又是谁把圆明园任意地破坏毁掉了？（英法联军）
师：是呀，多么野蛮、多么贪婪的侵略者，一起读。
师：多么无耻、多么卑鄙的侵略者，再读。
6、学习圆明园被“烧”
师：圆明园的这场大火一共烧了多久？（三天）
师：三天是多少个小时？ （72小时）
师：烧毁一幅珍贵的画需要多少分钟？（1分钟）
师：烧毁一座房子需要多长的时间？（几个小时）
师：而圆明园的大火整整烧了72个小时啊，把我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华烧成了一片——灰烬。
师：灰烬是什么意思？ （烧成了灰）
师：是的，什么也没有了。那金碧辉煌的殿堂/还有吗？——没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁呢——，那美丽的蓬莱瑶台——，那无数的奇珍异宝——
8、没有了，什么都没有了。同学们，你恨吗？恨谁？（英法联军）为什么恨？
9、是的，多么可恨的侵略者。可是，同学们，侵略者固然可恨，可谁叫我们保护不好圆明园啊？是谁没有保护好圆明园？你还恨谁？
（恨清政府）
师：为什么？(因为他们保护不好我们的国宝)
师：为什么保护不好？ (因为它腐-败无能)
师：是的，清政府，正是由于腐-败无能的清政府，圆明园才落到了侵略者的手中，被毁于一旦。
师：同学们，还有什么原因导致了圆明园的毁灭？
(由于当时的中国很贫穷、很落后)
师：是呀，同学们，请记住这句话“落后就要挨打”呀！
10、学到这里，老师的心里呀，有很多说不出的滋味，我想把这种滋味读出来，你们想听吗？
师：同学们，让我们全体起立，一起来凭吊那被毁灭的圆明园，让我们一起来读读这段话，把这段文字永远地铭记在你的心里。
七、体会圆明园的“损失”。
1、师：灰烬，一片灰烬，什么都没有了，所以说，圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。
2、“不可估量”是什么意思？
3、圆明园的毁灭到底造成了什么不可估量的损失？
（我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物）
4、还有什么损失？
（我们的祖国是一个拥有五千年文明的泱泱大国，可是这个泱泱大国居然被几千名强盗踩在了脚下，任意地践踏，任意地羞辱。大家说，我们损失的仅仅是宏伟的建筑和无数的珍宝吗？还有我们这个民族的——尊严。）
说得好，是的，我们损失的还有我们中华民族的尊严，而得到的却是耻辱，多么刻骨铭心的耻辱呀，它刻在了每一个中国人的脸上，刻在了每一个中国人的心里。
八、小结全文
1、同学们，如果此时此刻你站在圆明园的废墟旁，你想到了什么、想说些什么？
2、指名说。
3、同学们，我们不能够忘记历史，忘记历史就意味着背叛。我们更不能忘记祖国曾遭受的耻辱，我们只有努力学习，振兴中华，才能不让屈辱的历史重演，才能保护好我们的祖国。
是什么？无法毁灭的又是什么？
21、圆明园的毁灭
圆明园
（宏伟建筑，珍贵文物）
毁灭
九、作业： 思考：圆明园毁灭的板书设计：
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